胡寶琳

【摘要】隨著新課改的制定和實(shí)施，我國的教育模式有了較大改變，不僅教師的教學(xué)模式與過去大不相同，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)也發(fā)生了很大改變.在我國過去的數(shù)學(xué)課程教育中，教師通常都是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講授，在教育的過程中教師所采用的手段也并不多樣，同時(shí)大多是直接進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中總是處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性比較差，學(xué)習(xí)效率也很低.本文著重圍繞初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，以及中學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中所必須注意的問題進(jìn)行論述，期望能夠?yàn)榇蠹姨峁┙梃b和參照.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中采用分組協(xié)作的方式，是新課標(biāo)改革深入和素質(zhì)教育條件下的一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式.不過，在具體的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中，不少教師認(rèn)為，小組合作教學(xué)在實(shí)效性上出現(xiàn)了一些困難.教師角色定位不明確、隊(duì)伍建設(shè)缺乏合理，以及教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有創(chuàng)意等現(xiàn)象，都使得小組合作教學(xué)的效果達(dá)不到理想效果.因此，小組合作教學(xué)需要從課程視角和學(xué)習(xí)者視角入手，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方式，以學(xué)習(xí)者基本意識的訓(xùn)練和養(yǎng)成為主，摒棄以學(xué)習(xí)成績?yōu)橄鹊乃枷?，以此提高小組合作教學(xué)在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中的有效性.

1 小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題

1.1 劃分小組要全方位思考

小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)就是劃分小組，這必須充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然后將各個(gè)階段的學(xué)生組合起來，做到全面覆蓋，公平地對待每一個(gè)學(xué)生.每個(gè)小組都應(yīng)該包含優(yōu)等生、中等生和差等生，并進(jìn)行科目互補(bǔ)，充分考慮實(shí)際情況，盡可能滿足每一個(gè)學(xué)生的需要.這樣一來，不但有利于提高各小組的競爭力，確保各小組實(shí)力均衡，而且可以照顧到每個(gè)學(xué)生，優(yōu)等生在幫助差等生的同時(shí)可以鞏固知識，差等生也因?yàn)橛辛艘粚σ坏妮o導(dǎo)，能夠隨時(shí)回顧知識，還可以多次學(xué)習(xí)，從而加深印象，將不理解的部分徹底弄懂.教師如果把班級人員明確清楚，并按人數(shù)安排，就能夠有助于他們進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識，并不是將目光放在提升學(xué)生的成績上，而是放在注重培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展上.

1.2 教學(xué)情境的設(shè)置問題

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，尤其是對八年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過七年級這個(gè)過渡階段，對初中數(shù)學(xué)有了一定的了解，基本認(rèn)識到了初中數(shù)學(xué)知識的可究性，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識需要學(xué)生具備較高的邏輯性，難度系數(shù)比較高，所以很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣比較低.對此，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時(shí)候，需要設(shè)置一些合理的教學(xué)情境來調(diào)動他們的主動性，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.在對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生所接觸的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣能夠產(chǎn)生很好的效果.

例如 以“勾股定理”為例，數(shù)學(xué)教師在采取小組合作學(xué)習(xí)的方法式來對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以以學(xué)生平時(shí)使用的直角三角尺為例，讓學(xué)生對勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證，通過運(yùn)用學(xué)生平時(shí)所接觸的事物來構(gòu)建教學(xué)情境，這能夠充分調(diào)動起他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率.

