陳兵

摘要：運用文獻資料法、訪談法和問卷調(diào)查法等方法對我國民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學現(xiàn)狀進行了深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前存在著課程開設渠道單一、教學理念滯后、教學與考評模式創(chuàng)新不足等嚴重制約思政課程建設發(fā)展和育人質(zhì)量提升的棘手問題并積極探討應對策略，旨在為民族院校體育專業(yè)課程思政建設提供新思路、新路徑、新方法和新理念。

關鍵詞：民族院校? 體育教育專業(yè)? 課程思政? 立德樹人

Research on the present situation and countermeasures of ideological and political teaching of physical education major in ethnic colleges and universities

CHEN Bing

School of Physical Education， Hubei Minzu University， Enshi， Hubei 445000

Abstract： By using the methods of literature， interview and questionnaire， this paper makes an in-depth investigation on the current situation of ideological and political teaching of physical education major courses in Chinese colleges and universities for ethnic minorities， and finds that there are serious constraints on the development of curriculum construction and the improvement of education quality， such as single course opening channels， lagging teaching concepts， and insufficient innovation in teaching and evaluation modes. The purpose is to provide new ideas， new paths， new methods and new ideas for the ideological and political construction of sports courses in ethnic colleges and universities.

Key words： ethnic colleges and universities? Physical education major? Curriculum ideology and politics? moral integrity

2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出了“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務”的戰(zhàn)略舉措，就此高校課程思政教學如火如荼地開展起來。民族院校作為為民族發(fā)展和民族問題解決培養(yǎng)人才的搖籃，是我國民族教育的重要陣地[1]。民族院校體育教育專業(yè)擔負著為我國民族地區(qū)培養(yǎng)政治過硬、知識豐富、專業(yè)突出、能力優(yōu)秀的體育教師隊伍的重任。在整個培養(yǎng)過程中體育教育專業(yè)的學生不僅要學習體育基本理論知識，掌握各項運動技術，更要激發(fā)他們的家國情懷、奉獻精神以及培養(yǎng)他們高度責任感和使命感。專業(yè)課程思政深挖專業(yè)課程的思政元素，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學中，在專業(yè)學習的同時貫徹落實立德樹人之根本任務，較好地解決這一問題，達到“潤物細無聲”的效果。

湖北民族大學位于湖北省唯一的少數(shù)民族自治州--恩施土家族苗族自治州，該地區(qū)是以土家族、苗族聚居，侗族、白族、蒙古族、回族等少數(shù)民族散雜居為主要特征的少數(shù)民族地區(qū)[2]，長期以來人們在日常生產(chǎn)勞作和生活中，在不同民族間文化交融和滲透中，開發(fā)出眾多民族傳統(tǒng)體育項目。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)當前民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學與“全員、全過程、全方位育人”的工作要求還存在一定的差距。故在深入分析現(xiàn)狀的基礎上，探討應對策略，旨在為我國民族院校體育專業(yè)課程思政建設提供新思路、新路徑。

1 民族院校體育教育專業(yè)開展課程思政的必要性

大學課堂教學作為育人和育才的主戰(zhàn)場，較好的承擔起了引導學生走向正確道路，培養(yǎng)健康三觀的偉大使命。民族院校體育教育專業(yè)開展課程思政第一是為了更好地貫徹落實新時代“立德樹人”的根本任務；第二是在深度挖掘體育教育專業(yè)課程中所蘊含的優(yōu)秀體育精神、高尚體育品德基礎上，豐富體育教育專業(yè)課程思政教學內(nèi)容，建立健全思政教學體系；第三還能不斷推進體育教育專業(yè)課程建設、實施和開發(fā)，在教學實踐中切實提高學生思想政治理論水平，以達到提高學生綜合核心素養(yǎng)，加深學生對教師職業(yè)認同的目的；最后真正實現(xiàn)“以體促教、以體促德、德體結(jié)合”，憑借體育教育專業(yè)課程本身具有的特色與優(yōu)勢，將體育教育專業(yè)課程在學校德育培養(yǎng)中置于核心地位。

2 課程思政與體育教育專業(yè)課程思政

“課程思政”是以習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀為指導，將“立德樹人”和“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”為根本任務目標，以構(gòu)建“全員、全程、全課程”的“三全”育人格局，將思政內(nèi)容科學地融入專業(yè)課教學，形成協(xié)同效應，實現(xiàn)知識、技術、思政元素完美融合，把思想政治工作體系貫通于人才培養(yǎng)體系全過程，使其對學生進行潛移默化的思想政治教育的實踐過程。

