郭羽熙

(長(zhǎng)安大學(xué) 心理健康教育與咨詢中心,陜西 西安 710064)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提出,推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè),重視心理健康和精神衛(wèi)生。教育部等17部門聯(lián)合印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023—2025年)》指出,切實(shí)把心理健康工作擺在更加突出位置,將學(xué)生心理健康教育貫穿德育思政工作全過(guò)程,融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長(zhǎng)各環(huán)節(jié)[1]。在深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神和努力實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程中,心理健康教育如何服務(wù)和支撐教育高質(zhì)量發(fā)展、為立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)增強(qiáng)動(dòng)能,是新時(shí)代心理健康教育工作應(yīng)擔(dān)負(fù)的重要社會(huì)責(zé)任,也是新時(shí)代心理健康教育的重要使命。因而,在關(guān)注學(xué)生政治覺(jué)悟和思想認(rèn)同的同時(shí),健全學(xué)生的心理發(fā)展也成為高校思想政治教育的重要目標(biāo)。心理學(xué)作為研究人類心理活動(dòng)和規(guī)律的科學(xué),為高校思想政治教育工作提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)[2]。

一、相關(guān)研究綜述

當(dāng)前,學(xué)術(shù)界對(duì)心理學(xué)與高校思政教育工作的相關(guān)研究主要聚焦于以下幾個(gè)方面。

第一,心理學(xué)的基本概念和原理為高校思想政治教育工作提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)學(xué)習(xí)和思考具有決定性影響,情緒對(duì)行為和態(tài)度產(chǎn)生重要影響,而人格的形成與發(fā)展決定了學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值觀[3]。運(yùn)用這些心理學(xué)概念和原理,可以更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài),解決其心理問(wèn)題,提高思想政治教育效果[4]。

第二,心理學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為高校思想政治教育工作提供了實(shí)踐指導(dǎo)。教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)等心理學(xué)分支學(xué)科,對(duì)高校思想政治教育工作具有重要指導(dǎo)意義。教育心理學(xué)研究了學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理機(jī)制和教學(xué)方法,可以指導(dǎo)教師傳授思想政治教育內(nèi)容[5]。發(fā)展心理學(xué)研究了人的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程,幫助輔導(dǎo)員了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求[6]。運(yùn)用這些心理學(xué)知識(shí),可以更有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)[7]。

第三,心理學(xué)在高校思想政治教育工作中具有顯著的重要性。通過(guò)深入理解和應(yīng)用心理學(xué)的理論和實(shí)踐,可以更好地開(kāi)展思想政治教育工作,促進(jìn)學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。它不僅為高校教師和輔導(dǎo)員提供了重要的指導(dǎo),也為學(xué)生帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境[8]。因此,在高校思想政治教育工作中充分應(yīng)用心理學(xué)的理論與實(shí)踐,是提高思想政治教育質(zhì)量的重要途徑[3]。

第四,心理學(xué)的應(yīng)用能幫助了解學(xué)生的心理健康狀況。在大學(xué)階段,學(xué)生面臨各種成長(zhǎng)和發(fā)展的壓力,如學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系等,心理健康是保障學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。通過(guò)心理學(xué)工作,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的評(píng)估和分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題,提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和支持,心理學(xué)專業(yè)人員可以通過(guò)開(kāi)展心理測(cè)試,在量表和測(cè)試中了解學(xué)生的各項(xiàng)心理指標(biāo),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問(wèn)題[9]。一是心理學(xué)的應(yīng)用能提高思想政治教育的效果。心理學(xué)的理論和方法能幫助教師更好地理解學(xué)生的思維方式、心理需求和行為特點(diǎn),從而有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教育措施[10]。例如,在開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí),教師或輔導(dǎo)員可以運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和技巧,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,了解學(xué)生對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的態(tài)度和感受[11]。通過(guò)與學(xué)生的深入溝通,教師或輔導(dǎo)員可以更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我成長(zhǎng)。二是心理學(xué)的應(yīng)用能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的心理需求和發(fā)展過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)將心理學(xué)融入思想政治教育中,可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和思想素養(yǎng)[12]。通過(guò)個(gè)案分析和討論,教師或輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn),了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足,并積極調(diào)整思維方式和行為模式。這些過(guò)程對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。

綜上可知,學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為,心理學(xué)在高校思想政治教育工作中扮演著重要的角色。通過(guò)心理學(xué)在教育中的應(yīng)用,能更全面地了解和關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,提高思想政治教育的效果,并推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。

