秦少婷

小學生音樂學習的目的是通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，感受、探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格；學習并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)；豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心健康發(fā)展。因此，小學音樂課堂教學是否高效就顯得尤為關(guān)鍵，小學音樂教師應(yīng)當將培養(yǎng)學生的學習主動性放在首位，將課堂主體地位交還給學生，這樣才能夠充分提升課堂教學效率，保證教學質(zhì)量。

一、構(gòu)建小學音樂高效課堂的意義

（一）讓學生的學習興趣得到激發(fā)

通過小學音樂高效課堂的構(gòu)建，能夠讓學生的學習興趣被有效激發(fā)，讓學生自主對音樂進行學習，有效提高課堂教學效率，讓教學任務(wù)及教學目標更容易達成。在高效音樂課堂中，教師可以通過音頻、視頻等多媒體方式將所要講授的音樂知識直觀地呈現(xiàn)給學生，學生能夠獲得更為新奇的學習體驗，對于音樂學習也會更有興趣。

（二）讓教學有效性得到提高

構(gòu)建小學音樂高效課堂最為基本的目的便是讓教學有效性得到提高。通過小學音樂高效課堂的構(gòu)建，能夠讓學生的審美水平有一個質(zhì)的飛躍，教師能夠有機結(jié)合實踐教學與理論教學，在學生學習理論知識的同時，能夠通過實踐來對所學的知識進行鞏固，進而提高教學有效性。

二、小學音樂高效課堂的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建學習情境，確保教學效率

小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對于新鮮事物都有著強烈的好奇心，因此在構(gòu)建高效課堂時首先要科學設(shè)計好導入，通過故事、朗誦、情景劇、設(shè)問等激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。此外，在進行音樂教學時，若所學習的音樂知識過于抽象，那么小學生理解起來就有較大的難度。因此，教師在構(gòu)建小學音樂高效課堂時，應(yīng)當將較為抽象的音樂知識融合至一個相關(guān)的學習情境之中，讓學生能夠在該情境之中充分感受到音樂本身的獨特魅力，進而激發(fā)學生對音樂的學習欲望。當前我國信息技術(shù)發(fā)展較快，多媒體技術(shù)已經(jīng)在日常生活中有了廣泛的應(yīng)用，教師在進行音樂教學時可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點，把圖像、動畫、聲音以及文本進行有機融合，將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?。教師可以?gòu)建一個多媒體音樂學習情境，讓學生能夠身臨其境，從而發(fā)散自己的思維，提升自我表現(xiàn)力、想象力以及創(chuàng)造力。

（二）做好課堂互動，提升主體意識

小學音樂不是單單靠教師一個人的講授就能夠完成教學，必須依賴于教師與學生之間有效的課堂互動，才能夠讓學生的學習效果達到最佳。因此教師應(yīng)當認識到高效音樂課堂要讓學生的主體意識得到充分發(fā)揮，讓學生能夠在進行音樂學習時，感受到音樂本身的無窮魅力。在高效課堂中，教師要和學生進行有效的課堂互動，采取合理的方式來對學生形成潛移默化的影響，讓其能夠在教師的循循善誘中完成相應(yīng)的教學目標及教學任務(wù)。

例如，在對《蝸牛與黃鵬鳥》這堂課進行教學時，教師應(yīng)當讓學生自主對歌詞進行探索，先領(lǐng)會歌詞所講述的故事，并分析故事背后所蘊含的寓意，接著嘗試著領(lǐng)會這首歌的節(jié)奏，深入探尋節(jié)奏的奧秘。在這里需要注意的是，部分學生可能對節(jié)奏難以理解，教師就應(yīng)當在旁進行一定的引導：請諸位同學將“（啊）門（?。┣耙豢闷咸褬洹边@一句歌詞根據(jù)自身的節(jié)奏進行朗讀。通過這樣的方式，學生能夠更為深刻地理解節(jié)奏的基本特點，學會這首歌的演唱也就水到渠成。在大部分學生都能夠熟練演唱這首歌之后，教師就可以隨機抽取幾個學生上臺進行示范，以此來提升其表演能力，同時讓學生仔細聆聽，在演唱完畢之后組織學生進行討論，分析其中所存在的不足，并嘗試采取合理的措施來進行解決。這樣一來整個課堂的氣氛變得輕松活潑，課堂的互動也顯得卓有成效。

（三）掌握學生學情，豐富教學實踐

根據(jù)教學需求和學生學習需求，教師要組織開展音樂作品賞析、音樂作品歌唱、音樂作品舞蹈演繹、音樂伴奏等音樂實踐活動，給學生提供理論聯(lián)系實踐的平臺。同時，教師要鼓勵學生主動參與各種活動，讓學生在實踐中獲得愉悅的體驗，并熟練應(yīng)用學到的音樂技能、音樂技巧，進而培養(yǎng)自身的想象力與創(chuàng)造力，形成一定的音樂學習的自信心。例如，在《大樹媽媽》教學中，通過組織學生進行舞蹈表演，先引導學生如何表現(xiàn)大樹的“高大”形象、大樹呵護“孩子”的形象以及大樹的“溫柔”，再讓學生合作編創(chuàng)舞蹈并進行表演，一方面很好地培養(yǎng)了學生的學習興趣，另一方面又讓學生對歌詞有了進一步的理解。此外，教師還可以利用“六一”“國慶”等節(jié)日組織歌舞表演活動，鼓勵學生自組表演隊伍、自主選歌，以及自行進行歌唱練習、原創(chuàng)舞蹈表演動作等，讓學生在具體的實踐活動中把學到的理論知識付諸實踐，鍛煉自己的歌唱能力、歌曲演繹能力，從而熟練應(yīng)用各種歌唱技巧，形成良好的歌舞表演能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

小學音樂教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況來對教學模式進行革新，充分遵循小學生的天性，采取科學、合理的措施來構(gòu)建高效的小學音樂課堂，在課堂中提升學生對音樂的學習興趣，鍛煉學生的思維，提高學生對音樂的審美水平及音樂水平。通過這樣的方式，為學生今后的發(fā)展與成長打下堅實的基礎(chǔ)。