周思嘉

高校實施協(xié)同育人機制，全面匯集思政教育系統(tǒng)中各種要素，提升育人協(xié)同合力是新時期引領社會思潮的重要手段，為此需要加強高校協(xié)同育人工作研究，注重激發(fā)出協(xié)同育人的社會思潮引領力。文章就此先分析了高校協(xié)同育人內涵與結構要素，隨后介紹了高校協(xié)同育人引領社會思潮主要思路以及發(fā)展特征，最后提出了新時期加強高校協(xié)同育人工作對社會思潮引領力的發(fā)展策略，希望能給相關人士提供有效參考。

高校作為國家人才培養(yǎng)重要基地，同樣發(fā)揮著社會思想觀念和價值取向引領功能。因此，為突出新時期人才培養(yǎng)的時代性和先進性，需要高校充分激發(fā)出協(xié)同育人功能，以協(xié)同育人工作機制提升社會思潮引領力，強化協(xié)同育人針對性與時效性。高等教育在增強青年知識水平和專業(yè)技能外，幫助青年在面對不同社會思潮構成多元化影響的環(huán)境中形成正確價值觀，是極其重要的工作，需要從思想層面引導具體行為實踐。

1 高校協(xié)同育人分析

1.1 高校協(xié)同育人內涵

高校協(xié)同育人即高校通過對校內各類思想政治教育元素進行全面整合，通過加強目標、主體、過程、內容以及環(huán)境等要素的全面聯動，堅持同向同行，從而多層次全方位多領域培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1.2 高校協(xié)同育人結構要素

高校協(xié)同育人相關結構要素主要包括以下內容，分別是主體、客體、中介、環(huán)境等。其中主體要素從群體組織層面分析，為高校中具備思政教育職能的各種組織機構，比如教育教學、行政管理以及黨團部門等。從育人隊伍層面分析，涵蓋行政管理隊伍以及思政隊伍、教師隊伍等。從學生層面分析，包含黨員、入黨積極分子、團員、學生干部等學生群體中的榜樣力量，此外還包括能夠在學生中產生積極影響的學生組織等。客體要素主要是指高校中的大學生，高校思政教育也面向學生實施思政教育實踐活動。中介要素即教育活動中的教育載體、教育內容、教育手段和方式等。教育內容還可以分成基本、主導以及擴展性等內容，其中基本內容包含主流意識形態(tài)、愛國主義以及傳統(tǒng)文化教育等，主導型內容涵蓋民族精神、時代精神、法紀教育、思想理論以及三觀教育等。擴展性內容包含人際交往、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育以及職業(yè)觀教育等。載體涵蓋育人環(huán)境、育人平臺以及育人小組，手段方式主要是課程思政、思政課程以及共青團主管的校園第二課堂各類活動與實踐。環(huán)境要素即精神和物質兩種層面相統(tǒng)一形成的線上線下雙重維度校園環(huán)境。

2 高校協(xié)同育人引領社會思潮主要思路

2.1 主體協(xié)同

高校通過實施協(xié)同育人引領社會思潮，應該注重激發(fā)出各個教育主體功能。立足于高校所有教育主體層面分析，相關本職工作并非直接對學生實施思政教育，其在各自崗位工作中會從不同程度影響學生的思想、理念、行為等，為此需要高校所有教職工以及各個組織部門形成德育育人首位基礎理念，主動承擔起育人中的間接直接責任。除了激發(fā)出自身育人功能以外，學校黨政管理、教育教學、群團組織等多層次多部門和群體都需要激發(fā)出良好協(xié)同育人功能，構建大學生思政引領和教育組織體系，在此基礎上堅持圍繞以學生為核心，開展對不同育人主體的有效協(xié)調，形成育人主體全面配合的協(xié)同育人機制。