在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上,本文聚焦于談心談話這一基于心理學(xué)理論的思政教育工作方法。談心談話是心理學(xué)在高校思想政治教育中進(jìn)行應(yīng)用和發(fā)揮作用的重要途徑。談心談話是一種常用的工作方法,它致力于與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流,傾聽(tīng)他們內(nèi)心的獨(dú)白,通過(guò)開(kāi)放性的對(duì)話,了解他們的內(nèi)心感受、困擾和需求,從而提供合適的支持和引導(dǎo)[13]。高校思想政治教育廣泛采用這一方法,以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、解決困擾,提升心理健康水平[14]。心理學(xué)提供了談心談話工作所需的基本框架和指導(dǎo),包括溝通技巧和傾聽(tīng)技巧,這些技巧有助于專業(yè)人員與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系,更好地了解和解讀他們的思維方式、行為模式和心理發(fā)展特點(diǎn),準(zhǔn)確把握他們的需求和問(wèn)題[15];具備心理學(xué)相關(guān)專業(yè)背景和技能的專業(yè)人員,可以應(yīng)用心理學(xué)的理論和技術(shù),為談心談話工作提供必要的專業(yè)技術(shù)支持,有效地干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困擾,提升其心理健康水平[16];心理學(xué)為思想政治教育提供有效的補(bǔ)充和支持,談心談話工作讓教師或輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生心理狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)和心理困擾,有助于調(diào)整教育思路,從而為后續(xù)的思想政治教育提供參考和依據(jù),更好地滿足他們的需求和發(fā)展需要[17]。

因而,心理學(xué)為高校思想政治教育中的心理教育工作提供了基本框架和指導(dǎo),以及必要的專業(yè)技術(shù)支持。以談心談話工作為抓手,可以更深入地了解心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用,本文在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討心理學(xué)有效提升思想政治教育工作質(zhì)量和效果的方法。

二、心理學(xué)在高校思想政治教育應(yīng)用中的理論基礎(chǔ)

(一)心理學(xué)概念和基本原理

心理學(xué)是研究人類行為和心理過(guò)程的科學(xué),它關(guān)注個(gè)體的思維、情感、意識(shí)、行為以及與外部環(huán)境的交互作用[18]。心理學(xué)以科學(xué)的方法,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析等手段,探索人類心理活動(dòng)的規(guī)律和機(jī)制[18]。在高校思想政治教育中,心理學(xué)的概念和基本原理對(duì)于理解和引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心世界起著重要作用。

認(rèn)知是心理學(xué)中一個(gè)重要的概念,指的是人類獲取、處理和運(yùn)用信息的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)研究人類的感知、注意、記憶、思維、語(yǔ)言等認(rèn)知能力[19]。在高校思想政治教育工作中,學(xué)生需要對(duì)所學(xué)的思想理論進(jìn)行理解和思考,通過(guò)認(rèn)知過(guò)程將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思維方式[7]。情緒是人類心理活動(dòng)的重要組成部分,也是心理學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域[20]。情緒學(xué)研究人類情感的產(chǎn)生、表達(dá)和調(diào)節(jié)機(jī)制[20]。在高校思想政治教育工作中,學(xué)生可能面臨著各種情緒,如焦慮、壓力、挫折等,理解和處理情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要[21]。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的穩(wěn)定的心理特征和行為模式。人格心理學(xué)研究人類個(gè)體的人格特質(zhì)、人際關(guān)系等方面[22]。在高校思想政治教育工作中,學(xué)生的個(gè)性差異和人格特點(diǎn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要影響。通過(guò)了解學(xué)生的人格特點(diǎn),教育工作者可以針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)[7]。

除了認(rèn)知、情緒和人格,心理學(xué)還研究了許多其他重要的心理概念和原理,如動(dòng)機(jī)、行為、學(xué)習(xí)、發(fā)展等。這些理論和原理為高校思想政治教育提供了依據(jù)和指導(dǎo)。例如,心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)理論可以幫助教育工作者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求,設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果的教育活動(dòng)[23]。

總之,心理學(xué)的重要概念和基本原理為高校思想政治教育工作提供了理論基礎(chǔ)。通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法,教育工作者可以更好地理解和處理學(xué)生的心理問(wèn)題,提高思想政治教育的效果。因此,高校思想政治教育工作者應(yīng)該充分利用心理學(xué)的理論與實(shí)踐,不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教育方式和方法。

(二)心理學(xué)在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用

心理學(xué)在教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域。教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)和教育過(guò)程中的心理機(jī)制,有助于理解學(xué)生的思維、情感和行為,并為高校思想政治教育工作提供指導(dǎo)[24]。發(fā)展心理學(xué)則關(guān)注人的成長(zhǎng)和心理變化,可以更好地了解學(xué)生的發(fā)展階段[25]。運(yùn)用教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)可以幫助教師進(jìn)行有效的思政教育。

