林妍

摘 要：大單元整體教學(xué)在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐具有重要的意義。它促進(jìn)了知識(shí)的整合與連貫，激發(fā)了學(xué)生的興趣與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生全面發(fā)展提供了更好的教育環(huán)境。本文以高中政治教學(xué)實(shí)踐為背景，探討了大單元整體教學(xué)在高中政治教學(xué)中的意義與存在的難點(diǎn)。本研究還提出了一些實(shí)施大單元整體教學(xué)的策略和方法，可以為高中政治教師在實(shí)踐中提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中政治；大單元教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

高中政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)和政治思維的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過(guò)于碎片化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。大單元整體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面具有潛力。本文旨在通過(guò)分析現(xiàn)有研究和實(shí)踐案例，探討大單元整體教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，為高中政治教師提供一定的指導(dǎo)和啟示。

一、大單元教學(xué)的概述

大單元教學(xué)是一種教育教學(xué)方法，也被稱(chēng)為綜合教學(xué)或跨學(xué)科教學(xué)。它的目的是將一系列課程內(nèi)容整合成一個(gè)大單元，由此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。大單元教學(xué)可以幫助學(xué)生建立更完整、更深入的知識(shí)框架，并促進(jìn)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。它也有利于跨學(xué)科教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，并提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。在大單元教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)。教師也需要采用不同的教學(xué)策略和方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大單元教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與，通過(guò)多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性?？傊?，大單元教學(xué)是一種能夠加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)深度和綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)和提高學(xué)生積極性的教育教學(xué)方法。

二、大單元整體教學(xué)在高中政治課堂中的意義

（一）促進(jìn)知識(shí)的整合與連貫

大單元整體教學(xué)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。政治學(xué)科包含眾多的子課題，利用傳統(tǒng)的分章節(jié)教學(xué)方式，學(xué)生往往難以理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。而大單元整體教學(xué)則能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生深入理解政治學(xué)科的內(nèi)在邏輯和思維方式。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性

大單元整體教學(xué)能夠使學(xué)生更好地理解政治學(xué)科的內(nèi)涵，并能將其與實(shí)際生活相結(jié)合。通過(guò)有機(jī)地組織課堂活動(dòng)、展示案例分析等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中感受到政治的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力

大單元整體教學(xué)注重拓展學(xué)生的思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合思考問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的探究和研究，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的思維方式和批判性思維能力。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大單元整體教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和自主能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演導(dǎo)師和指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自主思考、自主解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、大單元整體教學(xué)在高中政治教學(xué)中實(shí)踐存在的難點(diǎn)

大單元整體教學(xué)是指將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容按照某種邏輯順序分為若干個(gè)大單元進(jìn)行全面深入地探究和研究，從而形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高中政治教學(xué)中，實(shí)踐大單元整體教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生建立知識(shí)框架、提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展綜合能力。然而，在實(shí)踐中，大單元整體教學(xué)也存在著一些難點(diǎn)。

（一）知識(shí)細(xì)分的難點(diǎn)

大單元整體教學(xué)需要將一個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容按照某種邏輯順序分為若干個(gè)大單元，然而，在實(shí)踐中，如何將各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分和歸類(lèi)是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椴煌闹R(shí)點(diǎn)有著不同的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，在進(jìn)行細(xì)分和歸類(lèi)時(shí)需要考慮到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和繼承關(guān)系，同時(shí)，對(duì)于一些內(nèi)容復(fù)雜或者交叉的知識(shí)點(diǎn)，如何進(jìn)行分類(lèi)和歸納也需要注意到不同角度的細(xì)分方式。

（二）知識(shí)深度和廣度的平衡難點(diǎn)

大單元整體教學(xué)要求在掌握一個(gè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探究和研究，因此需要在廣度和深度之間進(jìn)行平衡。在實(shí)踐中，如何選擇深入探究的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多大程度的拓展和延伸是一個(gè)難點(diǎn)。一方面，需要保證學(xué)生對(duì)基本概念和原理的掌握和理解，另一方面，也需要在這基礎(chǔ)上切實(shí)地拓展和延伸知識(shí)面，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理的難點(diǎn)

大單元整體教學(xué)需要充分考慮教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理，以保證教學(xué)效果和實(shí)施效率。在實(shí)踐中，如何合理規(guī)劃授課進(jìn)度、如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和組織課堂教學(xué)等都是需要注重的問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中需要注意到學(xué)習(xí)者的差異性，如何因材施教，如何多樣化教學(xué)方式和方法也是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

（四）考試評(píng)價(jià)的難點(diǎn)

