潘小初

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，各地企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用越發(fā)重視，也由此對(duì)管理會(huì)計(jì)類(lèi)人才提出了更高的要求。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與提升，也讓職業(yè)院校管理會(huì)計(jì)課程的教育改革勢(shì)在必行。因此，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革必須與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密結(jié)合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作的有效優(yōu)化與創(chuàng)新，培養(yǎng)出高質(zhì)量的管理會(huì)計(jì)人才，充分滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。

管理會(huì)計(jì)出現(xiàn)于二十世紀(jì)初，是會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要部分。由于國(guó)內(nèi)企業(yè)現(xiàn)代化管理制度的逐步完善與發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才已成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的職業(yè)院校教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)以及社會(huì)發(fā)展的迫切需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代強(qiáng)烈沖擊下，職業(yè)院校必須緊緊把握住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)管理會(huì)計(jì)課程加以適時(shí)地改革，在增強(qiáng)學(xué)生管理會(huì)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，提高管理會(huì)計(jì)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的地位，有效滿(mǎn)足企業(yè)在新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)人才的需求。

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式的方案

1.1 重塑教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展背景下，職業(yè)院校在開(kāi)展教育教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體發(fā)展?fàn)顩r，積極借鑒西方管理會(huì)計(jì)工作中與自身改革特點(diǎn)相符的先進(jìn)理念，堅(jiān)持以“行業(yè)引導(dǎo)教學(xué)”的思想為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)合適的管理會(huì)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等，從而推動(dòng)我國(guó)在管理會(huì)計(jì)方面特色教學(xué)理論體系的有效構(gòu)建。將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程與管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把管理會(huì)計(jì)的工作職能逐漸融入不同的崗位技能之中。同時(shí)理清管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)這三門(mén)課程各自的內(nèi)容，避免出現(xiàn)混淆，使其能夠獨(dú)立發(fā)展。在教學(xué)改革中加強(qiáng)對(duì)成本管理、績(jī)效管理的課程優(yōu)化，促進(jìn)預(yù)算管控的效率提升，設(shè)置與戰(zhàn)略落地與戰(zhàn)略規(guī)劃高度相關(guān)的課程。

1.2 采用多元化授課方式

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展環(huán)境下，管理會(huì)計(jì)已然成為一種“通用語(yǔ)言”，這種“雙語(yǔ)教學(xué)”是將課本作為基礎(chǔ)，將案例故事作為認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，把先進(jìn)的教學(xué)方法作為有效手段，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建起高水平的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系，使其養(yǎng)成良好的國(guó)際化思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式自然是不可缺少的，但還應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上，添加案例分析的環(huán)節(jié)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，尤其要注意對(duì)案例的選取，要盡量選擇國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的典型案例，并盡可能地貼近實(shí)踐，對(duì)案例故事進(jìn)行高度簡(jiǎn)化。其次，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們對(duì)案例進(jìn)行提前分析，從而將整個(gè)課程的思維架構(gòu)模擬出來(lái)，在減少教學(xué)時(shí)間成本的同時(shí)，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，有效縮小不同學(xué)生個(gè)體之間的差距。另外，還應(yīng)開(kāi)展情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的視覺(jué)思考者，借助協(xié)作感與參與感來(lái)構(gòu)建整個(gè)體系，并以切身實(shí)踐來(lái)使學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)形成更為深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

1.3 整合網(wǎng)絡(luò)資源

管理會(huì)計(jì)課程的教師在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)將與課程教學(xué)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)資源加以有效整合，并在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中將其充分運(yùn)用出來(lái)。而在實(shí)際教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不單單指與課程內(nèi)容有關(guān)的文字、視頻、音頻、圖片等內(nèi)容，還包括當(dāng)今社會(huì)經(jīng)常使用的實(shí)際操作方法、新型技術(shù)技能以及各種軟件等?？梢哉f(shuō)，任何與課程內(nèi)容存在相互關(guān)聯(lián)關(guān)系的資源都屬于教學(xué)資源，都能整合并應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程之中。當(dāng)然了，網(wǎng)絡(luò)上的資源類(lèi)型是非常復(fù)雜的，想要在海量的信息數(shù)據(jù)之中找到有助于教學(xué)工作的資源并非一件簡(jiǎn)單的事。但在教學(xué)的時(shí)候充分利用這些和課程內(nèi)容具有極大關(guān)聯(lián)性的軟件技術(shù)、圖片文字、視頻短片等互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅可以有效吸引學(xué)生們的課堂注意力，還能使學(xué)生的知識(shí)面獲得極大的豐富，拓展其知識(shí)眼界，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與能力發(fā)展都有好的推動(dòng)作用。

