摘要民間體育游戲歷史悠久，由于不受活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器材等條件的限制，再加上其具有易懂、易學(xué)、易傳等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)。將民間體育游戲引入幼兒教育活動(dòng)，讓幼兒在“回歸傳統(tǒng)”中感受游戲的樂(lè)趣，不僅能釋放幼兒的天性，讓幼兒享受自由愉悅的游戲體驗(yàn)，還能增強(qiáng)他們的體質(zhì)，提升人際交往能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，為人生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。良好的民間體育游戲是形式和內(nèi)容的完整統(tǒng)一體。幼兒園將民間體育游戲引入幼兒教育活動(dòng)，需要將之與園本特點(diǎn)進(jìn)行融合，在材料、內(nèi)容、形式和規(guī)則等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新和改編。

關(guān)鍵詞幼兒教育、民間體育游戲；材料；內(nèi)容；形式；規(guī)則

中圖分類(lèi)號(hào)G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)2095.5995（2023）02.0078.03

源自普通民眾生產(chǎn)與生活的民間體育游戲有著悠久的歷史，充滿(mǎn)了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。由于不受活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器材等條件的限制，可隨時(shí)隨地進(jìn)行，同時(shí)幼兒易懂、易學(xué)、易傳，因此，深受他們的喜愛(ài)。江蘇省泰興市珊瑚鎮(zhèn)中心幼兒園積極將民間體育游戲引入幼兒教育活動(dòng)，讓幼兒在“回歸傳統(tǒng)”中感受游戲的樂(lè)趣，不僅釋放了幼兒的天性，讓幼兒享受了自由愉悅的游戲體驗(yàn)，還增強(qiáng)了他們的體質(zhì)，提升了他們的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。實(shí)際上，良好的民間體育游戲是形式和內(nèi)容的完整統(tǒng)一體。因此，幼兒園將民間體育游戲引入幼兒教育活動(dòng)，需要將之與園本特點(diǎn)進(jìn)行融合，在材料、內(nèi)容、形式和規(guī)則等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新和改編。本文結(jié)合江蘇省泰興市珊瑚鎮(zhèn)中心幼兒園的教育實(shí)踐，思考有效創(chuàng)新和改編民間體育游戲的策略方法，使之更好為幼兒身心健康成長(zhǎng)服務(wù)。

一、創(chuàng)新民間體育游戲的材料

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，游戲是不可或缺的活動(dòng)形式之一，而游戲中材料是幼兒參與游戲、表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，缺少了游戲材料，游戲幾乎難以正常進(jìn)行。［1］游戲材料不僅能夠豐富與完善游戲的內(nèi)容和形式，還可以促進(jìn)幼兒參與游戲和構(gòu)思游戲的能力，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的聯(lián)想和對(duì)游戲行為目的的思考。游戲材料的合理選擇和分配是影響幼兒游戲質(zhì)量的關(guān)鍵。

在開(kāi)展民間體育游戲活動(dòng)中，為了保證幼兒能主動(dòng)探索，教師首先需要提供數(shù)量充足、形式豐富的游戲材料，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒參與游戲，有效地減少幼兒參與度低，以及游戲材料不足而產(chǎn)生相互爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象。比如，開(kāi)展“騎竹馬”的游戲活動(dòng)，教師就需要準(zhǔn)備多種多樣的“馬”，既可以是模擬的玩具馬，又可以是簡(jiǎn)單的塑料桿、竹竿等，同時(shí)引導(dǎo)幼兒將“馬”騎在胯下，嘴里喊著“架、架”，模仿騎馬的樣子。

