許紅

摘要：文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，蘊(yùn)含著深邃豐厚的文化內(nèi)涵，既可以幫助學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，也可以提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。目前初中文言文教學(xué)是語文教學(xué)中較為薄弱的方面，一方面是教學(xué)理念的局限，另一方面是教學(xué)方法的陳舊，都影響著文言文教學(xué)的改革和進(jìn)步。本文探討新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 初中語文 文言文? 策略

引言：初中語文文言文的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時會讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，從而提升文學(xué)欣賞品味。在實際的語文文言文教學(xué)過程中，由于文言文本身內(nèi)容比較枯燥，且部分教師在教學(xué)方式的模式化固定化，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中就會感覺晦澀難懂、枯燥無味，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生角度出發(fā)，用更加多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)文言文，從而提高語文文言文的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文文言文教學(xué)過程中存在的不足

（一）教學(xué)方式單一

在以往的初中文言文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方式都是教師講學(xué)生記的方式，先是將文言文中的生僻字指出來，然后把教學(xué)的重心放在對文言文內(nèi)容的翻譯上，學(xué)生根據(jù)教師的講解，在課本上做好筆記，但是卻并沒有自我思考的時間，這樣的教學(xué)模式看起來很詳細(xì)地解讀了文章，但是學(xué)生的吸收效果并不是很好。因為學(xué)生的課堂參與度不高，教師雖然逐字逐句翻譯，而學(xué)生的注意力集中在記筆記上，看似筆記做了很多，其實并沒有真正理解文章。[1]

（二）教師自身功底有限，教學(xué)理念局限

文言文的歷史源遠(yuǎn)流長，不同的時代、不同的作者所呈現(xiàn)出來的作品也是不一樣的，因此文言文的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時的時代背景和作者的經(jīng)歷來加以分析解讀，如果教師沒有對這些相關(guān)的知識進(jìn)行了解，不管文章所處的背景和作者的經(jīng)歷，只是根據(jù)文言文來翻譯，很難體會到文章的內(nèi)涵。教師自身功底淺是一個原因，而教學(xué)理念的局限也是文言文教學(xué)過程中存在的另一不足，新課改要求將理念轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為主的人文理念，但是仍然有部分教師實行傳統(tǒng)的教育理念，忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

二、初中文言文教學(xué)策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。在文言文教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會有很高的熱情和求知欲望。在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中，要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以先選擇文言文當(dāng)中一些比較容易理解的詞語讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯，然后逐步的加大難度，既可以使學(xué)生有參與感，也會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些文言文詞語的小游戲，例如在教學(xué)《岳陽樓記》這篇文章時，可以設(shè)置小組翻譯競賽，每組翻譯一段，根據(jù)翻譯的情況給予獎勵。這樣不僅使本來枯燥的文言文學(xué)習(xí)變得更有趣，而且還會加深學(xué)生對這些詞語的記憶。[3]

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

正確的教學(xué)方法可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)文言文教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以從下面幾個方面來豐富教學(xué)方式。首先是重視對文言文的朗讀，朗讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過多次的朗讀，學(xué)生會慢慢培養(yǎng)出文言文的語感，在朗讀的過程中，學(xué)生也會對文言文有一個初步理解，這樣教師教起來課堂效率也會更高。其次是運(yùn)用多媒體等設(shè)備。文言文的情境大多寓于山水，或用事物當(dāng)做載體，僅憑教師的講解，學(xué)生很難去體會到文章的意境，例如在教學(xué)《愛蓮說》這篇文章時，可以先為學(xué)生們觀看蓮花、牡丹、菊花的圖片、視頻，再結(jié)合文章去講解蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，會使學(xué)生對文章的理解更加透徹。因此，在文言文教學(xué)中，教師可以多多運(yùn)用多媒體等設(shè)備來配合完成教學(xué)任務(wù)，這樣一來，多媒體的展示加上教師細(xì)致的講解，可以使學(xué)生更直觀的感受到文章中所體現(xiàn)的意境，更能讓學(xué)生理解文中所表達(dá)的情感。最后是可以將課內(nèi)文言文與課外的語文活動相結(jié)合。語文活動可以使枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在一定程度上，還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)上面的一些不足之處。[4]

結(jié)語：學(xué)習(xí)文言文不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，也有利于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。初中階段文言文是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，文言文作為語文教學(xué)中較為薄弱的一環(huán)，其教學(xué)質(zhì)量的提升任重而道遠(yuǎn)，這就要求教師要積極地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，從實際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，逐步提升文言文教學(xué)水平，促進(jìn)文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚軍升.新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（17）：56-57.

[2]張思俊.探析初中文言文教學(xué)方法[J].家長，2020（05）：99+101.

[3]李娟娟.新課改下初中文言文教學(xué)中的問題及對策思考[J].長江叢刊，2017（09）：60.

[4]普舂梅.有關(guān)在新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略的探討[J].課外語文，2016（22）：71.