具體而言,教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論為高校思想政治教育提供了重要支持。通過(guò)研究學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和策略,并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)理論提供相應(yīng)的教學(xué)方法[24]。例如,借鑒認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教師可以采用概念圖、案例分析和問(wèn)題解決等方式激發(fā)學(xué)生的思維[26]。發(fā)展心理學(xué)的研究成果也有助于了解學(xué)生的發(fā)展階段和心理變化可以幫助教師更好地理解學(xué)生的需求和問(wèn)題[25]。在青春期這個(gè)重要階段,學(xué)生面臨身心的變化,教師可以根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的知識(shí),針對(duì)青春期學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育工作,促進(jìn)他們的全面發(fā)展[27]。此外,社會(huì)心理學(xué)的理論和方法也可以在高校思想政治教育中得到應(yīng)用。了解學(xué)生之間的群體關(guān)系和人際互動(dòng)可以幫助教師設(shè)計(jì)合適的教育活動(dòng),例如,教師可以引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和互助意識(shí)[28]。

心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用是多方面的,包括教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等。通過(guò)運(yùn)用這些理論和方法,教師可以更好地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求,提供個(gè)性化的教育指導(dǎo)和支持,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

(三)心理學(xué)在思想政治教育中的意義

心理學(xué)在高校思想政治教育中的重要意義值得關(guān)注。通過(guò)心理學(xué)的應(yīng)用,可以更好地認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生的心理健康狀況,因?yàn)樗麄兊男睦斫】凳撬麄內(nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ),也是思想政治教育有效展開(kāi)的前提。通過(guò)了解學(xué)生的情緒狀態(tài)、認(rèn)知能力和人際關(guān)系等方面的問(wèn)題,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題,提升學(xué)生的心理健康水平。

心理學(xué)在高校思想政治教育中有助于提升學(xué)生的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng),而心理學(xué)能為此提供相關(guān)的理論知識(shí)和應(yīng)用技巧,幫助教師開(kāi)展有效的思想政治教育工作[29-30]。通過(guò)心理學(xué)的指導(dǎo),教師能更好地理解學(xué)生的思維方式和心理需求,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用可提高教學(xué)效果。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求,能有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)方法和策略,從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性[3]。例如,在知識(shí)傳授過(guò)程中,啟發(fā)式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;在問(wèn)題解決過(guò)程中,靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。因此,心理學(xué)的應(yīng)用能夠提升高校思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。

心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用還有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。心理學(xué)研究的領(lǐng)域廣泛,包括人格發(fā)展、社會(huì)心理、心理健康等多個(gè)方面。通過(guò)將這些心理學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于思想政治教育中的教學(xué)實(shí)踐,可以全面培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力和情緒管理能力等,為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。

在高校思想政治教育中充分利用心理學(xué)的理論和方法是至關(guān)重要的。心理學(xué)的應(yīng)用能幫助學(xué)校更好地了解學(xué)生的心理狀況,提高學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)的提升,提高教學(xué)效果和質(zhì)量,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此,高校思想政治教育工作應(yīng)充分利用心理學(xué)的理論和方法,更好地實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的目標(biāo)和任務(wù)。

三、以談心談話工作為例探討心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用

(一)談心談話工作的目標(biāo)

談心談話工作是高校思想政治教育中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng),旨在通過(guò)與學(xué)生之間的溝通交流,深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和思想動(dòng)態(tài),更好地關(guān)注和引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)發(fā)展[14]。談心談話工作的目標(biāo)多元化,涵蓋了幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的心理健康、解決心理問(wèn)題、提高學(xué)生的情緒智力和溝通能力、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀等方面[17]。通過(guò)談心談話工作,教師可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流,深入了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和情感方面的問(wèn)題,滿足他們的內(nèi)心需求。例如,教師與學(xué)生進(jìn)行談心談話時(shí),發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生因缺乏家庭關(guān)注而感到孤獨(dú),承受了較大的心理壓力,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減退。教師通過(guò)及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心需求,為其提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和幫助,從而改善學(xué)生的心理狀況,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)[15]。

談心談話工作也適用于解決學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中常常面臨各種挑戰(zhàn)和困擾,例如情緒波動(dòng)和人際關(guān)系問(wèn)題等。通過(guò)談心談話工作,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生排解負(fù)面情緒,尋找解決問(wèn)題的有效途徑[17]。例如一位學(xué)生參加即將到來(lái)的重要比賽,但他感到非常緊張和焦慮,無(wú)法平靜下來(lái)專注于比賽的準(zhǔn)備。在談心談話的過(guò)程中,教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,理解他的擔(dān)憂,并提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和支持。通過(guò)與學(xué)生的密切溝通,學(xué)生逐漸緩解了情緒,增強(qiáng)了自信心,從而獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。