體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育與體育教育學科基礎理論知識，能在各級各類學校從事體育教學、課外運動訓練與競賽工作、體育科學研究、學校體育管理等方面工作的復合型人才。新時期、新形勢下，教育是育才與育人的有機統(tǒng)一，高等教育不僅要培養(yǎng)學生某一領域的知識、理論、能力和素養(yǎng)，更要引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。[3]體育教育專業(yè)課程思政是貫徹落實新時代“立德樹人”根本任務，深度挖掘體育教育專業(yè)術科和理論課程中蘊含的優(yōu)秀體育精神、高尚體育品德，整理優(yōu)質(zhì)教育教學資源，豐富和完善體育教育專業(yè)課程思政教學內(nèi)容，進而將體育教育專業(yè)課程建設、實施和開發(fā)在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與評價中做好做實，實現(xiàn)專業(yè)知識教學與思想品德教育的“無縫銜接”與“和諧統(tǒng)一”，最終達到“以體促教、以體促德、德體結(jié)合”的教學目標，形成系統(tǒng)科學的體育課程思政體系，彰顯體育教育專業(yè)課程在學校的德育培養(yǎng)的突出地位。

3 民族院校體育教育專業(yè)課程思政價值

一支政治過硬、知識豐富、專業(yè)突出、能力優(yōu)秀的教師隊伍是實現(xiàn)我國民族地區(qū)持續(xù)發(fā)展的必要基礎和基本保障。而優(yōu)秀教師的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的師范專業(yè)教育。民族院校體育教育專業(yè)課程思政建設是新時代加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師隊伍，落實“立德樹人”根本任務，有效推進我國民族地區(qū)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)不斷科學持續(xù)發(fā)展的重要舉措。（1）學生層面。學生在掌握專業(yè)理論知識與實踐技能的同時可以順利地完成科學世界觀、宏偉人生觀、正確價值觀的完美塑造，同時還可培養(yǎng)學生偉大的家國情懷、積極的生活習慣，永不服輸?shù)钠床?，幫助學生形成勤于練習、善于思考的習慣，激發(fā)學生遠大的體育夢想，鼓勵和引導他們將體育教育作為畢生為之努力奮斗的職業(yè)追求，使之積極投身于未來事關民族復興大任的國家教育事業(yè)中去；（2）教師層面。教師依據(jù)每門專業(yè)課程不同特點，深挖其思政元素，將偉人歷史，名人傳記，英雄經(jīng)歷等優(yōu)質(zhì)思政資源與教學內(nèi)容深度融合，拓展和豐富教學內(nèi)容，革新教學模式與方法，提高業(yè)務水平和思政能力，深化教師職業(yè)認同感與使命感；（3）教學效果。在注重教學改革和教研創(chuàng)新的今天，融入課程思政的體育教育專業(yè)課程會以一種新型教學模式呈現(xiàn)在師生面前，對于教師“教”和學生“學”都是一種新的體驗和挑戰(zhàn)。加入了思政元素的專業(yè)課程就像人體注入了新鮮血液一樣，生命力旺盛，吸引力極強。無形中增強了學生學習興趣，使之變過去“被動接受”為現(xiàn)在“主動學習”，把學生學習主觀能動性和主體地位發(fā)揮到極致，學習效果顯著。

4 民族院校體育教育專業(yè)課程思政開展現(xiàn)狀調(diào)查

地處湖北省恩施土家族苗族自治州的湖北民族大學是一所始終堅持踐行“為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務、為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務”辦學宗旨的民族院校。學校在民族傳統(tǒng)體育挖掘、整理、研究中取得過豐碩的成果?！懊褡鍌鹘y(tǒng)體育課程”和“民族傳統(tǒng)體育教學團隊”成功獲批“湖北省省級精品課程”和“湖北省省級教學團隊”，還多次獲得國務院、國家民委、國家體育總局的表彰。文章以湖北民族大學體育學院2021級和2022級體育教育專業(yè)81名學生和承擔教學任務的13名教師為調(diào)查對象（表1、表2），以湖北民族大學體育教育專業(yè)課程思政教學現(xiàn)狀為研究對象，從思政類課程開設情況、教學模式與考核機制、學生和教師滿意度等維度展開調(diào)研。通過分析發(fā)現(xiàn)當前民族院校體育教育專業(yè)課程思政主要存在以下問題：

4.1 民族院校體育教育專業(yè)思政類課程開設渠道單一

思想政治教育最根本的就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是要強化學生政治思想素質(zhì)。[4]通過課程教學可以有效地提高學生思想素質(zhì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前民族院校體育教育專業(yè)主要開設有《思想道德與法治》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》等思政類課程，由學校馬克思主義學院承擔教學任務。體育教育專業(yè)所歸屬的二級學院體育學院除開設專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程外沒有開設專門思政類課程（表3）。

