顧芬

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”聽課既可以讓教師反思自己，又可以借鑒他人風(fēng)格提高自己的教育教學(xué)能力，是教師之間互相觀察、學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)，是備課組更有效地進(jìn)行合作、交流和共同進(jìn)步的必備環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。因此，學(xué)會(huì)聽課對(duì)教師的專業(yè)提升和學(xué)科發(fā)展有著重要意義。聽課就是聽老師講課，“聽課者”在這里指的是同為教育工作者的同事。教師要能在聽課活動(dòng)中促進(jìn)自我成長(zhǎng)，要能讓聽課活動(dòng)有意義、有價(jià)值，就要先弄清楚以下幾點(diǎn)：聽什么、怎樣聽，看什么、怎樣看，記什么、怎樣記，思什么、怎樣思。

一、做好聽課前準(zhǔn)備

（一）建設(shè)良好的聽課心態(tài)。我們一定要調(diào)整心態(tài)，抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)別人課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味并結(jié)合自己的實(shí)際加以運(yùn)用。孔子求學(xué)問時(shí)不但請(qǐng)教田間勞作的老者，還會(huì)請(qǐng)教孩童。韓愈也說過要向比自己年齡大、地位高的人學(xué)習(xí)，也要向比自己年齡小、地位低的人學(xué)習(xí)。圣賢尚且如此，更何況我們。

（二）要了解學(xué)情。課前要了解所聽班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，如相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力及班級(jí)特點(diǎn)等等。要對(duì)學(xué)情有一定的了解和掌握才能更好地判斷該堂課的教學(xué)方式是否適宜，也才能更好地在以后的教育教學(xué)工作中根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況來借鑒改進(jìn)。

（三）要熟悉教材，明確方向。要熟悉本節(jié)課的教材，明確學(xué)科核心素養(yǎng)，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，分析學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，等等。如果不清楚教材的基本情況，盲目地去聽那么就難以對(duì)本堂課的效果做出更為正確的判斷，斷章取義往往適得其反。

（四）帶著問題找答案。聽課前要先想一想自己會(huì)如何設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)方案，要帶著自己對(duì)本堂課的理解，帶著有疑惑的問題參與聽課。如：課堂導(dǎo)入如何進(jìn)行才更吸引學(xué)生，重難點(diǎn)如何突破更便于學(xué)生掌握，學(xué)科核心素養(yǎng)如何落實(shí)培養(yǎng)更有效，情境如何設(shè)置更貼近生活、更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解決問題，等等。聽課的目的之一是為了促使聽課者更好地成長(zhǎng)進(jìn)步，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，如果不帶著問題找答案，不比對(duì)自己和別人的不同或差距，就難以達(dá)到預(yù)期的目的。

二、認(rèn)真聽、細(xì)細(xì)看

（一）聽。聽課的首要內(nèi)容是聽老師。要聽是否有明確的素養(yǎng)目標(biāo)；聽重難點(diǎn)如何突出，如何用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行概括，怎樣幫助學(xué)習(xí)理解記憶；聽課堂要素是否齊全；聽老師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與；聽課堂教學(xué)氛圍是否既熱烈又輕松。

其次是聽學(xué)生。我們不僅要把課堂還給學(xué)生，還要努力達(dá)成學(xué)科育人、課程育人的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)科思維，所以我們要聽學(xué)生是否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極思考、討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、質(zhì)疑，是否能提出有價(jià)值、高質(zhì)量的問題等。學(xué)生有討論、有表達(dá)、有質(zhì)疑，那一定是因?yàn)閷?duì)知識(shí)、對(duì)課程有了一定的認(rèn)知和理解并且進(jìn)行了思考，這樣的課堂才能達(dá)成以學(xué)為目的，而非以教為目的。

（二）看。宏觀看整體，看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；看老師的應(yīng)急臨場(chǎng)處理能力。微觀品細(xì)節(jié)，要品老師的細(xì)節(jié)處理，要關(guān)注老師的微習(xí)慣。

看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、思考習(xí)慣、提問習(xí)慣、合作意識(shí)等，我們不能只抓住老師的角色不變，更多的是要觀察學(xué)生的課堂互動(dòng)，真正成功的課堂更多的是從學(xué)生的表現(xiàn)來看，從學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)習(xí)的收獲以及效果來判斷。

總之，宏觀看整體，微觀品細(xì)節(jié)。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個(gè)老師都有自己的獨(dú)到之處，我們要看老師的關(guān)鍵的、獨(dú)到的本領(lǐng)。

三、記錄、思考

（一）聽課記什么。1.要記教與學(xué)的流程、步驟及內(nèi)容，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教材處理、教學(xué)思路、情境設(shè)置、教學(xué)方法等；2.要記板書設(shè)計(jì)；3.要記師生的特色、亮點(diǎn)；4.要記改進(jìn)的建議；5.要記總體評(píng)價(jià)。

（二）聽課要思考什么問題。最重要的是要結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思考需要優(yōu)化改進(jìn)的地方，要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行思考：如果是我，會(huì)怎么設(shè)計(jì)、怎么處理，換個(gè)角度、換種設(shè)置行不行。

四、課后整理反思提高

課后要及時(shí)與學(xué)生和老師進(jìn)行交流，更深入地分析了解這堂課的得與失，要分析討論設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有科學(xué)性，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)體系，是否符合教材、課標(biāo)、高考評(píng)價(jià)體系的要求，要分析討論有沒有更優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)、情境建構(gòu)。過后對(duì)聽課記錄進(jìn)行細(xì)致整理，進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再提高，形成聽課報(bào)告。

聽一節(jié)課，聽一位老師的課遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們?cè)俪砷L(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)要求，甚至難以達(dá)成備課組內(nèi)的真正意義上的交流合作，所以我們要積極利用空余時(shí)間走進(jìn)其他老師的課堂。但是也不能隨意，少部分老師聽了一些課后會(huì)覺得沒有收獲，其實(shí)聽課應(yīng)該是有一定連續(xù)性、完整性的，有目的性地跟崗聽課有利于形成自己的授課基本風(fēng)格，又要博采眾長(zhǎng)形成自己的亮點(diǎn)。但是，教師自身的成長(zhǎng)也不能單純寄于聽課，不能只是簡(jiǎn)單的模仿，要在聽課中再創(chuàng)造、再提升。聽課能力是教師必須具備的一項(xiàng)基本能力，養(yǎng)成良好的聽課能力有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。