談心談話工作還有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思,進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。通過(guò)與教師的交流,學(xué)生可以對(duì)自己的行為、言語(yǔ)和思維進(jìn)行思考和反思,從而發(fā)現(xiàn)自己的特性,進(jìn)一步調(diào)整對(duì)自己和外界的看法和態(tài)度,促成適應(yīng)性的改變。例如,教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生因缺乏人生意義感而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,導(dǎo)致學(xué)業(yè)預(yù)警,了解到學(xué)生覺(jué)得自己家境普通,無(wú)論怎樣努力也達(dá)不到學(xué)習(xí)好的同學(xué)的高度,因而認(rèn)為個(gè)人努力是沒(méi)有意義的。教師啟發(fā)學(xué)生接受自己所面臨的現(xiàn)實(shí)情況,在現(xiàn)實(shí)前提上制定相應(yīng)的人生目標(biāo),結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所建樹(shù),并向?qū)W生明確這種努力的意義。學(xué)生通過(guò)與教師的談心談話對(duì)自己和環(huán)境都有了進(jìn)一步的理解和接納,再次找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

談心談話工作在高校思想政治教育中的目標(biāo)在于通過(guò)與學(xué)生的面對(duì)面交流,教師能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),解決其心理問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和成長(zhǎng),探索人生的方向。這種工作方法不僅有益于學(xué)生的心理健康,也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用心理學(xué)理論,推動(dòng)談心談話工作的實(shí)施。

(二)心理學(xué)在談心談話工作中的應(yīng)用

談心談話工作是心理學(xué)在高校思想政治教育工作中應(yīng)用的一個(gè)重要方面。談心談話是指教師或輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行心理交流和溝通,以了解學(xué)生的心理狀況、解決問(wèn)題,促進(jìn)其身心健康發(fā)展的一種方法和手段[14]。心理學(xué)中有很多概念和原理在談心談話中廣泛應(yīng)用,對(duì)高校思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮了重要作用。

當(dāng)代認(rèn)知行為治療的基本假設(shè)認(rèn)為,人的認(rèn)知、情緒、軀體反應(yīng)和行為兩兩之間產(chǎn)生交互影響(圖1),即在認(rèn)知、情緒、軀體反應(yīng)和行為4個(gè)元素中任意一個(gè)發(fā)生改變,都有可能對(duì)其他元素產(chǎn)生影響,進(jìn)而使整個(gè)心理過(guò)程和行為的系統(tǒng)發(fā)生改變。認(rèn)知行為治療正是在這一基本假設(shè)的基礎(chǔ)上對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行干預(yù)的[31]。例如,抑郁的患者可能會(huì)出現(xiàn)情緒低落(情緒)、自責(zé)自罪(認(rèn)知)、乏力(軀體反應(yīng))、社交退縮(行為)等典型癥狀,認(rèn)為自己毫無(wú)用處,會(huì)被人嫌棄和討厭(認(rèn)知),所以拒絕所有會(huì)見(jiàn)到其他人的社會(huì)活動(dòng)(行為),覺(jué)得自己心情非常低落沒(méi)有力氣起床(情緒和軀體反應(yīng))。在干預(yù)的思路上,可以通過(guò)調(diào)整患者的情緒,患者心情愉悅一些之后,就會(huì)從認(rèn)知狹窄的狀態(tài)過(guò)渡到可以客觀看待自我的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)自己并非毫無(wú)用處,也不像自己以為的那樣討人嫌(認(rèn)知),也就有可能恢復(fù)一些需要人際互動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)(行為);還可以通過(guò)行為激活的方式,先幫助患者恢復(fù)一些社交活動(dòng),在現(xiàn)實(shí)的人際互動(dòng)中患者會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人是不討厭自己的,于是認(rèn)為自己會(huì)被人嫌棄的想法會(huì)發(fā)生變化(認(rèn)知),心情也會(huì)好一些(情緒);也可以針對(duì)患者認(rèn)為自己會(huì)被人嫌棄的想法進(jìn)行干預(yù),讓患者看到他人對(duì)自己態(tài)度的更多可能性,當(dāng)患者發(fā)現(xiàn)自己不一定會(huì)被人嫌棄時(shí),低落的心情可能得到緩解(情緒),進(jìn)一步有可能恢復(fù)社交活動(dòng)(行為)[32]。

圖1 認(rèn)知行為治療的基本假設(shè)

上述心理學(xué)理論是心理學(xué)中對(duì)認(rèn)知、情緒、意志和行為之間關(guān)系及相互作用的基本假設(shè),在談心談話實(shí)踐中具有重要的意義和價(jià)值。對(duì)這一系列知識(shí)體系有基本的了解和建構(gòu),并掌握相應(yīng)的技術(shù),就能夠清晰了解學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)所在,然后根據(jù)實(shí)際情況啟發(fā)學(xué)生在上述4個(gè)元素中擇其一二做出調(diào)整,就可以促進(jìn)系統(tǒng)的改變。