1.4 借助信息技術(shù)，提升管理決策能力

在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，不少職業(yè)院校都會(huì)把數(shù)據(jù)透視表與Excel函數(shù)加入案例分析教學(xué)之中，從而使其課程內(nèi)容能更為貼合管理會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，并有效增強(qiáng)學(xué)校在新時(shí)代所培養(yǎng)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才的管理決策能力。在當(dāng)今的企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理工作中，數(shù)字化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，其財(cái)務(wù)管理人員會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部所產(chǎn)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)都加以分析量化，不斷增強(qiáng)財(cái)務(wù)組織變革與管理創(chuàng)新。因此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)能對(duì)自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的價(jià)值進(jìn)行不斷挖掘。借助于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)創(chuàng)新，可以在社會(huì)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展中搶占先機(jī)，能夠更好地幫助企業(yè)降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，是企業(yè)管理會(huì)計(jì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的必然使命。所以說(shuō)，職業(yè)院校管理會(huì)計(jì)課程不光能使學(xué)生對(duì)自我價(jià)值形成充分的了解，更可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解到自身在企業(yè)管理工作中的均衡作用，提高他們的自我認(rèn)可程度，而這也要求管理會(huì)計(jì)師要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起更多職責(zé)，職業(yè)院校則需要通過(guò)當(dāng)今先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生管理決策能力的不斷提升。

1.5 進(jìn)行考核方法創(chuàng)新

為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)考核的缺陷與不足，職業(yè)院校應(yīng)在保留傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上，增加新的教學(xué)考核方式。其中，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果的考核與評(píng)價(jià)是最為重要的一點(diǎn)。關(guān)于這方面的考評(píng)需要由學(xué)生實(shí)習(xí)單位的部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師來(lái)共同完成。一方面，單位部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)學(xué)生的日常工作表現(xiàn)予以打分，這樣能對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程起到很好的監(jiān)督作用；另一方面，也需要讓指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生打分，指導(dǎo)教師按照學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告等材料、個(gè)人實(shí)習(xí)成果匯報(bào)情況以及對(duì)提問(wèn)的應(yīng)對(duì)水平進(jìn)行客觀的評(píng)判與打分，以此來(lái)考評(píng)學(xué)生有沒(méi)有完成實(shí)習(xí)前布置的要求或任務(wù)，促使學(xué)生深入理解管理會(huì)計(jì)的工作內(nèi)涵。職業(yè)教育可以進(jìn)一步與企業(yè)結(jié)合，借助校外導(dǎo)師制度來(lái)使學(xué)生切實(shí)感受到社會(huì)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的工作要求，在創(chuàng)新形式、技術(shù)難度以及工作量等方面上進(jìn)行合理的調(diào)整，以創(chuàng)新視角積極拓展管理會(huì)計(jì)教育的載體，并由此構(gòu)建起產(chǎn)教融合的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新平臺(tái)，使學(xué)生能夠在處理程序化的簡(jiǎn)單工作的過(guò)程中提高對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的熟悉度，并讓企業(yè)在降低人力成本的同時(shí)，在學(xué)生群體中獲得良好的口碑，從而推動(dòng)其雇主品牌的形成，進(jìn)而提高自身對(duì)畢業(yè)生人才獲取的優(yōu)先性。不過(guò)，企業(yè)一般會(huì)因?yàn)殡y以將技術(shù)性創(chuàng)新與流程化作業(yè)精準(zhǔn)剝離出來(lái)而無(wú)法搭建這種平臺(tái)，這也導(dǎo)致了很多企業(yè)不可能把自身資金周轉(zhuǎn)、運(yùn)營(yíng)模式、財(cái)務(wù)狀況等情況交給素質(zhì)不一、涉世未深且保密性難以保障的在校生進(jìn)行操作，這也是創(chuàng)新考核方法中的一個(gè)難點(diǎn)。不過(guò)，雖然是這樣，職業(yè)院校方面依舊可以借助職業(yè)教育以及相關(guān)法律規(guī)范等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，嚴(yán)格考核其專(zhuān)業(yè)技能，推動(dòng)其不斷融入社會(huì)，不僅可以增強(qiáng)個(gè)人的核心能力，還可以推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)應(yīng)用型教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.6 注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力

