武立杰
摘要:新課改要求教師在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,而批判性思維培養(yǎng)就是讓學(xué)生在閱讀中能夠?qū)﹂喿x文本內(nèi)容、價(jià)值展開獨(dú)特判斷,并且還能形成良好的學(xué)習(xí)理念及決策能力,對(duì)于學(xué)生深度理解閱讀文本而言意義非常。為此,本文也就初中語文閱讀教學(xué)批判性思維培養(yǎng)對(duì)策展開了分析。
關(guān)鍵詞:初中語文? 閱讀教學(xué)? 批判性思維
引言
一個(gè)人只有具備批判性思維才能得到創(chuàng)新發(fā)展,陶行知先生也有提到:“教育是社會(huì)改造,教師則是社會(huì)改造的引導(dǎo)者,所以要在教學(xué)過程中解放孩子的頭腦雙手嘴巴及眼睛,以此來確保學(xué)生獲得真正的教育?!痹谶@一教育環(huán)境下,初中語文閱讀教學(xué)自然也不再是局限于閱讀文本講解,同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),這樣才能促進(jìn)學(xué)生深度閱讀及問題解決,從而最大程度提升語文閱讀教學(xué)效果。可是,究竟要如何在初中語文閱讀教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生批判性思維呢?對(duì)于這一問題筆者也提出了如下建議。
一、創(chuàng)設(shè)良好的批判性思維培養(yǎng)環(huán)境
在初中語文閱讀教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,教師在閱讀課上需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的批判性思維培養(yǎng)環(huán)境,畢竟過分沉悶的閱讀教學(xué)氛圍不利于學(xué)生自主思考與探究,學(xué)生只有處在輕松、愉悅的氛圍中才會(huì)真正參與到學(xué)習(xí)討論中。[1]初中生本就處在青春期,這一階段學(xué)生心理上較為敏感,渴望獲得他人的關(guān)注及認(rèn)可,教師在此期間要為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以將閱讀課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生按照自身想法來完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)批判性思維培養(yǎng)目的。為此,初中語文教師在閱讀課上,可以深入了解學(xué)生個(gè)體差異及興趣愛好,選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑訌?qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),為學(xué)生閱讀提供良好環(huán)境,這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生批判性思維得以形成。以《濟(jì)南的冬天》為例,教師可以在閱讀課堂上借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示雪景圖,以此來吸引學(xué)生注意力,之后再聯(lián)系閱讀文本合理設(shè)計(jì)問題,促進(jìn)學(xué)生批判性思考,這樣學(xué)生批判性思維自然能夠得到培養(yǎng)。
二、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
初中生具有較強(qiáng)的好奇心,也十分渴望得到他人的關(guān)注,所以教師在閱讀課上要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且聯(lián)系閱讀教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑及探索,這樣學(xué)生的批判性思維就能在質(zhì)疑中得到培養(yǎng)。為此,在初中語文閱讀課上,教師一定要意識(shí)到學(xué)生質(zhì)疑的重要性,先借助合理的問題設(shè)計(jì)來引發(fā)學(xué)生思考與探究,在學(xué)生閱讀之后還可以趁機(jī)提出問題來啟迪學(xué)生思考與解決,這一過程能夠促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí),也能讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)質(zhì)疑,最終有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。以《春》為例,教師在閱讀教學(xué)過程中就可以基于閱讀文本來為學(xué)生設(shè)計(jì)如下任務(wù):“這一篇散文廣泛地描繪了春景,你們?cè)趧倓偟拈喿x中也有欣賞到作者筆下的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的途徑,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谫p析過程中分析描寫的反順序、方法、角度、語言……”這樣學(xué)生就能在任務(wù)思索中思考、提出質(zhì)疑,真正深化學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解,并且還有助于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。[2]
三、合作討論發(fā)展學(xué)生的批判性思維
初中語文閱讀教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,教師在閱讀課上還需要對(duì)學(xué)生展開全面指導(dǎo),即讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同視角來對(duì)閱讀材料內(nèi)容展開分析,并且還要求學(xué)生在閱讀分析的過程中發(fā)表自身獨(dú)特見解,這樣學(xué)生不僅能夠深入理解閱讀文本,還有助于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。具體而言,教師在初中語文閱讀課上可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際將其分成不同學(xué)習(xí)小組,然后讓學(xué)生在小組合作中對(duì)閱讀文本展開討論,這不僅能夠優(yōu)化閱讀教學(xué)氛圍,還能讓學(xué)生在思維碰撞中發(fā)展自身批判性思維,從而真正提升初中語文閱讀教學(xué)效果。以《最苦與最樂》為例,教師在這一節(jié)閱讀課上即可先了解學(xué)生實(shí)際情況,然后再合理劃分合作學(xué)習(xí)小組,同時(shí)聯(lián)系閱讀文本設(shè)計(jì)出如下合作討論問題:“同學(xué)們,你們認(rèn)為什么是苦?什么是樂?文章分成了哪幾個(gè)部分?文章的題目叫做最苦與最樂,哪些句子分別呼應(yīng)了題目中的最苦與最樂?作者使用了哪些不同句式及論證方式?還使用了哪些修辭手法?有什么作用?”然后將課堂交給學(xué)生合作討論,教師則適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥,這樣學(xué)生就能在合作討論中發(fā)展批判性思維,真正優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)。[3]
結(jié)語
綜上所述,在初中語文教學(xué)過程中閱讀屬于十分重要的部分,而在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的就是促進(jìn)學(xué)生深度閱讀及思索,教師在語文閱讀課堂上一定要準(zhǔn)確意識(shí)到其價(jià)值,通過創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑及討論來有效發(fā)展學(xué)生的批判性思維,從而真正優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]陸錦霞.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略[J].江蘇教育研究,2012(11):42-44.
[2]張超.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)研究[J].課外語文:下,2015(9):92.
[3]賴蓉蓉.批判性思維培養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學(xué)研究[J].教學(xué)管理與教育研究,2021,6(9):25-26.