郭麗

摘要：在教育理念不斷發(fā)展的背景之下，高中語文教師開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過程中，也要著力改變以教師講解為主的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用能夠得到充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上借助多元化教學(xué)法來不斷強化對學(xué)生的引領(lǐng)，由此才能使課程教學(xué)取得理想效果。本文結(jié)合高中一年級現(xiàn)代文閱讀教學(xué)展開探索，為教師應(yīng)用多元化教學(xué)法提供有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：高中語文? 多元化教學(xué)法? 閱讀教學(xué)? 策略

引言：在高中階段的語文教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是教學(xué)活動的重要目標(biāo)，而核心素養(yǎng)的生成也需要學(xué)生積極深入到閱讀教學(xué)中。進入高中之后，現(xiàn)代文閱讀的難度和深度都在不斷提升，面對當(dāng)前新課程改革不斷推進的形勢，也迫切需要教師積極將多元化教學(xué)法應(yīng)用在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，強化對學(xué)生的引領(lǐng)，使現(xiàn)代文閱讀教學(xué)能實現(xiàn)新的突破。

一、借助趣味導(dǎo)入充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中階段的語文教學(xué)實踐中，課前導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生充分融入現(xiàn)代文閱讀中，也能為學(xué)生深入到課文閱讀中創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)都習(xí)慣于直接向?qū)W生介紹背景知識，以此來做好課前導(dǎo)入，由于這種導(dǎo)入方法缺乏趣味性，很難滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，致使學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的積極性受到很大影響。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，迫切需要高中語文教師積極將趣味導(dǎo)入應(yīng)用到教學(xué)活動中，以此實現(xiàn)教學(xué)活動的多元化，為學(xué)生提供多元化的教育資源，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生們就能充分感受到學(xué)習(xí)的價值和樂趣，并在興趣的驅(qū)使下充分融入到教學(xué)實踐中。

例如在《故都的秋》這篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，由于這篇課文有著獨特的創(chuàng)作背景，所以學(xué)生在閱讀課文的過程中面臨著難題。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動開展過程中就需要積極借助多元教學(xué)法來優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將趣味導(dǎo)入應(yīng)用到實際的教學(xué)活動中。借助豐富多彩的視頻、文字、圖片資料向?qū)W生集中介紹郁達夫的生平簡介，以及1921年9月到1933年3月期間的特殊時代背景，幫助學(xué)生充分結(jié)合時代背景，融入到作者的內(nèi)心世界，體驗作者當(dāng)時的心境，知人論世，理解作者對北國之秋的“清、靜、悲涼”獨特的感受。

借助趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用，就能激發(fā)出學(xué)生閱讀的積極性，同時也能使學(xué)生站在時代背景的視角，對課文所描寫的內(nèi)容進行閱讀和分析，由此就能不斷加深理解文本，把握文章主旨與內(nèi)涵，提升語文教學(xué)活動的有效性。

二、借助多元化教學(xué)法營造多元化教學(xué)情境

在高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動中，為幫助學(xué)生更好融入閱讀教學(xué)中，需要教師為學(xué)生營造教學(xué)情境，以此使學(xué)生深入到閱讀教學(xué)活動中，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

高一語文教材所涉及的現(xiàn)代文與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，盡管作者所處的社會環(huán)境與當(dāng)前有所不同，但是借助積極營造多元化教學(xué)情境，能幫助教師克服教學(xué)難點，強化對學(xué)生的引領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上就能使學(xué)生充分融入課文所營造的意境之中，借助教師營造的生活化與趣味化教學(xué)情境、角色表演情境、故事情境深入到對課文的閱讀和理解之中。借助多元化教學(xué)情境，有效改變高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

以《荷塘月色》這篇課文的閱讀教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生充分融入到作品所營造的氛圍之中，教師在教學(xué)過程中需要充分利用多元化教學(xué)法，為學(xué)生營造多元化教學(xué)情境。首先借助多媒體教學(xué)課件展示與作者朱自清相關(guān)的資料加深學(xué)生對朱自清的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)的《春》《背影》等作品。為了營造課堂教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)活動開展過程中，播放略帶憂傷的音樂，以此來烘托閱讀氛圍，使學(xué)生能夠結(jié)合音樂來朗讀課文，充分融入到對課文的閱讀之中，感受月光下淡淡的哀愁。同時為了加深學(xué)生的情感體驗，在閱讀過程中教師還要積極選取一些清華園的景物，在學(xué)生朗讀的過程中利用交互技術(shù)向?qū)W生充分展示：這篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，能夠進一步加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)之上就能深入到學(xué)習(xí)情境中，從而品味文中描寫荷塘月色的富有表現(xiàn)力的詞語，理解作者心情與景物的和諧統(tǒng)一。

三、設(shè)計多元化目標(biāo)促進學(xué)生多元化發(fā)展

在應(yīng)用多元化教學(xué)法的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念，充分結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，圍繞促進學(xué)生多元化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)展開教學(xué)設(shè)計，以此來不斷強化對學(xué)生的引領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上課堂教學(xué)才能發(fā)揮出更大價值，使學(xué)生們充分融入到教學(xué)實踐中。

結(jié)束語：多元化教學(xué)法要想發(fā)揮出更大價值，需要教師充分應(yīng)用多元化教學(xué)法來做好教學(xué)情境的營造，做好課前導(dǎo)入，同時設(shè)計出多元化目標(biāo)，以此不斷強化教學(xué)過程對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的引領(lǐng)，利用這種方法，教師和學(xué)生就能密切配合，從而提升教學(xué)活動的有效性，演繹閱讀教學(xué)的新精彩。

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