我國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“管理會(huì)計(jì)師的能力架構(gòu)應(yīng)當(dāng)涉及考核評(píng)價(jià)能力、協(xié)調(diào)服務(wù)能力、統(tǒng)籌協(xié)同能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力、決策支撐能力以及價(jià)值創(chuàng)造能力六個(gè)方面”。管理會(huì)計(jì)在工作上更傾向于量化分析，所以教師應(yīng)借助與學(xué)生之間的思維碰撞與互動(dòng)交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題。其次，管理會(huì)計(jì)課程中的大部分理論都需要通過(guò)案例來(lái)進(jìn)行解釋說(shuō)明。教學(xué)中的案例可以由教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)查找，也可以讓學(xué)生在課下到網(wǎng)上進(jìn)行搜索，抑或是與校企合作以及企業(yè)調(diào)研結(jié)合。將案例作為材料的教學(xué)討論通?？梢苑诺秸n堂上，借助分組的形式進(jìn)行。在課下，教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)找相關(guān)資料，并思考問(wèn)題的應(yīng)對(duì)與解決辦法，以此來(lái)促使學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣也有助于學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，使其充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)積極有效的課堂討論，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解越發(fā)深入，形成良好的共生效應(yīng)，并提高創(chuàng)新觀點(diǎn)的概率，能夠使學(xué)生的綜合能力獲得更好的培養(yǎng)，比如分析能力、合作能力、表達(dá)能力以及自學(xué)能力等。若是有機(jī)會(huì)的話，還可以帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行參觀，借此來(lái)讓學(xué)生充分了解管理會(huì)計(jì)的步驟、流程以及相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)。在豐富的教學(xué)方法的作用下，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的能力培養(yǎng)，從而有效推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)習(xí)。

1.7 建立以能力為重的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐模式

實(shí)踐教學(xué)模式通常包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)以及校企合作中的到企實(shí)習(xí)。

怎樣增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力呢？這一直都是管理會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，而實(shí)踐教學(xué)便是處理這一問(wèn)題的重要途徑。對(duì)于職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，最合適的教學(xué)形式是到實(shí)際的工作崗位上實(shí)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生就可以借助良好的實(shí)踐鍛煉把教材與課堂中關(guān)于管理會(huì)計(jì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為處理該領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。不過(guò)，新時(shí)代下的職業(yè)院校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如果學(xué)生單獨(dú)尋找企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，可能會(huì)有很大的困難。

為了能使學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，職業(yè)院校方面要積極行動(dòng)，加強(qiáng)與企業(yè)質(zhì)檢的合作，共同建立起高質(zhì)量的“產(chǎn)學(xué)研”基地，邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部的管理者來(lái)到學(xué)校舉辦管理會(huì)計(jì)方面的專(zhuān)題講座，充分鍛煉學(xué)生在協(xié)調(diào)組織方面的能力。然后，在與企業(yè)形成良好交流的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步派遣學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。除此之外，學(xué)校還可以在校園內(nèi)定期舉辦相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)該積極引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)軟件，通過(guò)軟件使管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)得到充分應(yīng)用與體現(xiàn)。相比于頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生更少受到外部環(huán)境的影響和干擾，可以讓學(xué)生更好地驗(yàn)證自身已學(xué)的知識(shí)與技能。