在談心談話工作中,輔導(dǎo)員與學(xué)生之間進(jìn)行的只有“談話”這一干預(yù)方式,因此在這種形式的工作中,輔導(dǎo)員如能通過(guò)“談話”對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和情緒進(jìn)行調(diào)整,根據(jù)上述心理學(xué)理論假設(shè),就能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行干預(yù)的目的。因此,談心談話工作需要在充分理解其情緒、了解學(xué)生認(rèn)知的前提下進(jìn)行,才有可能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生做出行為改變的目的,也就是思想政治教育的目的和學(xué)校教育管理的需求。在實(shí)際工作中,輔導(dǎo)員的談心談話工作有很多實(shí)操技巧可以借鑒心理咨詢和治療的實(shí)踐方法。

傾聽(tīng)和澄清作為心理咨詢和治療中貫穿始終的重要技術(shù),被廣泛應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員談心談話工作中。通常在做傾聽(tīng)訓(xùn)練時(shí),強(qiáng)調(diào)在傾聽(tīng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)中的內(nèi)容和情緒,以及非言語(yǔ)中傳達(dá)出的各類信息。此類技巧在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐之后,大多數(shù)稍有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員都能掌握,例如,當(dāng)學(xué)生表示自己一想到下周要期末考試就坐立不安的時(shí)候,有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員會(huì)立即意識(shí)到學(xué)生在考試即將到來(lái)時(shí)強(qiáng)烈的焦慮情緒[33]。澄清,在心理咨詢中特指將來(lái)訪者表述中模糊不清的信息清晰化和具體化,也是談心談話工作中非常重要的技術(shù),換個(gè)說(shuō)法,就是要厘清“你以為的是不是你以為的”。澄清技術(shù)的使用可以幫助談話的雙方把握真實(shí)的情況,能夠有針對(duì)性地進(jìn)行交流。比如,學(xué)生表示自己從周一開(kāi)始就無(wú)法集中注意力聽(tīng)課,想問(wèn)問(wèn)老師集中注意力的方法。通過(guò)了解得知,學(xué)生無(wú)法集中注意力的時(shí)間是從周一開(kāi)始的,情境是上課,在周一之前是否有無(wú)辦法集中注意力的時(shí)候,除了上課情境之外,其他情境是否也存在同樣的問(wèn)題,這是從這一句表述中無(wú)法得知的信息,因此這種情況下就可以使用澄清的技術(shù),具體了解學(xué)生此時(shí)此刻面臨的困擾究竟是什么[33]。傾聽(tīng)和澄清可以作為理解情緒和了解認(rèn)知的技術(shù)在談心談話中進(jìn)行應(yīng)用。

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看,提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的先決條件,傾聽(tīng)和澄清的技術(shù)即是使用在提出問(wèn)題的階段,接下來(lái)就是問(wèn)題解決階段[24]。問(wèn)題解決是由一定的情景引起的,按照一定的目標(biāo),運(yùn)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等,經(jīng)過(guò)一系列的思維操作,使問(wèn)題得以解決的過(guò)程,既是教育心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ),也是心理咨詢中的技術(shù)策略[24,33]。在談心談話工作中,輔導(dǎo)員通過(guò)傾聽(tīng)和澄清等技術(shù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行全面了解之后,經(jīng)由問(wèn)題解決,雙方可以協(xié)商在認(rèn)知、情緒、軀體反應(yīng)和行為等元素中根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際情況選擇一到兩個(gè)進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整,通過(guò)這種方式幫助學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)或心理層面的困境,進(jìn)而提升學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力,得到反思和成長(zhǎng)。

在談心談話工作中,除了通過(guò)傾聽(tīng)和澄清等技術(shù)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和情緒進(jìn)行了解外,若輔導(dǎo)員具有發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),也會(huì)從人類心理發(fā)展規(guī)律的角度,了解學(xué)生在目前的年齡階段具有怎樣的認(rèn)知情緒意志的特點(diǎn),進(jìn)而從宏觀發(fā)展規(guī)律的角度理解個(gè)體所處情境,多角度開(kāi)展工作。例如,大學(xué)生的年齡階段決定其自我意識(shí)尚在形成過(guò)程中,輔導(dǎo)員在談心談話過(guò)程中可以對(duì)其提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行正?；幚?緩解學(xué)生的焦慮情緒。

