陳丹丹

隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，數(shù)學(xué)作為初中階段至關(guān)重要的一門課程，具有一定的邏輯性、抽象性、應(yīng)用性等學(xué)科特點，較小學(xué)階段數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，知識深度與難度不斷加強，接觸的數(shù)學(xué)知識范圍越來越廣泛。進入初中階段后，會有一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，跟不上教學(xué)節(jié)奏，有的學(xué)生甚至?xí)_始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感，逐漸失去興趣和學(xué)習(xí)動力，有一種“破罐子破摔”的學(xué)習(xí)心態(tài)。要知道，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式截然不同，是一種先行后知的過程，需要在學(xué)習(xí)中尋找興趣，對教材中的內(nèi)容認(rèn)真分析，學(xué)會刨根問底。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，從興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生們走進數(shù)學(xué)的豐富世界，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容融合，便于學(xué)生對知識的理解，同時不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究的能力，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，能夠從不同的角度來分析數(shù)學(xué)問題，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

隨著新課程改革的全面推進，在教育教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)能力的重視度越來越高，在全新的教學(xué)模式中，將自主學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式，擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，把學(xué)生從以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中抽離出來，在課堂上始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。事實上，在實際教學(xué)活動中，很多學(xué)生都習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，對老師有強烈的依賴之心，不能自主、自覺地投入學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在的數(shù)學(xué)問題沒有及時得到解決，以致問題積累得越來越多，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，難以提升課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的變化與發(fā)展，在教學(xué)中不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效推動學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的概括

自主學(xué)習(xí)能力，就是自己主動制訂學(xué)習(xí)計劃，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己主動安排學(xué)習(xí)、規(guī)劃學(xué)習(xí)、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出一種高效的自主學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)出學(xué)生個人的綜合能力。自主學(xué)習(xí)是把學(xué)生推向前端，凸顯學(xué)生主體地位，在學(xué)習(xí)中成為真正的主人，并能夠在學(xué)習(xí)上有目標(biāo)、有規(guī)劃、有追求、有行動力，培養(yǎng)學(xué)生的思維與素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，挖掘?qū)W生潛在能力，傳授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法更為重要，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，堅持以生為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思、多問、多練，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，才能活躍思維、喚醒心靈、開啟內(nèi)驅(qū)力。對于初中階段學(xué)生來說，他們的心智、思維、認(rèn)知等各方面還尚未成熟，雖然已經(jīng)具備小學(xué)六年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但很多學(xué)生依然沿用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，這在初中是不適用的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科如果不去找方法、找竅門，很容易挫傷學(xué)生的自信心，很多學(xué)生就是從學(xué)不會開始，接下來做錯題再到難題不做，聽不懂老師講授的內(nèi)容，在練習(xí)時經(jīng)常做錯題，一遇到難題就逃避，不愿意自己思考和分析，惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸失去耐心和興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從興趣出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生在課堂上的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有趣味，從學(xué)習(xí)中找回自信心。

第一，加強意識遙在學(xué)習(xí)中，一定要有自主學(xué)習(xí)的意識，教師需要為學(xué)生們搭建展示自我的平臺和機會，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，在情境中引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)的趣味性，不僅僅是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，通過動手、動腦來鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)性，從實踐中去驗證。教師可以將學(xué)生們劃分為多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠在“比、學(xué)、趕、超”的氛圍中學(xué)習(xí)，交換思維，活躍能力，真正由被動轉(zhuǎn)向為主動，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

第二，點燃熱情遙在整個教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的角色，充分尊重學(xué)生主體地位，加強師生之間、生生之間的交流溝通，形成有效的雙向互動，通過各種渠道和方式來搜集豐富的教學(xué)資源，喚起學(xué)生的熱情。教師還要將生活中的點滴引入課堂，與教學(xué)內(nèi)容相融合，通過實例來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這一知識要點時，教師可以從生活的視角，將生活元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將知識與生活聯(lián)系在一起。教師可以從身邊資源入手，如書本、粉筆盒等，引導(dǎo)學(xué)生進行舉例或討論，分析事物的形狀、幾何體等，以現(xiàn)有的生活資源為教學(xué)對象，不僅能讓學(xué)生直觀理解，還能建立立體圖形概念。教師將正方體、長方體、圓柱體、球體等立體教具呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察幾何體的相關(guān)特點，并從生活中舉例說明，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、知識應(yīng)用的能力。

（二）小組合作

所謂小組合作，指的是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師會根據(jù)班上學(xué)生的實際情況來進行合理劃分，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，每個小組之間的人員分配均衡，制訂共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強學(xué)生團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生集體意識。對于初中階段的學(xué)生來說，并不會對合作學(xué)習(xí)感到陌生。所謂合作學(xué)習(xí)，也就是在課堂上組織學(xué)生分組，在多名學(xué)生配合、努力下共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，每位學(xué)生都有分工，學(xué)生之間相互促進、相互引導(dǎo)、相互交流。在教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)之前，小組成員進行討論、交流，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，有一個整體的思路和方向。同時，在分組過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解思維等各方面進行均衡搭配，確保每組學(xué)生的綜合水平均衡，不同層次的學(xué)生在一個小組內(nèi)，以優(yōu)帶劣、強優(yōu)補弱。

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這一知識點時，教師需要先明確本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，也就是共同探究一元一次方程求解的方法。當(dāng)把本節(jié)課程的核心內(nèi)容、目標(biāo)確立后，教師可以將學(xué)生進行分組，均衡學(xué)生之間的差異性，圍繞學(xué)生的認(rèn)知、性格、特點、興趣、態(tài)度、能力等多方面來考量以確保學(xué)生之間能夠有效交流、相互合作，每個小組有著較強的學(xué)習(xí)積極性，共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。無論從紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上都能夠起到科學(xué)指導(dǎo)、監(jiān)督的作用，讓學(xué)生們在課堂上充分發(fā)揮自己的真實水平，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)。

（三）生本課堂

隨著我國新課程改革的全面推進，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與互動、交流，并能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生設(shè)計具有多樣化、趣味化、開放化等特色的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生憑借已學(xué)知識來尋求線索，推理出正確答案，給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生們參與到截然不同的學(xué)習(xí)活動之中。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂上的主體，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，在這一過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與、學(xué)習(xí)互動，能夠自主、自愿、自覺地投入學(xué)習(xí)、探究知識，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”這一知識點時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生逐步引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下三角形內(nèi)角和等于180°的相關(guān)知識，給予學(xué)生課堂充足的時間和空間，鼓勵學(xué)生能夠動手實踐，在實踐過程中去拼一拼、想一想，拼搭三角形的內(nèi)角和，通過做輔助線的方式，把三角形的三個內(nèi)角旋轉(zhuǎn)到一邊，讓學(xué)生們體驗幾何轉(zhuǎn)變的過程，在實踐中求真求實，營造出寬松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生動手操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過教師對教學(xué)模式、教學(xué)理念的更新，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)方法，營造和諧平等、寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的思維更加靈活，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生個性化、多元化的全面發(fā)展。