1.8 加強(qiáng)師資建設(shè)

一方面，職業(yè)院校需要進(jìn)一步做好對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教師的工作培訓(xùn)，為其繼續(xù)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的外部條件，推動(dòng)教師科研、教學(xué)以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)與能力獲得全面提升；另一方面，管理會(huì)計(jì)課程的教師也要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分借助先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展深入的學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)并掌握各種新知識(shí)與新技能，以此來(lái)有效豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，健全課堂知識(shí)架構(gòu)，優(yōu)化對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法，并積極開(kāi)展課后研修。教師還要發(fā)揮好榜樣作用，在參與信息化教學(xué)大賽的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生勇于參加專(zhuān)業(yè)技能比賽，以此來(lái)增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，教師還可以借助深度的產(chǎn)教融合，主動(dòng)走入企業(yè)，借助觀察與實(shí)踐促進(jìn)自身實(shí)際工作能力與專(zhuān)業(yè)技能的提升。除此之外，職業(yè)院校還可以請(qǐng)具有良好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專(zhuān)家或企業(yè)財(cái)務(wù)人員來(lái)負(fù)責(zé)實(shí)踐課指導(dǎo)的教學(xué)工作，以此來(lái)增強(qiáng)師資隊(duì)伍整體實(shí)踐教學(xué)水平。

2 管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革需要突破的瓶頸

2.1 不同層次院校教學(xué)內(nèi)容如何對(duì)接

本科院校、高職學(xué)生以及中職學(xué)生的學(xué)生群體在知識(shí)基礎(chǔ)與接受、理解能力上都有不小的差異，因此他們?cè)诋厴I(yè)后從事的工作有所不同，這也要求學(xué)校方面要按照具體情況的不同來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的人才培養(yǎng)策略，并安排合適的教學(xué)內(nèi)容。而且，雖然大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)直接參加工作，但每年同樣會(huì)有很多學(xué)生選擇升學(xué)，比如從中職院校升入高職、本科繼而報(bào)考研究生等。所以說(shuō)，所有高等院校在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，不僅要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)，還必須對(duì)學(xué)生在工作后提升以及升學(xué)問(wèn)題予以認(rèn)真思考。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題光靠某一或幾所學(xué)校是無(wú)法辦到的，必須在相關(guān)管理層進(jìn)行積極的交流、溝通與引導(dǎo)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)各院校在教學(xué)內(nèi)容上的層次對(duì)接。

2.2 學(xué)校如何與企業(yè)深度融合

雖然很多高等院校都會(huì)與所在地區(qū)的企業(yè)有一定聯(lián)系，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候也會(huì)適當(dāng)征求企業(yè)的建議與意見(jiàn)，但培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)與技能在各方面都對(duì)學(xué)生的能力有很高要求，不會(huì)像其他課程一樣，只需要實(shí)習(xí)幾個(gè)月就能實(shí)現(xiàn)良好掌握，其綜合性更強(qiáng)。這也要求學(xué)校必須與企業(yè)開(kāi)展深度的融合與合作，共同努力，為學(xué)生探索深入實(shí)習(xí)的方法。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“管理會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革注意事項(xiàng)

3.1 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校除了要根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置管理會(huì)計(jì)課程，同時(shí)還要不斷提高與企業(yè)之間的合作，一起制訂培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才教學(xué)方案，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上確立科學(xué)合理的課程教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段，大部分高等院校在制訂管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候都會(huì)參考職業(yè)等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)圈定具體的教學(xué)范圍。為了幫學(xué)生做好課程知識(shí)應(yīng)用，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，并由此確定管理會(huì)計(jì)的教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)。在這樣的基礎(chǔ)上，根據(jù)管理會(huì)計(jì)課程在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)具體目標(biāo)，把教學(xué)過(guò)程中關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能與素質(zhì)等方面的目標(biāo)加以細(xì)致劃分，并將其真正落實(shí)到教學(xué)單元之中，提高對(duì)課程教學(xué)的整體性把控。

