摘要：小學階段是每個學生學習的關鍵時期，語文是其中必學的重點科目之一。而在小學語文課程學習中，口語表達能力是學生必須培養(yǎng)的關鍵能力之一。基于此，本文結合多年的小學語文口語教學經(jīng)驗，簡要闡述如何在現(xiàn)代信息化環(huán)境下改善口語學習氛圍，打造有效的口語訓練和教學模式。

關鍵詞：信息化環(huán)境；小學語文；口語表達能力

一、引言

語文是學生學習的基礎學科之一，具有很強的人文性質，可以幫助學生形成正確的思想認識，并運用語文知識解決生活中的問題。但是在實際教學中，教師往往過于關注對教材內(nèi)容的教學，而忽視了學生口語能力的培養(yǎng)，導致學生在課堂上過于“安靜”，在生活中口語能力應用不足。小學生正處于特定的年齡階段，教師要結合特定情境進行教學。在信息時代，信息技術在各個領域得到了廣泛應用，教師必須與時俱進，應用信息技術創(chuàng)新教學方案，培養(yǎng)小學生的口語表達能力，同時營造輕松的學習氛圍[1]?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展為小學語文教學活動提供了極大的便利，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術來培養(yǎng)學生的口語能力，根據(jù)學生的語言特點和教師的具體工作方法，指導學生正確運用語言能力。

二、小學語文口語表達能力培養(yǎng)的重要性

小學階段正是培養(yǎng)小學生口語表達能力的關鍵時期，根據(jù)新課標的要求，教師需要認識到小學語文教材的內(nèi)涵，將教材作為教學的參考，培養(yǎng)學生的多種能力，促使學生形成全面且健康地發(fā)展。小學語文教學的順利開展需要包括聽、說、讀、寫能力在內(nèi)的多個方面，這幾種能力也是口語表達的能力，教師可以幫助學生培養(yǎng)口語表達能力，使學生能夠準確、流利地表達自己的意見和想法[2]。研究表明，當學生能夠流利地表達相關知識時，就能深入探索知識內(nèi)涵，加深對知識內(nèi)容的理解。也方便學生應用所掌握的知識內(nèi)容，提升語文學習質量，培養(yǎng)自身的其它專業(yè)能力。

三、小學語文口語表達能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）重書面表達，輕口語表達

在小學語文教學期間，教師過于關注教材內(nèi)容的教學，在設計教學計劃期間也是以本節(jié)課教學重點知識為主開展相應的教學，這就導致存在重書面表達而輕口語表達的現(xiàn)象。雖然這種教學模式可以滿足常規(guī)教學的需求，但是新課標的要求下，教師在開展教學活動期間應加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。對于語文教學而言，口語表達能力也是需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容，只有學生具有較強的口語表達能力，才能更好地表達自己想法，并與同學之間進行有效交流，但在目前這種教學模式下，學生的口語交際能力還有待提高。

（二）學生口語能力的培養(yǎng)受方言影響

小學生的年齡較小，語言表達能力都是在學校、家庭或與同齡兒童交往期間形成的，甚至有些學生在與人交往期間會習慣性使用方言。隨著學生年齡的增長，這種以方言為主的交往模式會限制學生口語表達能力的提升。此外，在課堂教學中，學生如果不能掌握普通話的使用技巧，無法使用普通話與人交流，不僅會影響最終的教學效果以及學生口語表達能力，還會導致學生逐漸出現(xiàn)自卑感。

（三）學生性格的影響

小學生雖然活潑好動，但在實際活動中對很多事情都充滿了恐懼，尤其是在課堂上敞開心扉與人交流時，很多學生由于性格內(nèi)向不敢表達自己的想法，這種害羞心理讓學生很擔心在課堂上談論某個話題會被嘲笑或被教師批評，一旦發(fā)生這些情況，將會更直接地影響學生表達能力，很難實現(xiàn)高質量的口語交流效果[3]。

（四）讀寫分離，語言與文字密不可分

從小學語文教學來看，在開展教學活動期間應用文字教學的方式確實會受到語言情況的影響。通過閱讀相關文章和內(nèi)容，學生的語言表達能力可以得到有效提升。然而目前存在的問題是在實際教學活動開展期間，教師將語文內(nèi)容分解為寫作與閱讀兩個部分，并將重點放在這兩個部分的教學上，同時為了提升學生的成績，教師會側重于寫作訓練，這種過于注重學生寫作能力的培養(yǎng)模式會導致一系列不良情況，限制了學生口語能力的提升。

