賴勇　楊文忠

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教育的對象是全體學(xué)生，教育的目的不僅是讓學(xué)生獲得知識，還需要對學(xué)生的情感有關(guān)注，時時激發(fā)他們愛英語，有學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深挖教材中的心理健康內(nèi)涵，營造場景優(yōu)化心理健康教育的方式，讓學(xué)生有健康的心理，充分享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。那么，在英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育，才能既不影響學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，又助推學(xué)生身心健康，快樂成長，成了每一位英語教育者的重要課題。下面我從四個方面談?wù)勎业难芯颗c探索。

一、依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好英語的動力，有興趣才會正確對待英語學(xué)習(xí)、才會以健康的心理對待英語學(xué)習(xí)中的苦與樂、得與失?，F(xiàn)行的英語教材，無論是版面設(shè)計，還是其中的圖文，都很鮮活、有趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。若英語老師在課堂的教學(xué)設(shè)計中，能模擬生活場景呈現(xiàn)文本內(nèi)容，或通過動畫、視頻等現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加文本趣味性，或根據(jù)學(xué)生的心理需求，讓他們動手體驗(yàn)，則能拓展文本內(nèi)容的長度、寬度與深度，時時激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、營造學(xué)習(xí)英語的心理氛圍，讓學(xué)生正確對待英語

對于我國大多數(shù)的學(xué)生而言，能接觸到英語的環(huán)境大多是在學(xué)校，故老師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，這是給學(xué)生營造健康心理環(huán)境的前提。因?yàn)橛辛擞⒄Z學(xué)習(xí)的氛圍，才能讓學(xué)生在輕松寬容的環(huán)境中放下膽怯，擁有自信，大膽開口說英語。

（一）整合英語教學(xué)資源與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的生活觀

英語教學(xué)的目的，不只是讓學(xué)生獲得英語知識，還應(yīng)拓展其內(nèi)容中的眾多生活聯(lián)系，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，可以在教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的生活態(tài)度和觀念。如川教版When do you get up？一課中“A Busy Day”“My Day”等內(nèi)容的呈現(xiàn)，告訴學(xué)生要合理安排作息時間，將學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、娛樂（玩耍）、睡眠等內(nèi)容的時間具體化，并嚴(yán)格遵守自己制定的作息制度，養(yǎng)成生活規(guī)律的習(xí)慣。這樣不僅讓自己身心健康，也能提高自己學(xué)習(xí)的效率。又如，The Dragon Boat Festival一文呈現(xiàn)的是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，除了讓學(xué)生掌握這一傳統(tǒng)節(jié)日的時間、由來、習(xí)俗等，還可以組織“包粽子”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生從食材的選擇準(zhǔn)備、過程的操作、成果的分享三個步驟體驗(yàn)勞動使人快樂。

（二）營造寬松自由的學(xué)習(xí)場景，張揚(yáng)學(xué)生個性，均衡學(xué)生的發(fā)展

班級的學(xué)生是有差異的，“尺有所短，寸有所長”。每一個學(xué)生都有其個性，在教學(xué)中，老師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、平等、民主、和諧的英語教學(xué)氛圍，學(xué)生才會有輕松的心境，才會愿意參與到教學(xué)中，各盡所能，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。良好的學(xué)習(xí)場景，既能促使學(xué)生積極地學(xué)，也能有利于教師的教。首先，師生間要有良好的關(guān)系。教師要做學(xué)生的師長與朋友，只有做到讓學(xué)生愿意親近、主動親近，學(xué)生才會有敬無畏，才能避免面對教師時的緊張焦慮的情緒，才會有積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，避免把課堂變成一言堂。教師可以采取“聊家?！钡挠⒄Z課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中參與英語學(xué)習(xí)，既能促進(jìn)學(xué)生用英語表達(dá)的自信，也能在不知不覺中完成教學(xué)的目標(biāo)。如在教授Could you help me，please？一文時，我抱了一個大大的紙箱子，以很吃力的狀態(tài)走到教室門口，我隨口問：“The paper box is very heavy.Which boy can help me？”立即就有好多男生舉手，我選擇了一位平時性格比較內(nèi)向、寡言少語的男生，問他：“Dear Yang，would you like to help me？”他說：“Yes，Id love to！”他高興地接過了箱子。我又問他：“Do you feel it is heavy？”他認(rèn)真地掂了掂箱子說：“No，I feel it isnt heavy. Its very light.”我又問所有學(xué)生：“Do you want to know what the box has？”學(xué)生們異口同聲回答道：“Yes.”我說：“Guess，what are they？”教室內(nèi)一下子炸開了鍋，學(xué)生們情緒高漲，你一言，我一言地說箱子里面有什么。我也在他們猜中時逐一拿出了football，small box，triangle，Easter egg等東西，然后再一一拿起這些東西讓學(xué)生們分別描述它們的顏色和形狀，而這些句型及單詞正是本堂課的教學(xué)內(nèi)容。像這種“似教非教”的課堂教學(xué)方式，既讓學(xué)生非常感興趣，也很容易在老師預(yù)設(shè)的場景中不自覺地用英語表達(dá)，特別是能促進(jìn)不同層次學(xué)生的參與，效果非常好。

