摘 要：初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是培育學(xué)生的生命觀念.據(jù)此，文章多角度闡述了如何在初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生生命觀念的思路與方法，并結(jié)合具體案例，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，打造初中生物學(xué)高效課堂，以期能夠?yàn)槌踔猩飳W(xué)教學(xué)創(chuàng)新及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的探究提供參考.

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；生命觀念；培養(yǎng)策略；初中生物

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）29-0140-03

收稿日期：2023-07-15

作者簡(jiǎn)介：林金花（1984-），女，福建省霞浦人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事生物教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系寧德市“十四五”（第三期）基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題“新課標(biāo)背景下中學(xué)生‘生命觀念培養(yǎng)的教學(xué)策略研究”（立項(xiàng)號(hào)：2023JJ K058）研究成果

從初中生物教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，生命觀念主要指的是學(xué)生對(duì)所觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象或生命規(guī)律，以及相互關(guān)系和特性予以解釋后的抽象認(rèn)識(shí)，是學(xué)生通過(guò)實(shí)證探究之后，用于解釋生物學(xué)相關(guān)事件或現(xiàn)象的意識(shí)、觀念與思想方法.學(xué)生能夠在較為準(zhǔn)確且詳細(xì)理解生物學(xué)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，逐漸形成對(duì)生物多樣性、獨(dú)特性、統(tǒng)一性、復(fù)雜性特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成更加科學(xué)的自然觀與世界觀，并以此為基本動(dòng)力促進(jìn)對(duì)生命話題的探究.因此，初中生物學(xué)科教師需要重視對(duì)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，從多角度出發(fā)，結(jié)合不同教學(xué)思路與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中生命觀念的形成和發(fā)展.

1 積極轉(zhuǎn)變生物學(xué)的教學(xué)理念，明確生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在初中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)必須幫助學(xué)生掌握全新的生物學(xué)事實(shí)分析、知識(shí)習(xí)得的思路和技巧，使學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)的探究.這也需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要積極借鑒多種不同的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生生命觀念的形成和發(fā)展做出有效的教學(xué)引導(dǎo).將生命觀念素養(yǎng)培養(yǎng)作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一，結(jié)合教材內(nèi)容重新梳理知識(shí)和明確重難點(diǎn)，分析生物學(xué)概念體系的結(jié)構(gòu)，以便在趣味性教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)知識(shí)以及生命觀念素養(yǎng)的培育.

例如，教師在開展人教版初中生物學(xué)科教材七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”這堂課程的教學(xué)當(dāng)中，教師往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在講述人類生活對(duì)于生物圈所產(chǎn)生的巨大影響，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞來(lái)談一談自己的一些觀點(diǎn)及想法.另外，教師也要讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化渠道來(lái)進(jìn)行人類保護(hù)環(huán)境以及污染治理等多項(xiàng)社會(huì)事件的調(diào)查、分析與了解，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中了解到人類日常的一些不良生活習(xí)慣，以及生產(chǎn)當(dāng)中的一些活動(dòng)對(duì)于環(huán)境所造成的巨大破壞與污染影響^[1].

教師需要注意的是，在學(xué)生了解人類保護(hù)環(huán)境和治理污染方法過(guò)程當(dāng)中，要確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)牢牢把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并且能夠?qū)ψ陨砩^念素養(yǎng)的發(fā)展有充分的認(rèn)知.在課堂當(dāng)中，教師可以為學(xué)生大致介紹破壞生態(tài)系統(tǒng)的一些實(shí)例，并展示一些真實(shí)的生態(tài)系統(tǒng)被破壞后所造成的嚴(yán)重后果，使學(xué)生可以在教師的輔助、引導(dǎo)以及多媒體視頻課件展示觀察當(dāng)中，了解到生態(tài)環(huán)境和人類活動(dòng)之間所存在的聯(lián)系，以及當(dāng)前自然生態(tài)環(huán)境惡化的實(shí)際狀態(tài)，從而樹立人與自然和諧相處的生態(tài)觀.此外，教師也要為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，使學(xué)生能夠以小組為單位共同進(jìn)行相關(guān)主題的討論，例如根據(jù)當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中一些破壞環(huán)境的案例進(jìn)行仔細(xì)探究和研討，并利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)來(lái)談一談今后生活當(dāng)中如何保護(hù)環(huán)境，珍惜自然生命，使學(xué)生能夠在討論交流過(guò)程當(dāng)中清晰地認(rèn)識(shí)到生命觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵，這同時(shí)也能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率.