四、信息化環(huán)境下小學語文口語表達能力的培養(yǎng)策略

（一）營造良好的口語表達環(huán)境

小學教育是學生各方面技能成長的關鍵期，在此期間，教師和父母應主動協(xié)助學生學習，發(fā)揮學生的天賦。家庭也是學生語言形成的關鍵時期，為了讓學生具備良好的口語表達能力，需要在日常生活中創(chuàng)設語境。在開展教學活動期間，教師可以利用有趣的課堂氛圍創(chuàng)設相關教學活動。有關資料表明，在學生成長過程中，原生家庭環(huán)境和后天訓練對學生口語表達能力的形成起著關鍵作用。教師在創(chuàng)設課堂氛圍時要注重訓練學生的說話技巧，引導學生閱讀時事新聞，并鼓勵學生表達自己的想法，或者對新聞中討論的重點提出自己的見解，以此激發(fā)學生主動表達的興趣[4]。同時，教師還需要做好相應的課前準備工作，不僅可以訓練學生的口語能力外，還可以幫助學生了解社會熱點話題。學生的口語能力對學生個人發(fā)展起著重要作用，只有堅持口語練習，才能提高口語能力。對于小學生來說，口語表達能力并非先天具備的，后天培養(yǎng)尤為重要。比如，在教授古詩《望天門山》時，教師可以利用多媒體技術設計與古詩相關的故事，并引導學生反復誦讀古詩，同時提出問題引導學生回答，從問題和回答過程中提高學生的口語表達能力。其次，教師還可以在課堂教學中設置不同的游戲模式，讓學生能在游戲的過程中提升口語表達能力。此外，教師還可以定期舉辦故事講座，鼓勵學生講述故事，進而激發(fā)學生學習興趣。在開展活動時，教師可以先將學生分為幾個小組，再由各個學習小組抽簽推舉代表為學生講解故事，將故事內(nèi)容與教學內(nèi)容結合，并充分利用多媒體技術，營造良好的課堂氣氛。這種輕松活躍的課堂環(huán)境既能夠提升語文課堂教學效果，又可以增加學生學習語文知識的自信心，并培養(yǎng)學生的口語表達能力。

（二）構建高效的口語表達平臺

在教學中使用電子設備，也可以激發(fā)學生的學習興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的延伸，微信、QQ等交流平臺都可以實現(xiàn)師生間隨時隨地溝通和交流。在小學語文教學中，教師可以創(chuàng)新一些基于信息技術的虛擬空間，鼓勵學生在虛擬空間中演講，緩解學生在實際課堂演講時的焦慮和緊張情緒。同時，教師應該鼓勵學生利用信息化渠道進行語文知識的學習，通過交流平臺幫助學生不斷鍛煉口語能力[5]。但也有可能有部分學生在與他人交流時會遇到困難，會產(chǎn)生畏難心理。針對這種情況，教師要與家長及時溝通，讓學生在熟悉的環(huán)境中逐漸緩解與他人的溝通困難，督促家長多與學生交流，鼓勵學生敞開心扉，表達自己的心理感受。除了日常教學，教師還應重點關注學生的心理健康。為了提升學生的心理健康程度，在教學過程中，教師應扮演保護學生的角色，確保學生在表達自己時可以始終得到支持和幫助。教師可以運用相應的教學策略，了解學生的心理狀況和性格特征，并根據(jù)不同學生的心理狀態(tài)開展不同的教學活動。此外，信息技術的應用可以加強師生之間的雙向交流。傳統(tǒng)的小學語文教學強調(diào)學生對知識的掌握程度，但是這種單一化且枯燥的教學方式容易導致學生出現(xiàn)抵觸心理，而信息技術的使用可以創(chuàng)新教學模式，通過各種信息交互平臺，可以加強師生之間的交流，教師可以更好地了解學生內(nèi)心的真實想法，針對學生的問題，教師耐心解決，以此促進學生更好地發(fā)展。