通過對81名體育教育專業(yè)的學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生表示希望體育學院能夠?qū)⑺颊虒W與專業(yè)教學深度融合，深挖專業(yè)課程中的思政元素，整合教學資源，開設本專業(yè)專門的思政課程。這樣既可以豐富思政課程體系，又能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性，真正做到“育人和育才”相結(jié)合。

4.2 民族院校體育教育專業(yè)教師思政教學理念滯后

高校教師是教學的主導者，也是學生學習的伙伴，是課程中落實思政教育的執(zhí)行者和引導者，是提高教學質(zhì)量和教學效果的關鍵因素。[5]調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分民族院校體育教育專業(yè)教師認為學生的思想政治教育工作應該由承擔通識必修課中思想政治類課程教學任務的教師完成，和自己從事的專業(yè)教學關系不大，只要做好自己的“本職工作”即可，這種錯誤思想從根本上忽略了教師“教書育人”的神圣使命，忽視了“德先于才”的重要認知。另外有30.76%的部分術科教師認為學生體育技能的習得以及運動能力的提高需要需花費巨大的時間成本。通過教師反復講解示范，學生不斷刻苦練習才能得以實現(xiàn)。在緊張的課程體系中融入更多的思政內(nèi)容勢必會擠占學生專業(yè)課程學習和練習時間，加之課程課時有限，教學任務繁重，教師在日常教學中就容易出現(xiàn)“重”技能培養(yǎng)和“輕”品德塑造的“兩層皮”現(xiàn)象，不能將專業(yè)知識與思想政治理論知識深度系統(tǒng)融合，從靈魂深處促進學生全面發(fā)展。長久以往，就會導致學生學習興趣下降，專業(yè)課教師課程思政建設無法取得實實在在的成效。[6]

4.3 民族院校體育教育專業(yè)思政教學與考評模式創(chuàng)新不足

民族院校體育教育專業(yè)思政課程的教學分為線下講授、線上線下混合式教學以及實踐三種類型，調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)課程以“教師講授、學生接受”為主，“啟發(fā)式”和“引導式”教學很少，不利于培養(yǎng)和開發(fā)學生自主學習的能力。加之部分教師思政教學能力水平有限，不能將思政課程精髓部分“化繁為簡”、“化抽象為具體”，學生在課堂上不能與教師有效溝通和互動，似懂非懂，學習效果不夠理想。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)民族院校體育教育專業(yè)思政課程的考核方式分為“考試”和“考查”兩種?！翱荚嚒笔且越虅詹块T組織“閉卷考試”的方式進行，檢查學生對課程和教材基本知識的掌握情況?！翱疾椤笔且匀握n教師布置、學生提交作業(yè)的方式進行。作業(yè)的形式有《調(diào)查報告》、《讀書心得》、《影視作品觀后感》等。筆者認為這種傳統(tǒng)的評價模式過度重視“結(jié)果性評價”而忽略了“過程性評價”（雖然在評分時有平時成績的評價，但多以課堂出勤率為評判標準，未能客觀體現(xiàn)學生思政課程學習過程中的“差”與“優(yōu)”），忽略了對學生“價值引領”、“健康引導”以及“家國情懷”的培養(yǎng)，不能全面系統(tǒng)地反映出課程思政教學效果。

5 民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學路徑探索

5.1 民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學路徑建設優(yōu)勢

我國少數(shù)民族眾多，民族傳統(tǒng)體育文化豐厚，凝聚著幾千年來中華民族披荊斬棘所塑造的智慧結(jié)晶與精神氣質(zhì)，蘊含著豐富的“育德”價值[7]和思政元素。民族院校是黨和國家為解決我國國內(nèi)民族問題而建立的綜合性普通高等院校，多處在我國少數(shù)民族聚集地區(qū)，經(jīng)過深度挖掘與整理后可以很好地為民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學服務。民族院校的民族傳統(tǒng)體育課程多以傳授民族傳統(tǒng)體育項目的基本理論知識和運動技能以及開展民族傳統(tǒng)體育項目訓練和競賽的形式呈現(xiàn)。就這點看民族院校在體育教育專業(yè)課程思政教學路徑建設方面有著得天獨厚的先天資源優(yōu)勢。在如此優(yōu)秀豐富的民族傳統(tǒng)體育文化資源基礎上，探索并構(gòu)建以“立德樹人”為根本任務，以培養(yǎng)“四有”好老師為終極目標，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學路徑，對于培養(yǎng)學生團結(jié)向上、努力拼搏、積極進取、自強不息的偉大精神意義尤為重大。