3.2 采用多元化教學(xué)方式整合教學(xué)內(nèi)容

教師要注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)情分析，以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)課程內(nèi)容加以全面性整合。比如，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)看，教師可以根據(jù)歷屆職業(yè)證書(shū)考試的考核內(nèi)容對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)分析。學(xué)校把企業(yè)的會(huì)計(jì)信息以及特定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為教學(xué)工作中的研究對(duì)象，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情景教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容加以重組，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)學(xué)院在會(huì)計(jì)方面的教師也要注意協(xié)調(diào)好教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)以及平臺(tái)和資源庫(kù)的關(guān)系，以此來(lái)將學(xué)生在課堂上的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，并進(jìn)一步引導(dǎo)好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)課堂與混合式教學(xué)方式的融合，從而對(duì)課程教學(xué)流程進(jìn)行新一輪的重構(gòu)，完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使之符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的基本目的。

教師要注意對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之更加符合新時(shí)代企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的要求，使學(xué)生能夠深入?yún)⑴c到企業(yè)的管理會(huì)計(jì)工作之中，借助教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能的實(shí)踐運(yùn)用能力。職業(yè)院校在開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，要積極參與到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教研會(huì)中，不斷優(yōu)化對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)校方面還要與企業(yè)加強(qiáng)合作，充分了解“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的人才需求變化，保證企業(yè)發(fā)展需求與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容可以完美契合。教師還要注意把課程教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的案例庫(kù)以及PPT課件等資源，并將其上傳到實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)、智慧職教云平臺(tái)等，在借助教學(xué)平臺(tái)發(fā)布資源的同時(shí)，向?qū)W生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障每個(gè)單元、環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)都可以順利開(kāi)展。教師可以進(jìn)行情景式、項(xiàng)目化的教學(xué)，通過(guò)討論式、參與式與啟發(fā)式的教學(xué)方法，構(gòu)建起理實(shí)一體化的混合式教學(xué)模式。另外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確認(rèn)識(shí)到自身引導(dǎo)只能起輔助作用，要以學(xué)生之間的交流討論為主，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成任務(wù)或處理問(wèn)題，保證每個(gè)層次的學(xué)生都可以得到良好的個(gè)性化發(fā)展，這樣既可以使學(xué)校管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程更好地因材施教，還能為學(xué)校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。

3.3 采用多維度教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)發(fā)展背景下，管理會(huì)計(jì)教師要注意使用多角度、多維度的考核評(píng)價(jià)，集合所有的客觀與主觀因素，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以多元化地評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生獲得的教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、具體，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性與課程參與度。

首先，教師可以在課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，借助各種簡(jiǎn)單的小任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)，而在這個(gè)階段的最終學(xué)習(xí)成果可以以成績(jī)的方式來(lái)表示，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度可以占六成，而糾錯(cuò)、筆記檢查、問(wèn)答流程以及課程評(píng)價(jià)則各占分?jǐn)?shù)的一成。教師登陸智慧教學(xué)平臺(tái)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，并以此來(lái)測(cè)試他們的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以涵蓋考勤、課堂測(cè)評(píng)以及互動(dòng)表現(xiàn)等諸多方面，主要是通過(guò)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)主客觀融合性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的綜合能力與基本素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。

最后是課后階段的測(cè)評(píng)，教師可以在線上為學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，然后借助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，對(duì)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)成效與作業(yè)完成情況進(jìn)行科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，最后按照學(xué)生的總體表現(xiàn)給出合適的分?jǐn)?shù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的形成與不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的信息技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用到高等院校的教學(xué)工作之中，這在為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)提供更多發(fā)展選項(xiàng)的同時(shí)，也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高要求。管理會(huì)計(jì)作為一種具有很強(qiáng)實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)，有著一定的地域性與時(shí)代性。怎樣借助各種教學(xué)手段，增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，是廣大教學(xué)工作者在新時(shí)代應(yīng)不斷探索與實(shí)踐的重要內(nèi)容。

本文系安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2021xjjy05；安徽省教育廳2021年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2021jyxm0793。

（作者單位：安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院）