其次，教師要充分考慮到幼兒身心發(fā)展不均衡而出現(xiàn)的能力不同的問(wèn)題，利用幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，在民間體育游戲材料的選擇上體現(xiàn)不同的難易程度和一定的層次區(qū)分性。比如，為小班幼兒提供精致美觀且較為一體的材料，注重衛(wèi)生與安全；為中班幼兒提供材料應(yīng)注重多樣性，適當(dāng)體現(xiàn)復(fù)雜性，讓他們有更多的選擇機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)決策力和想象力；對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，則可以為他們提供簡(jiǎn)潔且較為復(fù)雜的材料供他們使用，這樣的材料有助于幼兒創(chuàng)新出更多不一樣的玩法，有助于發(fā)展幼兒的認(rèn)知思維。

最后，教師需要根據(jù)民間體育游戲的特征選擇具有安全性的可替代性游戲材料。民間體育游戲中有些材料目前可能已經(jīng)尋找不到，或者基于安全的考慮，已經(jīng)不適合幼兒使用。對(duì)此，教師可以尋找安全性的可替代性材料，或者利用新型材料，如在“挑竹簽”游戲中，竹簽雖然常見(jiàn)，但是由于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)育還沒(méi)有完成，沒(méi)有形成安全意識(shí)，因此教師要考慮民間體育游戲教學(xué)中的安全問(wèn)題，可以將竹簽換成塑料棒、泡沫棒等。再如，教師可以把皮球作為“滾鐵球”游戲的鐵球替代品，棋子作為“滾珠”游戲的珠子替代品，廢棄的奶粉桶作為“舞龍舞獅”游戲的龍身替代品等。

二、創(chuàng)新民間體育游戲的內(nèi)容

民間體育游戲內(nèi)容的創(chuàng)新改編方式方法較多，在具體的實(shí)踐中，我們將之總結(jié)為拓展延伸法和發(fā)散引導(dǎo)法兩種，以下分別進(jìn)行論述。

拓展延伸法強(qiáng)調(diào)的是在民間體育游戲原有內(nèi)容基礎(chǔ)上的拓展與延伸，該方法并不改變?cè)杏螒騼?nèi)容的結(jié)構(gòu)。［2］教師采用拓展延伸法創(chuàng)新民間體育游戲的內(nèi)容，可以在某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)提升幼兒的認(rèn)知，不僅能擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，還能在一定程度上讓幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。以游戲“豐收的季節(jié)”為例，該游戲取材于收獲時(shí)節(jié)農(nóng)民伯伯的工作場(chǎng)景。在游戲中，幼兒頭戴草帽，手臂上面纏著一條白色毛巾，全然是勤勞的農(nóng)民形象。幼兒一會(huì)兒念著“嗨呦嗨呦”的勞動(dòng)號(hào)子，一會(huì)兒唱著“炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭”。這是采摘黃豆時(shí)的情形。等到白菜成熟了，則是另一番光景：“剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀?！庇變禾鹨恢荒_，然后以手做刀切菜的動(dòng)作。等到這個(gè)過(guò)程完成，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展腌制白菜的游戲：先清洗菜缸，模擬刷洗的動(dòng)作；然后把白菜放置其中，模擬移動(dòng)白菜的動(dòng)作；最后，還可以模擬“背缸倒缸”的動(dòng)作。教師將以上的幾個(gè)游戲連貫起來(lái)，就形成了一個(gè)情節(jié)完整的小節(jié)目，不僅能讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，還能讓幼兒了解生活，感受勞動(dòng)的不易。完整的游戲情節(jié)本身就能激起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

