宋俊艷

如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。群文閱讀簡(jiǎn)單來說就是在一組文章中包含開放、可討論的話題，師生通過對(duì)文章進(jìn)行閱讀分析和集體構(gòu)建，逐漸理解其中蘊(yùn)含的意義，最終師生形成共識(shí)。群文閱讀教學(xué)作為教育改革進(jìn)程中誕生的新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式相比，具有先進(jìn)性和有效性的特點(diǎn)，保證了學(xué)生閱讀理解的質(zhì)量。群文閱讀有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，完善對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)教育。教師群文閱讀教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到良好發(fā)展。

（一）明確議題，提高閱讀質(zhì)量。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)前，首先要結(jié)合課文確定相關(guān)議題，合適的議題在群文閱讀教學(xué)中能有效提高教學(xué)質(zhì)量，使得老師與學(xué)生在素質(zhì)教育上達(dá)到事半功倍的效果。在群文閱讀中，議題的選擇有多種方式，可以根據(jù)文章的文體、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等確定，也可以根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加多樣的議題。

（二）合理組合文本，提高鑒賞水平。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師需要選擇大量的文本作為授課素材?，F(xiàn)階段的學(xué)生正處于對(duì)學(xué)習(xí)求知欲很強(qiáng)的時(shí)期，面對(duì)問題時(shí)也會(huì)有自己的思考方式，但對(duì)于陳舊單一、枯燥無味的教學(xué)模式，也很難將注意力集中到課堂上。因此，如果在文本選擇時(shí)數(shù)量過多或者內(nèi)容晦澀難懂，無疑是給閱讀理解能力較弱的學(xué)生增加難度。因此，需要讓老師在選擇和組合文本時(shí)進(jìn)行多方面考量，根據(jù)最先確定的議題去選擇內(nèi)容和主題有內(nèi)在聯(lián)系的文本。同時(shí)，對(duì)于閱讀理解能力較弱的學(xué)生，可以將一些具有一定規(guī)律的文本組合在一起，方便學(xué)生在閱讀時(shí)能迅速將注意力集中到有明顯特征的文本上，方便教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、整體閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。整體閱讀簡(jiǎn)單來說就是，就是學(xué)生通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方式方法，針對(duì)一本書進(jìn)行閱讀練習(xí)的活動(dòng)。與傳統(tǒng)的讀書相比，整本讀書更注重的是將一本書看完。通過對(duì)文章的解讀，讓學(xué)生們感受到作者的創(chuàng)作意圖，與文章引起共鳴，從而引起自己的思考。整體閱讀拓寬學(xué)生的眼界，對(duì)提高學(xué)生的語文語言理解水平具有重要作用。

（一）引領(lǐng)學(xué)生看懂目錄。書目是整本書的“門面”，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、仔細(xì)觀察和分析、整理整本書的目錄書目，可以提升學(xué)生們對(duì)書的理解，促進(jìn)學(xué)生們的語文知識(shí)體系的不斷發(fā)展和提升，促進(jìn)他們的閱讀神經(jīng)系統(tǒng)的整體發(fā)展，從而在吸收、瀏覽和掌握課本目錄的過程中，建立語言體系的“地基”，促進(jìn)他們的整體閱讀架構(gòu)。

（二）搭建整本書閱讀思維導(dǎo)圖。在小學(xué)整本書的閱讀指導(dǎo)課堂教學(xué)過程中，老師幫助學(xué)生建立閱讀思維，是貫徹新課標(biāo)教學(xué)方針的根本方法，也是拓展學(xué)生閱讀思維的橋梁。而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，對(duì)于整個(gè)語文知識(shí)的閱讀引導(dǎo)，具有重大的推動(dòng)作用，可以提高學(xué)生的閱讀渴望和知識(shí)吸收興趣。老師在整體知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以按照單元的順序來構(gòu)建思路，來逐漸地分析出這一單元中的知識(shí)和主題。這不但可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí)、質(zhì)量和能力的有效提高，讓學(xué)生在思路的引導(dǎo)下，逐漸理順整個(gè)書籍的關(guān)鍵部分，還可以提高學(xué)生閱讀的邏輯性，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中拓展自己的想象力和聯(lián)想能力，提高自己的思考頻率和意識(shí)，從而有效地探索出一種更符合自己思考能力發(fā)展的閱讀方式和技巧。

總之，語文閱讀教學(xué)的方法很多，只要教師們以閱讀為中心，時(shí)刻牢記讀是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線，在“閱讀”方法上做文章，讓學(xué)生在“閱讀”中感受美好、在“閱讀”中掌握知識(shí)，在“閱讀”中提高能力，那么學(xué)生就會(huì)“愿讀、樂讀、愛讀、喜讀”，學(xué)生的潛能會(huì)得到充分發(fā)揮，個(gè)性也會(huì)得到充分張揚(yáng)，才能真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會(huì)成為學(xué)生個(gè)性化閱讀的樂園。