2 注重生活元素融入課堂教學(xué)，拓展生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容

初中生物課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠回歸實(shí)際生活的生物學(xué)課堂，從而促使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱纳^念素養(yǎng)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知.為此，教師可以在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)回憶或觀察，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中所隱藏的生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從生活視角不斷去發(fā)現(xiàn)其中的生物知識(shí)，促使學(xué)生能夠快速掌握生物學(xué)知識(shí)，尤其是對(duì)于生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí).

例如，教師在開展人教版初中生物教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元第七節(jié)《哺乳動(dòng)物》相關(guān)知識(shí)的講授過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)，回憶所見(jiàn)過(guò)或接觸過(guò)的一些哺乳動(dòng)物，讓學(xué)生能夠在列舉過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)自身對(duì)于哺乳動(dòng)物這一類別生物特征的認(rèn)識(shí)，并逐漸了解哺乳動(dòng)物的一些習(xí)性、特點(diǎn)和哺乳方式.以此為基礎(chǔ)，教師可以輔助學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)哺乳動(dòng)物外形特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容予以精確的概括，得出哺乳動(dòng)物的主要特征是：體表被毛、胎生、哺乳等.從而促使學(xué)生能夠在總結(jié)過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)自身對(duì)于課程內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，而“牙齒的分化不僅提高了哺乳動(dòng)物攝取食物的能力，也增強(qiáng)了其對(duì)食物的消化能力”幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中了解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念.另外，教師也可以舉一些并不具備典型特征的哺乳動(dòng)物作為案例.并適時(shí)為學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成果的補(bǔ)充，例如以“世界上最巨大的哺乳動(dòng)物”這一問(wèn)題為例，讓學(xué)生回憶或通過(guò)書本去尋找答案，如“鯨魚是世界上最大的哺乳動(dòng)物.”然后學(xué)生可以嘗試根據(jù)自己所收集到的一些關(guān)于鯨魚的信息，總結(jié)鯨魚外在特征，使學(xué)生通過(guò)思考和相關(guān)書籍與信息的查閱，了解到哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)和一些典型的生物學(xué)特征，使學(xué)生能夠在思考當(dāng)中增強(qiáng)自身對(duì)課程知識(shí)的把握，幫助學(xué)生增強(qiáng)生命觀念，充分認(rèn)識(shí)到任何生命都有其獨(dú)特性和相通之處，而無(wú)論生命是以何種方式存在，生命都值得尊重，都有其特別的形式和不同的存在意義，而且所有的生命都是大自然中的“一員”，是自然界當(dāng)中的重要組成部分.

3 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣情境，完善課堂架構(gòu)與功能

從本質(zhì)上來(lái)講，初中階段生物學(xué)相關(guān)知識(shí)當(dāng)中，關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)特征等客觀事實(shí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，若以文字的形式呈現(xiàn)，往往較為抽象且十分枯燥.不僅如此，初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，由于剛剛開始接觸生物學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)科內(nèi)容處于相對(duì)較為好奇的狀態(tài)，而此時(shí)較為枯燥的教學(xué)方式和教學(xué)方法必然會(huì)拉低學(xué)生對(duì)生物學(xué)和相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使其感官難以得到刺激，無(wú)法保證課堂教學(xué)的成效.在這一情況下，教師需要積極采用一些全新的教學(xué)方法，例如積極引入信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加豐富多彩的多樣化教學(xué)情境，以此來(lái)烘托課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)生物學(xué)事實(shí)的思考，有助于學(xué)生形成正確的生命觀念.對(duì)于教師來(lái)講，在教學(xué)中融合信息技術(shù)，利用視頻、音頻、圖片和多模態(tài)模擬等方式來(lái)充分詳細(xì)地展示出生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)，可以降低教學(xué)難度，使抽象性的內(nèi)容更形象化，使學(xué)生可以直觀快速地認(rèn)識(shí)生物結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)性，從而了解生物學(xué)當(dāng)中所隱藏的生命觀念內(nèi)涵，進(jìn)而為學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)^[2].