通過(guò)對(duì)認(rèn)知、情緒、行為之間關(guān)系的理解,運(yùn)用傾聽(tīng)、澄清等有效溝通的技巧理解問(wèn)題的癥結(jié),找尋問(wèn)題解決的方法,同時(shí)以教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)相關(guān)知識(shí)作為背景信息,就能夠充分利用心理學(xué)理論進(jìn)行談心談話實(shí)踐,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。因此,在高校思想政治教育工作中,我們應(yīng)該充分利用心理學(xué)的理論和技術(shù)開(kāi)展談心談話工作,發(fā)揮心理學(xué)在談心談話工作中的重要意義和應(yīng)用價(jià)值,注重學(xué)生的心理需求,幫助他們克服困難、健康成長(zhǎng)。

(三)談心談話工作的實(shí)際案例

在高校思想政治教育工作中,談心談話是一種常用的方法,旨在了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),解決學(xué)生的心理問(wèn)題,并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以下是一個(gè)實(shí)際案例,展示了心理學(xué)在談心談話工作中的應(yīng)用效果。

如學(xué)生經(jīng)常會(huì)詢問(wèn)自己的輔導(dǎo)員,自己近來(lái)總是覺(jué)得人生沒(méi)有意義,應(yīng)該怎么辦。當(dāng)教師被問(wèn)及這個(gè)問(wèn)題時(shí),主要的思路是根據(jù)心理發(fā)展的規(guī)律,必須認(rèn)識(shí)到大學(xué)生正處于青春期晚期,在認(rèn)知層面正在發(fā)展思維的辯證性,但依然會(huì)保留青春期“非黑即白”的思維特點(diǎn),在情緒層面則依然存在不穩(wěn)定、波動(dòng)性較大的特性,也處于自我同一性的探索與形成的時(shí)期,在這樣的特點(diǎn)之下,即會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己的人生產(chǎn)生懷疑的現(xiàn)象。

學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知是“人生沒(méi)有意義”,這背后的情緒很可能是無(wú)力感,在了解情緒、認(rèn)知和行為之間關(guān)系的前提下,如果希望學(xué)生的情緒得到緩解,則需要和學(xué)生深入討論其認(rèn)知,因此需要進(jìn)一步了解是什么讓學(xué)生有了“人生沒(méi)有意義”這樣一個(gè)想法。如果以這樣的思路去進(jìn)行此次談話,我們接下來(lái)需要澄清的是,在他個(gè)人的生活里,“近來(lái)”發(fā)什么了什么事讓他有了“人生沒(méi)有意義”的想法。這個(gè)工作思路就開(kāi)始貼近這位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活了。經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)和澄清后能夠了解到以下信息,該生在一年之前接觸了幾本哲學(xué)著作,開(kāi)始認(rèn)為因?yàn)槊總€(gè)人追求的東西不一樣,對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)追求一生的東西是另一些人在生命的起點(diǎn)就已經(jīng)獲得的,這讓家庭條件普通的該生覺(jué)得自己的追求是不值得的,進(jìn)而認(rèn)為自己的人生沒(méi)有意義,導(dǎo)致近一年來(lái)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。傾聽(tīng)可以幫助教師了解到該生目前是無(wú)助且沮喪的,但教師無(wú)法幫助該生改變其沒(méi)有意義的人生看法;澄清之后,傾聽(tīng)讓教師意識(shí)到該生目前的無(wú)助和沮喪是因?yàn)閷W(xué)業(yè)狀態(tài)每況愈下,而自己又毫無(wú)動(dòng)力改變現(xiàn)狀,因?yàn)橛X(jué)得“自己的追求是不值得的”,這個(gè)問(wèn)題比“人生無(wú)意義”解決起來(lái)容易得多。談心談話工作進(jìn)行至此,問(wèn)題提出階段已經(jīng)完成,接下來(lái)就進(jìn)入問(wèn)題解決階段。

通過(guò)問(wèn)題解決策略,教師和該生區(qū)分了“別人眼中的無(wú)意義”和“自己眼中的有意義”,讓該生意識(shí)到“別人”和“自己”所處的環(huán)境、自身的資源、境遇都是不同的,嘗試讓該生理解自己的人生不應(yīng)被定義的。該生也意識(shí)到自己可以做好自己的事情,不必過(guò)于在意自己的追求在其他人眼里的意義。該生的認(rèn)知發(fā)生變化,情緒得到緩解,接下來(lái)更加投入到自己的學(xué)習(xí)生活中。

在上述案例中,教師談話的目的在于讓學(xué)生不再陷入“人生沒(méi)有意義”這樣一個(gè)徒勞的思考中,專注于當(dāng)下應(yīng)該做的實(shí)際事件,教師大量使用傾聽(tīng)和澄清的技巧都在服務(wù)于以上目的,最終學(xué)生也意識(shí)到目前應(yīng)該做好自己的事情,談話之后學(xué)生未再與教師進(jìn)行過(guò)關(guān)于“人生意義”的討論,可以預(yù)見(jiàn)的是學(xué)生接下來(lái)去“做”自己的事情了,即學(xué)生的行為發(fā)生了改變。因而在此次會(huì)談中,教師專注于學(xué)生的認(rèn)知和情緒,最終達(dá)到了改變其行為的目的。這與理論假設(shè)相吻合。該案例表明,在高校思想政治教育中,通過(guò)談心談話工作結(jié)合心理學(xué)的理論和方法,能夠有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題、提升自我認(rèn)知、管理情緒等,也揭示了心理學(xué)在高校思想政治教育中的重要性和價(jià)值,指導(dǎo)了實(shí)踐工作的開(kāi)展,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和心理健康成長(zhǎng)。