國內外對社會思潮的研究一直持續(xù)，東西方社會思潮交鋒不斷，國內社會思潮也紛雜變幻，同臺博弈，甚至各思潮之間既融合又獨立，負面的社會思潮容易妨礙國家主流意識形態(tài)在高校的傳播。為此，需要進一步融合高校不同的育人主體，消除壁壘互聯互通，充分調動各方育人力量，打造強大育人合力，提升社會思潮引領力，改變孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)。比如從前專業(yè)知識教育教學工作主要以專業(yè)知識和技能教育為主，但基于同向同行的協(xié)同育人體系，可以運用課程思政的方式指導學生掌握辨析社會思潮的初級能力。而作為高校思想政治教育主力的思政隊伍，則在思政課程中進一步教育青年恪守社會主義核心價值觀，學會辨別各類國內外紛繁復雜的社會思潮，形成獨立思考能力，學會用批判性視角看待問題。高校群團組織則應該在第一課堂之外，引導理論結合實踐，設計出以鑄魂育人為導向的第二課堂，即各類形式豐富、內涵深刻的活動與實踐。

2.2 目標協(xié)同

為提升同向同行協(xié)同育人的社會思潮引領力，需要注重目標協(xié)同。即促進各個思政教育主體從思想觀念層面針對教育成果實施預先設計，通過形成一定目標對后續(xù)學生思政教育以及社會思潮引領實施科學指導、合理調控。只有促進目標協(xié)同，才能進一步提升育人合力，確保各個目標和發(fā)展總目標實現同向同行。比如高校基于立德樹人這一基礎任務目標下，加強思政以及非思政課程的目標協(xié)同。教育管理目標方面需要對不同部門、資源、人際以及制度間協(xié)同關系進行明確，利用多種方式以及各類資源實施有效協(xié)調，并基于教育目標指導而構成發(fā)展合力，協(xié)調組織實施各層育人工作。為此需要基于學生思政教育合理設計教學目標，完善組織、隊伍選拔培訓標準，教育內容整合中打造基礎平臺，促進資源共享，不斷豐富擴展教育資源。針對學生成長過程創(chuàng)建長效教育與動態(tài)教育融合的教育目標，推動全過程育人順利落實。明確環(huán)境建設目標，注重提升環(huán)境育人效果，突出社會思潮引領力。

2.3 內容協(xié)同

高校思政教育中，面向學生所實施的教育內容呈現出互相交叉、獨立狀態(tài)，只有各個領域內容保持同向同行，如此才能有效塑造教育合力，助力學生成長。為提升社會思潮引領力，需要促進高校各類課程思政和思政課程、第二課堂形成良好協(xié)同效應，堅持同向同行。專業(yè)課程發(fā)展到課程思政，便代表了不再簡單設置以專業(yè)知識吸收為目標的課程體系，而是將思想政治引領元素滲透到人文社科以及自然科學知識教育的課堂當中，貫徹落實思政教育工作任務，破除部分學生心目中唯成績論的沉疴，堅持德才兼?zhèn)?、德在才先的育人模式?/p>

2.4 過程協(xié)同

高校協(xié)同育人對于社會思潮的引領屬于動態(tài)發(fā)展過程。結合時間延續(xù)性分析，高校全員育人引領社會思潮屬于縱向育人過程；立足于空間層面分析，高校協(xié)同育人屬于橫向育人過程。縱向即時間延續(xù)性融入學生整個學習成長過程，從學生入學到畢業(yè)，結合動態(tài)教育規(guī)劃對各種教育要素、教育方法進行全面整合，合理實施教育活動，配置教育資源，合理動態(tài)分析當下熱門社會思潮對學生產生的影響并做出有效回應，促進育人工作整體實施，時間層面突出協(xié)同育人社會思潮引領的連續(xù)性，打造有序遞進關系，改善內容和時間斷檔問題，打造全過程全時遞進育人體系。橫向方面，空間延展性屬于不同途徑和不同形式朝著同一目標發(fā)展的過程。新時代的思政引領除了思政課程自身各要素互相協(xié)同，還要加強非思政課程的課程思政與第二課堂之間的全面協(xié)同，加強不同教育主體互聯互通，在大學生各項課程中潛移默化融入思政教育內容。課堂對社會思潮的動態(tài)研判、科學管理以及多樣實踐活動等要素作為思政教育內容都能夠提升社會思潮引領力，從生理和心理層面引導學生行為，重塑學生思想，為此需要注重橫向、縱向育人的協(xié)同實施。