大單元整體教學(xué)需要從一個(gè)學(xué)科大單元中進(jìn)行綜合性的考核和評(píng)價(jià)，以反映學(xué)生的知識(shí)掌握和綜合能力。在實(shí)踐中，如何考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合掌握，如何考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，也都是需要注重的問(wèn)題。同時(shí)，還需要注意到考試題型和難度的設(shè)計(jì)，以保證考查的公正性和客觀性。

四、大單元整體教學(xué)在高中政治教學(xué)中具體實(shí)踐策略

大單元整體教學(xué)是一種對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和組織的教學(xué)方法，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)、聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的整體認(rèn)知和理解能力。

（一）制訂整體教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)制訂整體教學(xué)目標(biāo)，明確所要達(dá)到的教學(xué)效果，可以為學(xué)生提供一個(gè)更清晰的學(xué)習(xí)框架，幫助他們將散亂的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在高中政治教學(xué)中，制訂整體教學(xué)目標(biāo)是確保課程教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性[2]。

例如：在大單元《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》教學(xué)中，第一步：梳理課程內(nèi)容。首先，教師需要仔細(xì)梳理《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》單元的課程內(nèi)容，包括內(nèi)容的篇章結(jié)構(gòu)、核心知識(shí)點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和相關(guān)案例等。這有助于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定有清晰的認(rèn)識(shí)。第二步：明確認(rèn)知目標(biāo)?；谡n程內(nèi)容，教師可以明確認(rèn)知目標(biāo)，即學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)理解社會(huì)主義對(duì)中國(guó)的重要意義、批判資本主義的本質(zhì)和危害、分析社會(huì)主義建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。例如：學(xué)生可以通過(guò)研讀相關(guān)文獻(xiàn)和材料，理解社會(huì)主義對(duì)于中國(guó)所具有的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并能夠闡述社會(huì)主義制度與資本主義制度的區(qū)別。第三步：確定情感目標(biāo)。除了認(rèn)知目標(biāo)，教師還可以確定情感目標(biāo)，即希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)正確的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義價(jià)值觀念。例如：學(xué)生應(yīng)該能夠體會(huì)社會(huì)主義制度對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和自豪感。第四步：制訂技能目標(biāo)。針對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，教師可以制訂技能目標(biāo)。例如：學(xué)生需要能夠運(yùn)用相關(guān)理論和分析方法，對(duì)當(dāng)代中國(guó)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行批判性思考和分析，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)事件進(jìn)行論述和辨析。第五步：確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際掌握程度，教師需要制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相匹配，并能夠客觀地評(píng)判學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度和技能運(yùn)用能力。制訂整體教學(xué)目標(biāo)的具體做法包括梳理課程內(nèi)容、明確認(rèn)知目標(biāo)、確定情感目標(biāo)、制訂技能目標(biāo)和確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》單元中，教師可以根據(jù)具體情況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以確保課程教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。通過(guò)這些具體做法，教師可以合理組織教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解社會(huì)主義的重要性，并培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和思維方法。

（二）建立知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)的整體框架。在高中政治教學(xué)中，建立知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系是提高學(xué)生綜合思維能力和深度理解政治概念的關(guān)鍵。

1.引導(dǎo)學(xué)生探究共性問(wèn)題：在不同的政治知識(shí)點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究其中的共性問(wèn)題。例如：討論不同權(quán)力分立制度中的權(quán)力平衡機(jī)制，可以涉及三權(quán)分立、行政監(jiān)察、司法獨(dú)立等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)分析這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生能夠更好地理解政治制度的運(yùn)行機(jī)制。

2.進(jìn)行概念關(guān)聯(lián)分析：將相關(guān)的政治概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知。例如：在講解言論自由時(shí)，可以將其與新聞媒體的自由、公民參與等相關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些概念之間的相互作用。通過(guò)概念關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠更好地把握政治知識(shí)的要點(diǎn)，并形成系統(tǒng)的認(rèn)知框架。

3.進(jìn)行案例分析：以具體案例為基礎(chǔ)，分析政治知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)選舉制度時(shí)，可以通過(guò)分析歷史選舉案例、國(guó)際選舉實(shí)踐等，幫助學(xué)生理解選舉制度的意義、特點(diǎn)和局限性。通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮恼卧砼c實(shí)際情境相結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的理解。

4.進(jìn)行主題串聯(lián)教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建主題教學(xué)模塊，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教授國(guó)家治理體系時(shí)，可以依次介紹國(guó)家機(jī)構(gòu)設(shè)置、行政管理體系、決策執(zhí)行體系等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這些模塊化的主題教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解國(guó)家治理體系的全貌和內(nèi)在邏輯。通過(guò)以上的具體做法，可以幫助學(xué)生在高中政治教學(xué)中建立知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）設(shè)置整體復(fù)習(xí)和綜合性評(píng)估環(huán)節(jié)