例如，教師在進(jìn)行人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元中關(guān)于“生物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，融合多媒體信息技術(shù)，采用分章講解、視頻分布的方式，將動(dòng)植物細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)名稱和具體作用完整詳細(xì)地展現(xiàn)給學(xué)生，在進(jìn)行視頻資源選擇時(shí)，教師需要注意要確保視頻的趣味性，

讓學(xué)生能夠快速地認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，且在觀察完視頻演示之后，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題給學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握.另外，教師還可以利用一些視頻展示細(xì)胞活動(dòng)的場(chǎng)景及其生活的方式，從而提高學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)知水平.例如，教師可以利用央視廣播電視所推薦卡通電影《終極細(xì)胞戰(zhàn)》來(lái)為學(xué)生解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，以及人體在被病毒入侵時(shí)體內(nèi)整個(gè)變化過(guò)程和發(fā)生機(jī)理，并講述其中不同細(xì)胞的功能，進(jìn)而提高初中生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)知水平.

初中生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)有著一定的好奇心，對(duì)于細(xì)胞的生命活動(dòng)狀態(tài)表現(xiàn)出濃厚的興趣.因此，教師可以通過(guò)一些多樣化且趣味性的展示方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物體的細(xì)胞中一些運(yùn)動(dòng)變化和新陳代謝過(guò)程等，使學(xué)生對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次有更為深入的認(rèn)知，從而為其生命觀念的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

4 強(qiáng)化生物學(xué)課堂實(shí)踐類教學(xué)，發(fā)展物質(zhì)與能量觀念

在初中生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)扮演著不可或缺的角色，可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)和能量觀等生命觀念，并提升學(xué)科核心素養(yǎng).生物學(xué)課程本身涵蓋了許多實(shí)踐活動(dòng)，而這些活動(dòng)是無(wú)法僅僅通過(guò)理論教學(xué)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)的.因此，在課堂教學(xué)中，需要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，以強(qiáng)化教學(xué)效果.生物學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇和設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍.這樣，學(xué)生就能夠在實(shí)踐活動(dòng)中積極地感知活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，同時(shí)也能夠有效地提高其實(shí)踐能力和生命觀念.

例如，教師在進(jìn)行人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)課本當(dāng)中關(guān)于“人體營(yíng)養(yǎng)知識(shí)”的實(shí)踐類教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以圍繞“人體消化與吸收過(guò)程”生物學(xué)現(xiàn)象，面向?qū)W生展示物質(zhì)與能量之間所存在的關(guān)聯(lián)性.在本章節(jié)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理營(yíng)養(yǎng)膳食與健康飲食的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如布置一些設(shè)計(jì)健康飲食的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的操作以及執(zhí)行來(lái)逐漸形成正確的物質(zhì)與能量觀念.

具體開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)地記錄自己每一天的實(shí)際飲食狀態(tài)和具體情況，并準(zhǔn)確描述身體攝入食物與能量之間的關(guān)系.在這一過(guò)程當(dāng)中，為了能夠降低實(shí)踐活動(dòng)的難度，教師可以充分考慮以小組活動(dòng)形式開展一日飲食與能量相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在相互合作、共同討論當(dāng)中明確飲食與能量之間關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生物質(zhì)與能量觀念，進(jìn)而通過(guò)對(duì)健康飲食習(xí)慣的養(yǎng)成以及促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)的深入認(rèn)識(shí)，來(lái)逐漸了解生命觀念的本質(zhì)^[3].

綜上所述，生命觀念教育是教育者對(duì)教育主體有目的、有組織、有計(jì)劃地培育和正確引導(dǎo)，喚醒學(xué)生生命意識(shí)，啟迪學(xué)生生命覺(jué)醒，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命、追逐生命、悅納生命、綻放生命，擴(kuò)展生命寬度，以此來(lái)追求自身的全面健康發(fā)展.生命觀念教育也可以解釋為通過(guò)培育學(xué)生的生命觀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏，理解生命的不可重復(fù)性.教師通過(guò)在生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生深入探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)規(guī)律，從而使其可以借此解決生活中所遇到的生物實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的綜合能力水平.

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李曉華.初中生物學(xué)科生命觀念的內(nèi)涵及教學(xué)策略[J].課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文，2021（6）：102.

[3] 何小燕.核心素養(yǎng)理念下生命觀念在初中生物中的滲透策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（14）：3.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]