2.5 環(huán)境協(xié)同

通過物質環(huán)境和精神環(huán)境、線上環(huán)境和線下環(huán)境全面協(xié)同發(fā)展，提升協(xié)同教育效能，增強高校社會思潮引領力。通過四種層級主體全面聯動，能夠輔助打造優(yōu)質校園環(huán)境系統(tǒng)，促進高校實現協(xié)同育人目標。通過組織文體活動、科技實踐以及學術活動，打造良好學風、校風，打造積極向上的精神環(huán)境，搭配完善的圖書館、實驗樓、教學樓等空間以及工具、書籍、器械等物質材料，實現全面同向同行。線上網絡環(huán)境作為新時代學生主要活動空間，會直接影響學生思想，為此需要針對網絡文化、制度規(guī)范、物質載體以及領導核心等部分具體責任進行明確規(guī)定，加強協(xié)同合作，提升思政教育效果。線下環(huán)境和線上環(huán)境互相聯系，同時存在一定獨立性，能夠互相影響。環(huán)境要素會對協(xié)同育人效果以及社會思潮引領力形成促進和抑制作用。為此需要高校合理打造協(xié)同校園環(huán)境，從而保障思政教育對學生影響的一致性。

2.6 主要內容互相關系

高校協(xié)同育人主要通過上述幾種具體內容互相協(xié)同實現對學生的多領域、全方位思政教育影響，培育大學生在國家主流意識形態(tài)指導思想體系和社會主義核心價值觀念體系引領下，掌握辨析社會思潮的初級能力、重視根據時代變幻的社會思潮可能帶來的影響。其中基礎是主體協(xié)同，前提是目標協(xié)同，關鍵是內容協(xié)同，重點是過程協(xié)同，條件是環(huán)境協(xié)同，通過不同系統(tǒng)互相交叉融合，構建高校實踐活動、思政課程和課程思政三位一體同向育人機制。

3 新時代高校協(xié)同育人工作對社會思潮引領力特征

3.1 系統(tǒng)性

高校協(xié)同育人引領社會思潮中，整個育人系統(tǒng)內不同組成要素屬于有機整體，獨立構成系統(tǒng)，需要注重不同要素協(xié)同關系，激發(fā)出各自育人功能，實現最優(yōu)教育目標。高校協(xié)同育人在引領社會思潮中應該注重統(tǒng)籌全局，把握整體，協(xié)調不同要素進行系統(tǒng)育人工作，有序開展協(xié)同育人，優(yōu)化調整系統(tǒng)內部結構，突出系統(tǒng)教育的服務、管理和教育功能，提升教育效果。

3.2 交叉性

結合思政教育本質分析，交叉性屬于該學科屬性特征。為此，高校通過協(xié)同育人開展思政教育、引領社會思潮同樣也存在某種交叉性。新時代教育理念下，思政教育進一步改變了獨立任務模式，基于新時代人才教育目標下，不同教育主體圍繞相同目標實施教育活動，構成統(tǒng)一育人目標。比如高校職業(yè)道德教育課程交叉性便十分突出，不同專業(yè)課程中都多少涉及專業(yè)職業(yè)道德教育，各個教師可以結合各自崗位工作向學生傳輸職業(yè)道德精神，由此能夠看出協(xié)同育人引領社會思潮的交叉性。

3.3 開放性

開放性是形成協(xié)同的基礎，它改變了故步自封的現狀，為此高校協(xié)同育人屬于一種開放性體系。教師、管理以及服務工作并非單純的工作，其中都隱藏著各種思政教育內容，擁有相同育人目標，為此需要加強互相協(xié)作、全面開放，教學內容中隱含著會影響學生思想、法紀、政治、心理、品德的有效信息，只有各種教育內容全面融合、開放性交流才能實現對學生全方位的影響，提高社會思潮引領力。

3.4 發(fā)展性

聯系時代發(fā)展，高校思政教育應該不斷創(chuàng)新、與時俱進，找準新時代定位，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。此外，高校育人工作屬于一種動態(tài)過程，基于此，協(xié)同育人引領社會思潮時應該避免斷檔問題發(fā)生。

3.5 潛藏性

事物發(fā)展屬于質量互變過程，隨著量的不斷積累，才能促進質的飛躍。為此高校協(xié)同育人相關社會思潮引領也是一種從量變到質變的過程，代表著初期積累環(huán)節(jié)無法突出良好社會思潮引領效果，但還是不可或缺地應做好準備工作。比如對學生日常生活、學習以及精神等層面的影響，通過服務、管理、內容協(xié)同育人，使學生長期處于特定環(huán)境下不斷成長，轉變思想。