高中政治教學(xué)的整體復(fù)習(xí)和綜合性評(píng)估環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握程度具有重要意義。為了鞏固學(xué)生對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力，可以設(shè)置整體復(fù)習(xí)和綜合性評(píng)估環(huán)節(jié)。在教學(xué)的不同階段，教師可以設(shè)置一些復(fù)習(xí)性的題目或任務(wù)，讓學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)進(jìn)行回顧和鞏固。

首先，在整體復(fù)習(xí)階段，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一系列復(fù)習(xí)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和理解政治概念。例如：教師可以組織小組討論或辯論，讓學(xué)生以小組為單位討論某一政治問(wèn)題，并就不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以加深對(duì)政治概念的理解，并培養(yǎng)思辨和表達(dá)能力。其次，在綜合性評(píng)估環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的考試或項(xiàng)目，考查學(xué)生在整個(gè)大單元中的綜合應(yīng)用能力。例如：教師可以設(shè)計(jì)一份考試試卷，包括選擇題、填空題和論述題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解答。這樣的考試形式能夠全面評(píng)估學(xué)生對(duì)政治概念的理解程度和運(yùn)用能力。此外，教師還可以結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行評(píng)估。例如：在學(xué)習(xí)憲法和法律相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)。學(xué)生可以扮演法官、檢察官或辯護(hù)律師的角色，通過(guò)模擬庭審的形式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案件分析和辯論。通過(guò)這種實(shí)踐性的評(píng)估方式，學(xué)生不僅可以鞏固知識(shí)，還能培養(yǎng)法律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，教師還可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的評(píng)估方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)互動(dòng)的在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)或教學(xué)游戲。學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)，既可以鞏固知識(shí)，又能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。綜上所述，高中政治教學(xué)的整體復(fù)習(xí)和綜合性評(píng)估環(huán)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的做法。無(wú)論是小組討論、綜合性考試、模擬法庭活動(dòng)還是創(chuàng)新的評(píng)估方式，都能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提高。這些做法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力和合作精神，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）提供案例分析和實(shí)踐活動(dòng)

在高中政治教學(xué)的大單元整體教學(xué)中，提供案例分析和實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的政治理論知識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用更加具體和實(shí)際，可以提供案例分析和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)提供案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助高中政治教學(xué)的學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的政治理論知識(shí)。這些具體的做法可以增加學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和對(duì)政治知識(shí)的掌握程度。

1.案例分析：通過(guò)案例分析，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的政治理論知識(shí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。例如：在教學(xué)關(guān)于國(guó)際關(guān)系的單元時(shí)，可以選擇一些國(guó)際沖突的案例，如烏克蘭危機(jī)、南海爭(zhēng)端等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的國(guó)際關(guān)系理論，分析導(dǎo)致沖突的原因、各方的立場(chǎng)和利益，并討論可能的解決方案。2.實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身參與政治過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)政治理論的理解和運(yùn)用能力。例如：在教學(xué)政治制度的單元時(shí)，可以組織學(xué)生模擬選舉活動(dòng)。學(xué)生可以扮演候選人、選民和選舉工作人員的角色，了解選舉的程序和規(guī)則，并親身體驗(yàn)選舉的過(guò)程。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以深入理解民主制度的運(yùn)作和選舉的重要性。3.群體討論：在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行群體討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的政治理論知識(shí)，就某個(gè)具體問(wèn)題展開(kāi)辯論。例如：在教學(xué)政治思想的單元時(shí)，可以選擇一些當(dāng)前熱門(mén)的政治問(wèn)題，如公平與正義、自由與安全等，讓學(xué)生就不同的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，并通過(guò)辯論來(lái)加深對(duì)不同政治思想的理解和評(píng)價(jià)。4.研究報(bào)告：在教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告，針對(duì)某個(gè)具體的政治問(wèn)題展開(kāi)研究和分析。例如：在教學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的單元時(shí)，可以要求學(xué)生選擇一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，如貧富差距、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式等，進(jìn)行深入研究和分析，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以提高研究和分析問(wèn)題的能力，還可以加深對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)大單元整體教學(xué)在高中政治教學(xué)實(shí)踐中的探討，可以得出結(jié)論：大單元整體教學(xué)在高中政治教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)和理解。要想實(shí)現(xiàn)大單元整體教學(xué)的最佳效果，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略選擇。

參考文獻(xiàn)

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