1.3 經(jīng)常關(guān)注小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)

即使已經(jīng)將學(xué)生分成小組，但也不能缺少關(guān)注.小組成員之間仍然有很長的磨合期，如果發(fā)生矛盾，教師要主動調(diào)節(jié)，避免影響學(xué)生的情誼.由于學(xué)生性格的不同，因此在相處的過程中也許需要教師對小組成員進(jìn)行調(diào)整.或者遇到學(xué)生太合拍，一起玩耍的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間長，也需要及時(shí)調(diào)整組員，以免影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的接受程度，可以有簡單的問題給差等生回答，較難的問題留給優(yōu)等生去解答，比如說一些和概念有關(guān)的問題，“中位數(shù)和眾數(shù)是什么？”“軸對圖形有哪些？”教師要讓學(xué)生積極參與到課堂中，增加學(xué)生的自信心，以提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

1.4 給予他們必要的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間

缺乏正確思考的課堂教育方式通常并不健全，教師在發(fā)現(xiàn)難題之后沒有展開思考，而是通過直接討論，或者通過合作，直接解決難題，這樣的解決通常是沒有意義的，因?yàn)檫@使得學(xué)生們失去了養(yǎng)成正確思考方式的機(jī)會.因此，教師們在設(shè)計(jì)好一個(gè)問題之后，應(yīng)給予學(xué)生們相應(yīng)的思考時(shí)間，通過這個(gè)思考的過程，能夠讓一部分學(xué)生利用自身知識的儲備和思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行正確的解答，這樣解決問題才是有意義的.

例如 當(dāng)學(xué)生們在學(xué)“畢達(dá)哥拉斯定理”時(shí)，教師們可以再舉一些直角三角形的例子讓大家求三邊的周長，學(xué)生們在自己做題和思考的過程中通常會比較容易地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：如a²+b²=c²等，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成以后可以再進(jìn)行分組討論，大家各抒己見，拋出自己的觀點(diǎn)，尋找問題的解決辦法，哪怕是能力很差的人，在進(jìn)行思考以后，都會提出自己的觀點(diǎn)和想法，可以作為真正的參與者和大家共同探討，分享思考題目的樂趣和得到答案的快樂.

1.5 分組合作學(xué)習(xí)要把握好機(jī)會

分組合作學(xué)習(xí)可以有許多的時(shí)間來完成，但在課堂上，我們也可以臨時(shí)讓同學(xué)們分組合作學(xué)習(xí)，但只有把握好了必要的時(shí)機(jī)，才能夠使用好這樣的合作方法.

例如 若教師們面臨這么一種情況：大家的觀點(diǎn)眾多，解題方式也不盡相同，但又沒有教師能夠給出一種所有人都贊同的方法時(shí)，教師就可以讓大家進(jìn)行小組討論，共同探討，把自己的想法都說出來一起分析探討，然后提出一個(gè)大家都可以接受的觀點(diǎn)，再傳給教師.

又如，當(dāng)某一堂課中的知識點(diǎn)、訓(xùn)練項(xiàng)目非常多時(shí)，就應(yīng)該讓同學(xué)們小組協(xié)同完成，不同的小組掌握不同的知識點(diǎn)，之后再通過匯總來掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，這樣就能夠有效節(jié)約上課時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量；還有當(dāng)孩子們在碰到一些問題又不能自己解決時(shí)，小組協(xié)作無疑是最佳的學(xué)習(xí)方法.因?yàn)槊總€(gè)人站的視角都不同，也就可能發(fā)現(xiàn)了其他人所不能關(guān)注到的某些信息，如果大家把自己能發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)以及解題思路都拿過來加以探討互補(bǔ)，就能夠更迅速地攻克難題.這種互相合作的方式能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考意識，事半功倍地學(xué)習(xí)與解題.

2 提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的途徑

為了保證小組合作學(xué)習(xí)能順利開展，首先需要解決的是小組成員的分配問題，這就需要教師考慮到同學(xué)們各方面的能力，在分組時(shí)要合理，即分配的小組與小組之間盡量不要出現(xiàn)太大差異，整體水平相當(dāng)即可.而小組內(nèi)的組員最好是都有自己所擅長的領(lǐng)域，這樣所有組員都可以開展"以優(yōu)帶劣"的學(xué)習(xí)模式，每個(gè)學(xué)生都可以從其他組員身上借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)鍛煉，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)短板，讓小組成員在各方面都能得到有效的提高.