三、豐富教學(xué)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)

（一）培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的意識，即堅持、堅強(qiáng)

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！睂W(xué)習(xí)不是簡單的事情，它是慢活，它是時間長度、寬度與厚度的積累。記憶是積累，而反復(fù)則是與遺忘作斗爭，鞏固記憶。記憶與反復(fù)的過程是辛苦且枯燥的，因此，老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何加強(qiáng)記憶，而且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、不怕失敗、持之以恒、相信自己、戰(zhàn)勝自我的堅強(qiáng)意志和良好品質(zhì)，以堅持戰(zhàn)勝遺忘，最終取得成功。

（二）培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭的意識，正視自己的不足

一般而言，班級的學(xué)生是分優(yōu)、良、中、后幾個層級的，因此他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)意識也會出現(xiàn)差異。所以，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不自卑，不放棄要積極抓住機(jī)遇，養(yǎng)成勇于競爭、力爭上游的積極態(tài)度。如在英語教學(xué)中可以組織小組競賽、單詞接龍、男女生大比拼、擂臺賽等活動，讓學(xué)生以積極向上、勇于表現(xiàn)的態(tài)度，以不怕競爭的心態(tài)積極參與，在競爭中修正自己的不足，不斷提升自己。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具備互幫互助的健康心理，團(tuán)結(jié)協(xié)作

小組合作是英語教學(xué)中廣泛采用的一種學(xué)習(xí)模式，小組成員的組成是有層次梯度的，所以在開展小組競爭、小組交流、小組討論等活動時，是需要小組的整體進(jìn)步而不是個體的表現(xiàn)。英語老師只有在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識個人目標(biāo)與小組目標(biāo)的關(guān)系，養(yǎng)成小組成員間互幫互助、互敬互愛，才能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

四、重視個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生均衡發(fā)展

學(xué)生的情緒易受很多因素的影響，故其心理的變化也就各不相同，因此在教學(xué)的過程中，英語老師應(yīng)有課堂應(yīng)急反應(yīng)的機(jī)制，應(yīng)注意課堂教學(xué)中學(xué)生情緒的變化，在課后及時地對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時處置、疏導(dǎo)學(xué)生的心理矛盾或心理癥結(jié)。同時教師要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，在對他們的輔導(dǎo)過程中除了堅持及時、耐心、細(xì)心外，還應(yīng)注意以下原則。

（一）與輔導(dǎo)對象做朋友的原則。老師只有獲得學(xué)生的信任，如對待朋友一樣對學(xué)生坦誠相待，學(xué)生才可能說出自己的心里的想法和情緒，輔導(dǎo)才會有效果。

（二）替學(xué)生保密的原則。這個年紀(jì)的學(xué)生往往很好面子，很在意他人對自己的看法，所以在對個別的學(xué)生做心理輔導(dǎo)時，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私。可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)等，選擇書信、面談、與他一起做事、陪他回家等多種方式，在放松的狀態(tài)下，讓學(xué)生自然傾述，幫助他（她）恢復(fù)陽光的心態(tài)。

（三）有教育幫助的原則。對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，讓學(xué)生保持陽光健康的心態(tài)。因此在輔導(dǎo)的時候，必須堅持做到正面的啟發(fā)教育與積極引導(dǎo)相結(jié)合、思想政治教育與學(xué)生的成長發(fā)展相結(jié)合，堅持改變與進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)小進(jìn)步，只要教師注意鼓勵引導(dǎo)和教育幫助，就一定能收獲讓人滿意的結(jié)果。

當(dāng)然，英語教學(xué)中滲透心理健康教育的策略還有很多，只要老師心中有愛，就會讓英語教學(xué)的過程有溫度，就會讓學(xué)生感受到老師給予的溫暖而陽光、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。