4 新時期加強高校協(xié)同育人工作對社會思潮引領力的發(fā)展策略

4.1 合理構建協(xié)同育人體系

新時期發(fā)展中為進一步強化高校協(xié)同育人對社會思潮的引領力，需要不斷建設和完善協(xié)同育人體系，促進高校各組織部門、教職員工加強協(xié)作溝通，基于黨委科學領導下全面整合管理、服務、教學等領域教育資源，為順利落實協(xié)同育人打好基礎。為此需要合理建設黨委領導機制，優(yōu)化頂層設計，從思想理念層面形成基礎共識，保持基礎步調、方向一致性，激發(fā)出各方統(tǒng)籌協(xié)調功能，統(tǒng)攬全局。加強組織協(xié)同，進一步改善不同部門聯系壁壘，高校的全方位思政教育無法脫離各個組織部門協(xié)作配合，為此需要對高校協(xié)同體系下不同部門的協(xié)同事物參與過程進行全面梳理，提升高校各部門運行合力，提高部門協(xié)作效益，提升社會思潮引領力。

加強人員配合，打造育人合力。從思政教育隊伍內部、非思政和思政教育聯合、行政管理與思政隊伍、育人工作和教育教學等層面入手，加強協(xié)同育人機制建設，強化高校教職工全面互聯互通，共同實施教育資源開發(fā)工作，為學生思想提供有效指導。針對高校后勤服務實施人性化管理，組織實施積極育人活動，主動配合高校教育管理等活動，實施協(xié)同育人，對學生思想行為產生潛移默化的影響，提升社會思潮引領力。

4.2 明確育人目標為前提的協(xié)同育人導向

注重對總目標和具體目標兩者協(xié)同關系實施有效處理，結合學生實際需求以及不同領域教育特征，科學設計高校協(xié)同育人加強社會思潮引領總體目標，保障總目標的指導意義，隨后各個育人主體基于總目標下，聯系學生實際需求以及工作特征合理設計各個層級目標，確保各層級目標和總目標保持一致，助力實現總目標。對思政類以及非思政類目標進行合理協(xié)調，保持教育目標同向同行，提升后勤服務育人以及管理育人目標聯系性。

4.3 打造以育人內容為核心的協(xié)同育人系統(tǒng)

高校思政教育的對象是新時代大學生，不同群體對社會思潮的感知不同，因此并非每種當下熱門的社會思潮都對大學生群體有主要影響。面對國內外數十種思潮，需要通過調研重點選出近年對其較易影響的種類，合理規(guī)劃思政教育內容。結合時代發(fā)展特征不斷優(yōu)化更新，確保思政教育和非思政教育全面協(xié)調融合，再針對性設計課程體系進行引領。在教學實踐中利用創(chuàng)建思政資源共享平臺、集體備課以及打造教學交流會、加強進修學習等措施支持教學活動合理實施。注重非思政以及思政課程間協(xié)同實施，比如職業(yè)觀教育，可以聯系財務管理、會計學等專業(yè)；大國博弈與發(fā)展可以聯系國際經濟與貿易專業(yè)；社會主義美學研究可以聯系建筑設計專業(yè)；法治教育可以聯系經濟法等不同專業(yè)要求，充分將思政元素引入專業(yè)教學。促進社會科學與自然科學的專業(yè)教學與國家主流意識形態(tài)全面融會貫通，激發(fā)出非思政課程的社會思潮引領功能，積極引導學生認知治國理念、方針路線等。

4.4 創(chuàng)建過程協(xié)同為核心的協(xié)同育人機制

為保障高校協(xié)同育人的社會思潮引領連續(xù)性，需要從橫向、縱向入手加強協(xié)同育人。針對大學生創(chuàng)建連貫的育人機制，覆蓋高校整個育人過程。健全入學教育機制、學生素養(yǎng)提升機制以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，幫助學生從入學初期快速了解學校規(guī)章制度以及發(fā)展史，基于黨、團實踐活動提高學生群體力量，基于理想信念教育使學生形成崇高信仰。學生學習成長過程中，通過設置各種社會實踐活動、職業(yè)規(guī)劃教育以及專業(yè)課程教育，培養(yǎng)學生分析問題、處理問題的能力。利用心理層面積極干預以及危機預防等工作增強學生心理素質，輔助學生為順利邁入社會打好基礎。