各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，小組合作的成績效果通常是由學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)和任務(wù)內(nèi)容的考查方向決定的，這就需要教師為各小組選擇合適的合作任務(wù)與內(nèi)容.

3 如何提升初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

3.1 不斷探索如何做到分組更合理

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育中，班級協(xié)作教學(xué)的有效和分組教育密切相關(guān)，所以對于初中生的數(shù)學(xué)教育而言，分組教學(xué)必須重視下列幾個(gè)因素：

（1）小組成員一般應(yīng)安排在五到六人之間，這在小組的配合中有比較合理的組織分配方法.

（2）小組中，除了數(shù)量的限制之外，人員的結(jié)構(gòu)也是必須高度重視的，分配小組人員時(shí)應(yīng)該按照小組人員的能力加以分配，每個(gè)小組最好包括部分?jǐn)?shù)理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，部分?jǐn)?shù)理學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生.利用班級同學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，以優(yōu)帶劣地分組，提高數(shù)學(xué)知識水平.

（3）分組時(shí)，教師們必須具有一定的反應(yīng)能力，當(dāng)出現(xiàn)情況后，能夠以最快的速度施以解決方案，獲得學(xué)生的信服.另外，班主任也必須具有革新能力，敢于利用自身想象力設(shè)計(jì)班級學(xué)習(xí)方案.

3.2 通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，要用數(shù)學(xué)的思維去看待生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識能夠有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.小組合作的學(xué)習(xí)方式，只是一種輔導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教育方式，需要教師配合開展小組活動來培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.在課堂教學(xué)前要對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，在進(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識原理的講解時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作討論的方式，開放性地提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過自身的知識水平來思考問題，通過發(fā)言來表達(dá)自身的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方式，最后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，認(rèn)識不同的想法.這樣比直接給出答案能更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

3.3 合理地進(jìn)行課堂管理計(jì)劃

以每個(gè)小隊(duì)為單元，既然要與小隊(duì)合作，就必須以小隊(duì)的進(jìn)步程度為標(biāo)準(zhǔn)，要想小隊(duì)取得進(jìn)步，每個(gè)成員都要貢獻(xiàn)自己的一份力.另外我們還可以實(shí)行積分制，在授課的時(shí)候一些問題可以在班級內(nèi)部先商討，之后再進(jìn)行解答.如果有主動回答的，回答正確就可以加分，有不同方法以求答案的，也可以加分.這是為了引導(dǎo)學(xué)生們自己解決難題.學(xué)生自主解決問題，一方面能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面也能夠讓他們認(rèn)真地思考問題，還便利了教師觀察他們的學(xué)習(xí)情況.

3.4 完善評價(jià)機(jī)制

評估在教師的教學(xué)中也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生的評估能夠更加直接地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且教師還可以利用教學(xué)心理研究手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，做出較為合理的學(xué)業(yè)評估，這樣也能有指向性地幫助學(xué)生們克服學(xué)業(yè)上的一些問題.除此之外，教師對學(xué)生做出較為積極正向的評估，可以提高他們的學(xué)業(yè)積極性，使他們更加積極主動地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中.教師還可以以積極的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流與評價(jià)，這比教師自己觀察更為直接，更能清晰地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.同時(shí)，以小組的方式進(jìn)行互評，不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，還能提高合作能力，促進(jìn)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高課堂的學(xué)習(xí)效率.

4 結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)課程中廣泛運(yùn)用分組協(xié)作的方式，是對以往教學(xué)模式的重大革新，同時(shí)也是中國新時(shí)期數(shù)學(xué)教育事業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo).作為初中的數(shù)學(xué)教師，只有通過不斷努力探究，在實(shí)踐中總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)教學(xué)中重視攜手同行，防止兩極分化，合理布置教學(xué)任務(wù)，防止流于形態(tài)，重視思維方式，防止形成負(fù)擔(dān).只有這樣，才能真正把小組合作學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，才能讓孩子們得到充分的成長.

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