5.2 民族傳統(tǒng)體育項目與民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學融合理念

民族傳統(tǒng)體育項目與民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學融合之關鍵在于能否將課程思政的“育人功能”與專業(yè)課程的“育才功能”深度融合。主要表現(xiàn)在：（1）注重課程建設。挖掘整理體育專業(yè)基礎課程中的思政元素，開發(fā)和加工以增強學生專業(yè)技能、提升學生政治素養(yǎng)、培養(yǎng)學生偉大愛國情感為教學目標的相關課程，凸顯體育教育專業(yè)課程的價值引領；（2）強化教學流程。在體育教育專業(yè)課程教學過程中要強化學生“規(guī)則意識”和“禮儀精神”，引導學生養(yǎng)成“尊師重道”、“愛國愛校”、“守紀如鐵”的良好作風；（3）提升應用能力。課程思政教學不能脫離學生專業(yè)，要立足課堂教學與實踐活動，以學生專業(yè)為基礎，切實提高學生能力水平，為將來成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”體育教師打下扎實基礎。

5.3 民族傳統(tǒng)體育課程與民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學融合設計

民族傳統(tǒng)體育是民族智慧的結(jié)晶，凝聚了一個民族傳統(tǒng)文化的精髓，具有強大的文化傳承功能。[8]調(diào)查發(fā)現(xiàn)湖北民族大學體育教育專業(yè)開設的民族傳統(tǒng)體育課程有《武術》、《珍珠球》、《押加》、《陀螺》等（表4），這些基于民族傳統(tǒng)體育項目的課程教學擁有得天獨厚的“思政”優(yōu)勢。

5.3.1 民族傳統(tǒng)體育課程與民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學融合之《武術》

武術強調(diào)“外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣”，以“制止侵襲”為技術導向、引領修習者進入認識人與自然、社會客觀規(guī)律的傳統(tǒng)教化方式，是人類物質(zhì)文明的導向和保障。武術課程蘊含著“精忠報國”、“舍生取義”的“武俠精神”。民族院校體育教育專業(yè)學生在武術課程學習中不僅能體會到濃烈的愛國主義情懷，還可以通過武術技擊動作練習體會到“頑強拼搏”和“迎難而上”的體育精神。另外由于武術動作難度大、套路多，學生要想充分掌握某一套路或動作就需要成百上千次的練習和打磨，練習過程對于學生意志力的培養(yǎng)也是大有裨益。

5.3.2 民族傳統(tǒng)體育課程與民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學融合之《押加》

押加又稱“大象拔河” ，是藏族人民喜愛的一項民族傳統(tǒng)體育運動。比賽時由兩名運動員在比賽場地，將一條長綢布帶做成的圓環(huán)分別套于頸部，讓帶子從兩腿間穿過，四肢著地并背向?qū)Ψ剑约旱那斑M方向奮力爬進，以一方將置于兩者之間的墜條拉過自己一側(cè)的決勝線為勝利。民族院校體育教育專業(yè)學生通過押加課程的學習，可以有效幫助學生增進民族認同，鑄牢中華民族共同體意識，引導他們將來走向工作崗位后，充分發(fā)揮民族體育促進身心健康和民族交融的功能，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。

5.3.3 民族傳統(tǒng)體育課程與民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學融合之《珍珠球》

珍珠球起源于滿族先人采珍珠的生產(chǎn)勞動，又稱“采核”。比賽時，水區(qū)內(nèi)雙方各有 3 名運動員負責進攻或防守，進攻者可將球向任何方向傳、拍、滾、運，目的是向站在本隊得分區(qū)內(nèi)的持抄網(wǎng)隊員投球得分。封鎖區(qū)內(nèi)有2名持蛤蚌（球拍）的對方隊員，用封、擋、夾、按等動作，阻擋進攻隊員向網(wǎng)內(nèi)投球，得分多者為勝隊。珍珠球技術要想達到熟練對學生意志力考驗極大，只有吃苦耐勞、不怕失敗、頑強拼搏并長期堅持不懈地訓練才有可能成功。另外學習珍珠球還可以緩解學生的學習壓力，增加交友機會，融洽人際關系，幫助他們形成活潑開朗和積極向上的健康性格。

6 結(jié)語

綜上所述，體育教育專業(yè)課程思政建設是新時代加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，落實“立德樹人”根本任務，有效推進我國師范類體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)不斷科學持續(xù)發(fā)展的重要舉措。落實民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學，充分發(fā)揮發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人作用是貫徹全課程育人格局形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應才能將“立德樹人”之根本任務完成。我們只有不斷挖掘民族院校體育教育專業(yè)課程的優(yōu)質(zhì)思政元素，將思想政治教育與專業(yè)知識教學深度融合，構(gòu)建專業(yè)課程思政體系，強化專業(yè)思政課程建設，深化課堂教學改革，提升教師思政教學水平，做好專業(yè)思政課程教學設計和評價，才能真正做到“育人和育才”完美結(jié)合，最終達到提高我國民族院校體育教育專業(yè)高校體育課程思政教學水平的目的。

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