高校在利用思政課程實施教育活動時，還需要注重搭配利用各種校園文化活動開展思政工作，扎實構建核心主陣地，創(chuàng)建順暢的信息交流平臺，不斷補充和完善學生基礎信息、教師教學經驗以及組織試驗等。加強主陣地以及主渠道內容的聯動性，借助校園實踐活動幫助大學生順利吸收消化相關理論知識，此外，針對社會實踐、文體活動以及志愿活動相關思政教育可以聯系教學內容實施主題設計，確保各項活動基于鮮明教育目標而有序實施。

4.5 打造育人環(huán)境為條件的協(xié)同育人氛圍

為提升高校協(xié)同育人的社會思潮引領力，需要協(xié)同構建校園線下環(huán)境系統(tǒng)，比如通過打造良好校園環(huán)境引領社會思潮，通過頂層規(guī)劃設計明確具體發(fā)展方向，學校協(xié)同組織校園領導規(guī)劃部署整個校園環(huán)境，并對環(huán)境建設下實用性與思想性兩者、功利性和學術性等關系進行有效處理。校園內的物質環(huán)境也是實施思政教育的基礎條件和必備物質設施。校園內的精神環(huán)境即學校價值觀、校風等構成的校園精神氛圍，以及由宿舍、班級、學院共同組成的生活、學習、人際等多種環(huán)境構成的線下校園環(huán)境。線上校園環(huán)境則是網絡虛擬環(huán)境，基于信息網絡技術，由論壇、微信、微博共同打造的數字媒體中介網絡虛擬空間。具體貫徹落實，明確定位，促進文化精神以及物質文化精神建設。積極配合，全面銜接，基于校風、學風相關精神文化指導，合理進行物質環(huán)境設計，比如高校圖書館應該體現出學校的制度、特色、理念等精神內涵。精神文化建設中可以通過組織實施各種科技、文體以及學術性活動，向學生滲透隱性思政教育資源，利用言傳身教以及課程內容傳播嚴謹治學精神等。協(xié)同構建線上校園環(huán)境，掌握校園網絡話語權，加強傳播引導管理，完善網絡規(guī)范制度；合理構建校園網絡平臺，不斷挖掘、創(chuàng)新和開發(fā)高校思政育人網絡資源，比如結合女排精神、上海進博會等熱點時事，基于學校宣傳引領，調動教輔、團委以及思政教師隊伍參與的積極性，構成各方發(fā)展合力，形成線上線下協(xié)同思政教育，增強社會思潮引領力。

4.6 健全高校協(xié)同育人保障機制

為加強高校協(xié)同育人的社會思潮引領力，需要進一步完善高校協(xié)同育人基礎保障制度，高校協(xié)同育人屬于復雜性工作，涵蓋教學、服務、管理等多個領域要素，想要促進協(xié)同育人有序實施，需要形成完善的激勵保障制度，從隊伍、組織、物質以及內部等方面形成完善保障機制。針對不同領域以及交叉領域創(chuàng)建統(tǒng)籌管理小組，立足于全局視角合理制訂協(xié)同育人目標，把控貫徹執(zhí)行過程，為協(xié)同育人引領社會思潮細化分配任務提供方向指導，形成制度保障，提升協(xié)同育人，引領社會思潮的科學性。

5 結語

綜上所述，處于新時代背景下，面臨社會各種思潮影響，容易對學生思想信念產生不良影響，高校作為重要的育人平臺，同樣發(fā)揮著引領社會思潮的功能，為此需要高校合理利用協(xié)同育人方法，全面調動思政教育體系內各種要素，整合各種思政教育資源，提升協(xié)同育人效果，強化引領社會思潮，為中國夢順利實現奠定良好基礎。

本文系四川省教育廳高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（西南交通大學）思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）研究成果，課題編號：CJSFZ21-27。

（作者單位：電子科技大學成都學院）