鐘英慧

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的革新是小學(xué)語(yǔ)文教師不懈追求的目標(biāo)之一。本文主要從預(yù)習(xí)方法的革新、課堂教學(xué)形式的多樣化、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等方面加以分析。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)? ?教學(xué)方法? ?多媒體? 課前預(yù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的課程之一，這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等，都有極其重要的作用。在陳舊教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果往往不能讓人滿意，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在找尋語(yǔ)文教學(xué)革新之法。在筆者所在的學(xué)校亦是如此。下面分享下筆者經(jīng)歷多年教學(xué)實(shí)踐后得出的一些有效的教學(xué)心得。

一、注重課前預(yù)習(xí)，助力課堂教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行

小學(xué)語(yǔ)文課程的課前預(yù)習(xí)，要想達(dá)到顯著成效，預(yù)習(xí)方法的正確選擇是必要的。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過(guò)程通常就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀一遍課文，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大致的了解。但是這樣的方式，預(yù)習(xí)的效果常常是不佳的。因?yàn)楹?jiǎn)單閱讀課文，學(xué)生常常不能進(jìn)行認(rèn)真的思考，大多屬于不主動(dòng)的預(yù)習(xí)。面對(duì)這樣的情形，語(yǔ)文老師就要及時(shí)改變預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生更多地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自發(fā)深入思考，以便能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)的方法上，語(yǔ)文教師可以采用讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。語(yǔ)文教師可以在課前給學(xué)生預(yù)先畫(huà)定思維導(dǎo)圖的框架，并適當(dāng)寫(xiě)出思維導(dǎo)圖中部分內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)采用補(bǔ)空的形式完成思維導(dǎo)圖，這樣大大降低小學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的難度。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，少不了要自己查找相關(guān)的資料，有的還需要更加深入地去探究知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式，能夠促使學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，拓展他們的知識(shí)面。例如，在講授《找春天》這一課時(shí)，筆者就事先構(gòu)建了一個(gè)思維導(dǎo)圖的框架圖，提供給班里的學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)使用。我給學(xué)生畫(huà)了一棵樹(shù)，在樹(shù)干上寫(xiě)上“春天”二字，然后在各個(gè)樹(shù)杈上畫(huà)上小燈籠，告知學(xué)生在小燈籠里面根據(jù)預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容補(bǔ)充文中描述的春天的景象，通過(guò)這樣的方式大大激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。正式上課的時(shí)候，當(dāng)我問(wèn)起學(xué)生春天有哪些景象的時(shí)候，大家都踴躍舉手發(fā)言，課堂教學(xué)氣氛特別活躍，教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。[1]

二、依托多樣化的課堂教學(xué)形式，助力課堂教學(xué)過(guò)程快樂(lè)進(jìn)行

有的語(yǔ)文教師也許會(huì)疑惑：他（她）所在的班級(jí)教學(xué)效果為什么不佳？筆者認(rèn)為不注重課堂教學(xué)形式的改變，也許是很重要的一個(gè)原因。語(yǔ)文科目相較于數(shù)學(xué)等抽象性高的科目來(lái)講，其實(shí)是相對(duì)容易的，只要語(yǔ)文教師善于運(yùn)用不同的課堂教學(xué)形式，就能讓語(yǔ)文課的課堂教學(xué)氣氛變得活躍起來(lái)。例如，筆者在講授《將相和》這一課時(shí)，就采用了角色扮演的方式，讓班里的學(xué)生踴躍選擇扮演藺相如、廉頗、趙王、秦王等角色。藺相如當(dāng)仁不讓地成為了學(xué)生們的“熱門(mén)人選”，我就借機(jī)表達(dá)了自己認(rèn)為大家也可以選擇扮演“廉頗”的想法，因?yàn)樗麨閲?guó)家利益著想、勇于改錯(cuò)，最后能負(fù)荊請(qǐng)罪。另外，秦王和趙王也有自己的人物特色，大家也可以扮演他們。學(xué)生們踴躍參與，最后都表達(dá)了對(duì)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局、忠于祖國(guó)、不畏強(qiáng)權(quán)精神的贊許。采用這樣的教學(xué)形式不僅給學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)的情境，也提高了學(xué)生的表演能力，同時(shí)學(xué)生更加深刻地理解了課文中各個(gè)人物的行為和品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生為報(bào)效祖國(guó)好好學(xué)習(xí)的信念。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以采用課堂詩(shī)歌比拼、詞語(yǔ)接龍游戲、故事交流會(huì)等多樣化的教學(xué)方式，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在參與中快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，在游戲互動(dòng)中積攢更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目的。[2]

三、借用多媒體教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程高效進(jìn)行

如今國(guó)家在大力推行教育信息化，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地熟悉并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以便讓語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩。比如筆者在講授《觀潮》這一課時(shí)，就先讓學(xué)生觀看了我從網(wǎng)絡(luò)上提前下載好的一段有關(guān)錢(qián)塘江大潮的視頻，讓學(xué)生從視頻中直觀感受錢(qián)塘江大潮的澎湃氣勢(shì)，當(dāng)大潮涌來(lái)，學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，不禁感嘆大潮的力量，激發(fā)了他們學(xué)好《觀潮》這一課的信心。在這樣的基礎(chǔ)上，我們還可以給予學(xué)生更多的視覺(jué)拓展，比如可以利用多媒體設(shè)備制作幻燈片，把更多有關(guān)祖國(guó)山河美景的圖片涵蓋其中，在課堂上展示給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛(ài)和學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。[3]

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要想教好語(yǔ)文課，必須在教學(xué)方法革新上多下功夫，要在充分考慮小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇小學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，同時(shí)利用好教育信息化手段，最終達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雷博.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].新課程（中），2019（08）：145.

[2]劉主科.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方法[J].天津教育，2020（34）：148-149.

[3]陳光明. 創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略[J].江西教育，2021（18）：42.