四、心理學(xué)在高校思想政治教育工作中實(shí)踐的啟示

(一)心理學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高校思想政治教育工作中,理論與實(shí)踐的結(jié)合是非常重要的。理論能夠提供思考和行動(dòng)的指導(dǎo),而實(shí)踐則能夠驗(yàn)證并豐富理論的內(nèi)容。只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),才能使高校思想政治教育工作更加有效和持續(xù)改進(jìn)。

理論的指導(dǎo)對(duì)于高校思想政治教育工作至關(guān)重要。當(dāng)我們面對(duì)復(fù)雜的思想問(wèn)題時(shí),具備一定的理論基礎(chǔ)是必要的。理論能夠幫助我們分析和解讀學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),理解他們的需求和心理狀態(tài)[3]。例如,在談心談話工作中,帶有心理學(xué)理論基礎(chǔ)的教師或輔導(dǎo)員能夠更好地理解學(xué)生的內(nèi)心世界,從而更有針對(duì)性地開(kāi)展談話和指導(dǎo)。理論的指導(dǎo)還能幫助教師和輔導(dǎo)員制定科學(xué)合理的教育方案,更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。以正向心理學(xué)為例,其理論指導(dǎo)下的教育措施可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極心態(tài)、增強(qiáng)自信心、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。

然而,理論的指導(dǎo)不完全可以解決一切問(wèn)題,需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證和豐富理論。實(shí)踐中能夠讓我們與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)互動(dòng),進(jìn)一步了解他們的需求和問(wèn)題[3]。只有通過(guò)實(shí)際的談心談話工作,才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心想法,解決他們的心理問(wèn)題[17]。比如,在與學(xué)生開(kāi)展談心談話時(shí),理論指導(dǎo)能夠幫助教師或心理咨詢師提供科學(xué)的溝通和引導(dǎo)方式,然而在實(shí)踐中才能真正洞察學(xué)生的情感、需求和動(dòng)機(jī)。通過(guò)實(shí)踐,我們能夠從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

另外,實(shí)踐的結(jié)果也能夠反過(guò)來(lái)驗(yàn)證理論的正確性。高校思想政治教育工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),存在著各種因素的相互影響[30]。無(wú)論是談心談話工作還是其他形式的教育活動(dòng),我們的目標(biāo)都是提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平。通過(guò)實(shí)踐,我們能夠觀察到學(xué)生的改變和反饋,判斷我們的理論和假設(shè)是否正確,并進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。實(shí)際的案例幫助我們認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異以及他們對(duì)不同教育干預(yù)的反應(yīng),從而不斷完善和發(fā)展我們的理論體系。

(二)心理學(xué)專業(yè)人員的參與

心理學(xué)專業(yè)人員的參與對(duì)高校思想政治教育具有積極作用。他們能夠充分運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以提供專業(yè)咨詢和指導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,從而提高思想政治教育的效果[3]。

心理學(xué)專業(yè)人員可以為高校學(xué)生提供個(gè)性化的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。在大學(xué)階段,學(xué)生常常面臨各種心理壓力,如學(xué)習(xí)壓力、生活適應(yīng)困難和人際關(guān)系問(wèn)題。心理學(xué)專業(yè)人員可以通過(guò)面對(duì)面的談話,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,了解他們面臨的困惑和問(wèn)題,并提供專業(yè)的解決方案和建議[8]。同時(shí),心理學(xué)專業(yè)人員可以開(kāi)展專題講座,提供心理健康教育培訓(xùn)和服務(wù)。心理健康教育是高校思想政治教育的重要組成部分,旨在幫助學(xué)生提升心理素質(zhì),增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力。心理學(xué)專業(yè)人員可以根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn),開(kāi)展有針對(duì)性的講座和培訓(xùn)活動(dòng)。例如,可以開(kāi)設(shè)關(guān)于情緒管理、壓力釋放和人際溝通等方面的講座,傳授相關(guān)的知識(shí)和技巧,以便幫助他們更好地應(yīng)對(duì)和處理心理問(wèn)題。除此之外,心理學(xué)專業(yè)人員還可以參與制定和改進(jìn)高校思想政治教育工作的相關(guān)政策和措施。他們可以運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和研究成果,為高校思想政治教育工作提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)[3]?？梢曰趯W(xué)生心理健康狀況的調(diào)研和分析,提出相關(guān)政策建議,以促進(jìn)高校思想政治教育工作的不斷改進(jìn)和發(fā)展。