發(fā)散引導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)根據(jù)民間體育游戲的原有內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新創(chuàng)造［3］，其對(duì)教師的發(fā)散性思維能力有一定要求。以簡(jiǎn)單常見(jiàn)的“跳格子”游戲?yàn)槔?，該游戲?jiǎn)單易行，玩法眾多，兼具運(yùn)動(dòng)性和趣味性，深得幼兒的青睞。如何讓這個(gè)最為常見(jiàn)的幼兒游戲煥發(fā)新的活力？教師可以在游戲中增加不同元素，如增加諸如詩(shī)歌這樣的語(yǔ)言元素，或增加數(shù)學(xué)、音樂(lè)等元素，這種方式既可以豐富游戲的內(nèi)容，增加幼兒對(duì)游戲的新奇感，又能寓教于樂(lè)，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，得到智力的增長(zhǎng)，獲得思維能力的提升。發(fā)散引導(dǎo)法不僅能夠給教師自由發(fā)揮的空間，還能讓民間體育游戲的教育作用更好地發(fā)揮出來(lái)，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒多種感官和大腦積極活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，創(chuàng)新民間體育游戲的內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維發(fā)散，讓他們嘗試尋找用同一種游戲材料進(jìn)行不同游戲的方法。比如：在“跳格子”的游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒畫(huà)出大小不同的格子，并讓不同年齡段的幼兒分開(kāi)跳格子。這有助于幼兒在參與游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察與探索，主動(dòng)構(gòu)建對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，提升解決問(wèn)題的能力，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的個(gè)體。

三、創(chuàng)新民間體育游戲的形式

游戲形式是幼兒在游戲中展現(xiàn)于外的一切行為表現(xiàn)的方式，它構(gòu)成游戲的外殼。［4］相比于民間體育游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，其形式的創(chuàng)新更為簡(jiǎn)單。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新民間體育游戲的形式，需要教師注意以下幾個(gè)方面。

首先，民間體育游戲形式的創(chuàng)新要契合幼兒園的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)前階段的幼兒正處于人生發(fā)展的早期，他們的心理發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)客觀事物的能力較低，不可能像成人那樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是必須通過(guò)自己的參與和模仿才能獲得對(duì)外界的清晰認(rèn)識(shí)。美學(xué)家朱光潛先生曾說(shuō)過(guò)：“在很長(zhǎng)一個(gè)階段里，兒童的心理活動(dòng)主要是想象活動(dòng)，只關(guān)心事物的個(gè)別具體形象，而不注意事物之間的抽象的性質(zhì)和關(guān)系，因?yàn)樗麄冞€不會(huì)抽象思考。兒童的行動(dòng)主要是摹仿，‘他們一般都在摹仿自己所能懂得的事物來(lái)取樂(lè)?！保?］因此，教師在創(chuàng)新民間體育游戲形式的過(guò)程中，要遵循幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，契合幼兒以模仿學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)。比如，“老鷹捉小雞”這一幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲通常是由很多幼兒前后排成一長(zhǎng)條進(jìn)行的。由于活動(dòng)較為激烈，幼兒在游戲中可能會(huì)出現(xiàn)摔倒或發(fā)生肢體沖撞的問(wèn)題，具有一定的危險(xiǎn)性。此時(shí)，教師就可以創(chuàng)新改編游戲的傳統(tǒng)形式，把原先一長(zhǎng)條的隊(duì)伍改分為多組，由不同年齡段的幼兒組成小組，每組分配5～6人。然后先讓年齡較大的幼兒展示游戲，并引導(dǎo)年齡較小的幼兒模范學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，按照規(guī)則進(jìn)行游戲。這樣的形式改編更便于角色的轉(zhuǎn)換與游戲的進(jìn)行，有助于提高幼兒參與游戲的興趣，同時(shí)也讓游戲過(guò)程變得更加安全。

其次，民間體育游戲形式的創(chuàng)新也包含了對(duì)游戲材料的使用。通常情況下，教師應(yīng)該選擇以天然或者半成品為主的游戲材料，并要盡力為幼兒營(yíng)造出一個(gè)自由快樂(lè)的游戲環(huán)境，以便讓幼兒自發(fā)并積極地動(dòng)手實(shí)踐，在使用游戲材料的過(guò)程中發(fā)掘出新的玩法，制造出新的玩具，或?qū)烧呓Y(jié)合起來(lái)達(dá)到對(duì)游戲形式的改編與創(chuàng)新。如，游戲“抬轎子”原游戲形式是：三個(gè)人一起游戲，兩個(gè)人雙手相互交叉（成為一頂轎子），另外一名小朋友坐在上面（乘轎）。但是，在實(shí)際中，這個(gè)游戲的形式有一定危險(xiǎn)性，教師可以通過(guò)自制材料優(yōu)化活動(dòng)形式，如動(dòng)手自制一頂轎子（準(zhǔn)備一只大小合適的空紙箱，在兩側(cè)各扎一根竹竿，通過(guò)膠帶等材料進(jìn)行固定，便可當(dāng)一頂轎子），乘轎子的人站在中間，前后各有一人抬轎。通過(guò)這種形式改編，不僅降低了游戲的危險(xiǎn)性，還使得游戲的動(dòng)手性明顯增強(qiáng)，趣味性也得到了相應(yīng)提高。