（三）鍛煉學生的口語交流能力

信息技術的發(fā)展為小學語文教學帶來了全新的教學模式，教師可以利用信息技術手段來培養(yǎng)小學生的口語表達能力。教師可以借助信息技術幫助學生準確識別發(fā)音準確性和表達流暢性，通過回放學生朗讀課文的音頻，可以讓學生了解自己的朗讀與原始音頻之間的差異。對于小學生而言，模仿是一項有趣的教學活動，教師可以鼓勵學生模仿原始音頻中的表達形式，幫助他們掌握正確的發(fā)音和表達方式，借助原始朗讀音頻為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，不斷提高學生的口語表達能力和發(fā)音水平?？谡Z表達形式包括聲音表強度、口語發(fā)音的準備以及口語表達時的姿勢表現(xiàn)等。在小學語文教學中，教師應關注培養(yǎng)學生的上述幾項技能，可以借助信息技術引導學生模仿天氣預報的播放模式，以此有效鍛煉學生的口語交際能力[6]。此外，學生口語表達能力還包括對語文知識的概念理解和自身想法的概括能力，如果學生的思路混亂，就很難清晰地進行口語活動。因此，只有加強學生邏輯思維的培養(yǎng)，才能促進言語表達活動的開展。

（四）建立多樣的口語表達能力培養(yǎng)策略

對于小學生而言，口語表達在社會生活中非常重要，如果學生能夠擁有優(yōu)異的口語表達能力，就可以提高自己在未來工作中的競爭力，還會增強學生的自信心。因此，在實際教學中，教師可以在課程中傳達社會生活中常用的口語表達要求和規(guī)范，為日后的生活和學習奠定良好的語言基礎。語言是來源于生活的，教師可以定期組織益智游戲，引導學生選擇自己喜歡的游戲并積極參與，教師再以此游戲為基礎開展游戲教學，在游戲中訓練學生的口語表達能力，同時加強學生的邏輯思維能力。與傳統(tǒng)教學模式不同的是，以學生喜歡的游戲為主開展教學可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極向同學與教師講解這項游戲的內(nèi)容與優(yōu)勢[7]。目前，我國很多學校對學生口語表達能力的教育并不重視，導致很多學生缺乏在相關場合表達自己想法的能力。例如，在教授小學二年級語文《注意說話的語氣》時，要想提升學生的口語表達能力，就需要在教學中讓學生準確明白不同的說話語氣會影響表達的效果，所以在與人溝通期間需要注意語氣的使用，尤其是針對不同場合選擇不同的溝通形式。此時，教師可以運用信息技術，利用仿真軟件模擬相應的環(huán)境特征，讓學生明白在與同學、教師和家長溝通期間，語氣表達形式的不同，所產(chǎn)生的反思態(tài)度也有所不同。此外，教師在設計相關游戲教學活動時，需要重點加強對口語表達能力內(nèi)容的設計，通過使用信息技術，可以為學生營造良好的學習環(huán)境，幫助學生拓展思維形式，并充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)暢所欲言的效果，進而有效提高學生的口語能力，并更好地掌握語文知識內(nèi)容。

五、結束語

綜上所述，在小學語文教學活動開展期間，教師通過將信息技術應用于實際教學活動中，可以有效提升教學效果，為完成教學任務創(chuàng)造良好的條件，不斷激發(fā)學生對口語表達能力的認識。同時，在培養(yǎng)學生的口語表達能力的過程中，教師需要將口語能力訓練融入語文教學中，包括朗讀教學、討論活動等。小學語文口語表達能力的培養(yǎng)還可以提高學生對口語知識的掌握程度，更好地表達自己的想法，因此，小學語文教師要科學合理地運用現(xiàn)代信息技術開展教學活動，優(yōu)化現(xiàn)有語文課堂環(huán)境，創(chuàng)新教學模式，不斷激發(fā)學生的主動性，讓學生可以在語文課堂中積極地表達自己的想法，進而實現(xiàn)對學生口語表達能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

作者單位：閆工作 甘肅省靜寧縣高城寨小學

參? 考? 文? 獻

[1]胡勇.信息化教學環(huán)境下中職生語文口語表達能力的培育[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2021，37（4）：141-142.

[2]陳義娟.信息化教學環(huán)境下中職生語文口語表達能力的培育[J].文學少年，2021（14）：1.

[3]余彩萍.在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的策略研究[J].少年寫作，2021，3（11）：93.

[4]黃吟.淺析信息化環(huán)境下小學語文閱讀能力培養(yǎng)[J].讀天下（綜合），2021，1（2）：1-1.

[5]黃婷婷.小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策研究[J].今天，2022，4（14）：2-7.

[6]彭銀連.探討小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].進展：教學與科研，2022，53（1）：139-140.

[7]陳文輝.小學語文教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)研究[J].當代家庭教育，2022，7（17）：4-9.