因此,心理學(xué)專業(yè)人員在高校思想政治教育工作中的積極參與至關(guān)重要。他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù),開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),以及參與高校思想政治教育工作的發(fā)展和改進(jìn)。借助他們的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),解決學(xué)生心理問(wèn)題,促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),進(jìn)而提高高校思想政治教育工作的質(zhì)量和水平。

(三)心理學(xué)教育的持續(xù)推進(jìn)

在高校思想政治教育工作中,持續(xù)推進(jìn)心理學(xué)教育是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。只有不斷更新教育理念和方法,才能適應(yīng)學(xué)生需求,促進(jìn)其心理健康和全面發(fā)展。

為了推進(jìn)心理健康教育,順應(yīng)時(shí)代變遷和科技發(fā)展,高校思想政治教育工作者需要持續(xù)接受專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),了解最新心理學(xué)理論和實(shí)踐,并掌握先進(jìn)教育方法。比如,學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、青少年心理學(xué)、心理咨詢技術(shù)等,幫助理解學(xué)生心理需求,為個(gè)性化教育提供支持。

與學(xué)生互動(dòng)和交流是推進(jìn)心理學(xué)教育的關(guān)鍵。高校教育工作者要與學(xué)生建立良好互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)溝通和交流。通過(guò)講座、座談會(huì)、心理咨詢等形式,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。例如,通過(guò)談心談話工作,傾聽(tīng)學(xué)生心聲,了解他們思想動(dòng)態(tài)和心理問(wèn)題,提供心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

多樣化的教育活動(dòng)也是推進(jìn)心理學(xué)教育的必要手段之一。高校教育工作者可以組織各類心理健康教育活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如,舉辦心理健康講座、心理測(cè)試活動(dòng)、心理劇等,宣傳心理學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考和探索自身心理問(wèn)題,提高心理素養(yǎng)和自我調(diào)控能力。

此外,建立健全的評(píng)估和反饋機(jī)制是推進(jìn)心理學(xué)教育的重要保障。定期評(píng)估心理學(xué)教育效果,聽(tīng)取學(xué)生和其他相關(guān)人員的反饋意見(jiàn),并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、焦點(diǎn)小組討論等方式,了解學(xué)生對(duì)心理學(xué)教育的認(rèn)知和滿意度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,采取針對(duì)性的改進(jìn)措施。

總之,持續(xù)推進(jìn)心理學(xué)教育對(duì)高校思想政治教育工作至關(guān)重要。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、互動(dòng)交流、多樣化活動(dòng)和健全評(píng)估機(jī)制,可以提高心理學(xué)教育的實(shí)效性和針對(duì)性,更好地滿足學(xué)生需求,促進(jìn)其心理健康和全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在高校思想政治教育工作中,心理學(xué)的理論與實(shí)踐起著重要的作用。通過(guò)深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求,可以更好地進(jìn)行思想政治教育,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在心理學(xué)理論方面,發(fā)展心理學(xué)的理論關(guān)注個(gè)體在不同階段的生理、認(rèn)知和情感等方面的變化,教育心理學(xué)的理論關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律和特點(diǎn)。在高校思想政治教育中,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平,可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育方法和內(nèi)容。

在心理學(xué)實(shí)踐方面,談心談話工作是一個(gè)重要的應(yīng)用實(shí)踐。談心談話是通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流,了解他們的內(nèi)心體驗(yàn)、困惑與煩惱,提供心理支持和引導(dǎo)。在高校思想政治教育工作中,談心談話被廣泛應(yīng)用,本文也通過(guò)實(shí)際案例論證了在談心談話過(guò)程中心理學(xué)理論的實(shí)用性和重要性,展示了應(yīng)用效果。

心理學(xué)在高校思想政治教育工作中的重要性和必要性已經(jīng)得到了充分證明。大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯,心理學(xué)在促進(jìn)學(xué)生心理健康方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展,心理學(xué)通過(guò)揭示學(xué)生的心理過(guò)程幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。此外,情緒管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有深遠(yuǎn)的影響,心理學(xué)可以幫助學(xué)生調(diào)整情緒,提高情緒的穩(wěn)定性和積極性。當(dāng)然,心理學(xué)在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用仍面臨一些挑戰(zhàn),需要提高心理學(xué)專業(yè)人員的培養(yǎng)和參與程度,持續(xù)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育,繼續(xù)加強(qiáng)心理學(xué)在高校思想政治教育工作中的推廣應(yīng)用,才能更好地提升教育效果。