最后，需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新民間體育游戲的形式的目的在于提高游戲本身的趣味性，讓幼兒更好地參與游戲活動(dòng)。在同幼兒游戲過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：如“推獨(dú)輪車(chē)”“踩高蹺”這樣的民間體育游戲，如果幼兒經(jīng)常玩，就很容易失去興趣。因此，在重復(fù)游戲時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新形式來(lái)為游戲注入新的活力與趣味，從而讓幼兒持續(xù)保持興趣，調(diào)動(dòng)幼兒在游玩中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。如，開(kāi)展“推獨(dú)輪車(chē)”游戲時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想更多的游戲情節(jié)，豐富游戲形式，如“過(guò)山洞”“過(guò)橋”“過(guò)馬路”“警察指揮交通”“過(guò)紅綠燈”等。

四、創(chuàng)新民間體育游戲的規(guī)則

游戲規(guī)則是幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)和核心構(gòu)成要素，幼兒的規(guī)則行為是游戲活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保證，“如果沒(méi)有兒童的規(guī)則行為，就沒(méi)有游戲可言”［6］，不同的規(guī)則體現(xiàn)出不同的游戲內(nèi)容，反映了不同的游戲精神。對(duì)民間體育游戲的教學(xué)，也正是因?yàn)橐?guī)則的存在才使游戲活動(dòng)有了趣味性和愉悅性。但是民間體育游戲的規(guī)則并非一成不變的，教師可以根據(jù)幼兒的年齡、體能、智力、愛(ài)好等對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行有效創(chuàng)新。

一方面，對(duì)民間體育游戲規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新，可以幫助幼兒在游戲中獲得更多的認(rèn)知體驗(yàn)。例如，“跳繩”“挖地雷”“丟沙包”“跳格子”等民間體育游戲雖然有基本的游戲規(guī)則，但在遵循基本的規(guī)則基礎(chǔ)上，幼兒也可以自行決定它們的玩法。

另一方面，對(duì)民間體育游戲規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能維持幼兒對(duì)民間體育游戲的持久興趣，還可以發(fā)展幼兒的規(guī)則意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，開(kāi)展“一二三木頭人”游戲活動(dòng)，小班幼兒適應(yīng)了聽(tīng)到“木頭人”就要停止不動(dòng)的規(guī)則，但由于他們對(duì)規(guī)則遵守不嚴(yán)格，游戲就會(huì)表現(xiàn)出較大的隨意性。到了中班或大班，幼兒的規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教師發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握了游戲規(guī)則，但隨著游戲活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，幼兒逐漸產(chǎn)生了倦怠感。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)創(chuàng)新游戲規(guī)則，規(guī)定允許這樣做或不允許那樣做，如果違反規(guī)則，則會(huì)給予相應(yīng)的懲罰。如當(dāng)念到“木頭人”將雙腳站改成單腳并保持站立6～8秒，或?qū)⑼Ｖ共粍?dòng)改為模仿小動(dòng)物的姿態(tài)停止不動(dòng)等。

（王曉青，泰興市珊瑚鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇泰州225400）

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［6］吳云.對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討——兼談?dòng)變阂?guī)則游戲［J］.學(xué)前教育研究，2003（1）20.22.

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