郭如潔

摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：小學(xué)教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。促進主動發(fā)展，辦出各自的特色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞技 德育教育 助力

“夫民勞則思，思則善心生”。也就是說一個人的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)和世界觀是在人與人的交往中、在勞動中逐漸形成的。可見勞動教育對德育的重要影響。國家教育部門規(guī)定，在2022年9月新學(xué)期伊始，中小學(xué)學(xué)生將掌握燒飯、做菜等一系列勞動技能。掌握勞動與技能將會是越來越重要的一門課程。我國教育發(fā)展的中心是全面推進素質(zhì)教育，“素質(zhì)教育，德育為先”。要推進素質(zhì)教育的發(fā)展必須注重德育，提高學(xué)校德育工作的實效。在小學(xué)教育階段，要提高德育教育工作實效，就必須抓好思想品德的基礎(chǔ)教育。小學(xué)德育教育工作是德育教育的具體化，小學(xué)德育教育工作的實質(zhì)是貫徹落實素質(zhì)教育的思想品德的基礎(chǔ)性教育。如果在小學(xué)階段的勞動與技術(shù)課程中滲透德育教育，兩者相互配合，就可以起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)勞技課堂滲透德育教育的意義

（一）可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力

在勞技課堂的實踐操作中，以小組合作為主要的形式，既有小組之間的競爭，又有小組成員之間的相互學(xué)習(xí)。完成一項任務(wù)，既有成員之間的配合，也有各自的特點，要求在動手的過程中，強調(diào)學(xué)生個體能力、心理品質(zhì)、健康心里的養(yǎng)成以及互助協(xié)作的團隊精神的形成。讓學(xué)生不再以自我為中心，從集體的利益出發(fā)，明白成功屬于集體，也屬于自己。在二年級的《掛件》教學(xué)中，全班8個小組，在組長的安排下，共同完成一件掛件作品，并進行評比，評出最漂亮的、最特別的，等等。學(xué)生們以彩泥為材料，花朵為主題，在進行這一項任務(wù)時，需要組長統(tǒng)籌意見之后，有目的地進行分工。組長根據(jù)目標，安排每個成員的任務(wù)，比如一位學(xué)生專門搓樹葉，一位捏花瓣，還有專門組合成花朵；或者另3個人完成向日葵；或者這四人完成小動物；組長進行最后的組合與裝飾。如果沒有分工，時間就可能不夠；如果組員不配合，就沒有精美的作品。當最后作品完成時，只要大家都齊心協(xié)力，每一組的作品都會非常精美，會獲得老師們的贊不絕口。在學(xué)生們自己展示作品的時候，相信他們每一個心中都是快樂與自豪的，更明白了在一次次的合作中，只有團結(jié)才可能成功。更讓人驚喜的是，一開始每個學(xué)生做手工的層次不一致，有的動手能力比較強，自己就可以完成一朵花的制作，有的還沒經(jīng)驗。在小組活動中，就出現(xiàn)了很多小老師，認真地傳授經(jīng)驗。

（二）可以形成正確的勞動觀、價值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

唯物辯證論認為，物質(zhì)是第一性的，小學(xué)生的價值觀萌芽也必然以認識感悟、把握和擁有物質(zhì)為起點。在當今物質(zhì)如此充沛的同時，學(xué)生們對物質(zhì)由勞動創(chuàng)造出來的觀念沒有太過關(guān)注或者重視。在小學(xué)低段的勞技課堂上，我們可以讓學(xué)生們一起體驗勞動，比如：大家一起系鞋帶，比一比誰系鞋帶最美觀、最時尚、最牢固；大家比一比誰的小書包最整齊?；丶液?，看看誰的小床最整潔，書桌最美觀。通過爸爸媽媽的幫助，用視頻、照片記錄自己的勞動過程。再和學(xué)生們一起看一看，比一比。學(xué)生在日常的自我服務(wù)、家務(wù)勞動中，不斷獲得勞動體會，就會了解干凈整潔的家是要付出辛苦勞動的，美味的飯菜是要付出辛苦勞動的，即使在美好安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是無數(shù)勞動者辛苦勞動換來的。自然而然，學(xué)生們在養(yǎng)成自己的事情自己干的同時，感到勞動的光榮，也會懂得有付出就有回報。

二、現(xiàn)狀分析

在小學(xué)階段，部分教師比較重視知識的學(xué)習(xí)，而對品德的教育只是一帶而過，不是很重視。即使是道德與法治課也只求了解不求甚解。同樣，在小學(xué)勞動與技術(shù)課中，部分教師更注重學(xué)生的學(xué)。中小學(xué)勞動與技術(shù)綱要中提出：第一學(xué)段（1～2年級），完成比較簡單的個人物品的整理與清洗，關(guān)心照顧身邊動植物，參與班級集體勞動，在勞動中遵守紀律，不怕臟不怕累，具有初步的勞動安全意識。從中可以看出，在小學(xué)低年級，勞動技術(shù)課也是要求學(xué)生獲得初步的動手能力乃至更高的層次的能力。所以，我覺得在小學(xué)低段不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲得基本的勞動技能知識，更要親身實踐，動手去做，掌握這些勞動技能。在這實踐過程中，獲得體會，產(chǎn)生情感，加深體驗，更好地明白生活的各種道理。

三、如何在小學(xué)低段勞技的教學(xué)中滲透德育教育

（一）“學(xué)”教材，“學(xué)”名人，“學(xué)”勞模

在小學(xué)勞技教材中，有中國傳統(tǒng)文化的介紹。比如元宵節(jié)，我們可以了解燈籠的制作、元宵的制作，還有關(guān)于元宵節(jié)的由來、習(xí)俗、有名的詩句、燈謎的制作等等。通過這樣的小課題的研究，就可以增強民族認同感和自豪感，使學(xué)生更加熱愛我們古老而文明的國家。又如在端午節(jié)，一、二年級的學(xué)生玩“粽子不倒翁”，了解端午節(jié)的由來，就會為古代中國勞動人民的家國情懷而贊嘆不已。折彩粽也是低段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以了解到端午的習(xí)俗，知道并深刻地感受到屈原深深地熱愛著自己的祖國，也會在他們年幼的心中播下一顆顆熱愛自己祖國的幼苗。還可以讓學(xué)生在了解每年的“五一”獎?wù)芦@得者的故事中，明白勞動者的勤勞儉樸、艱苦奮斗。一、二年段的學(xué)生，他們除了可以初步地掌握故事的知識，并且還能在“學(xué)”這些知識、事跡的過程中，耳濡目染，體會到中華民族的智慧、中華文化的博大精深。

（二）“做”，在活動中實踐與探究

學(xué)生們自己搜集資料是受教育的一個過程，也是良好的道德品質(zhì)形成過程。例如我們在講《垃圾的分類與處理》這課時，讓學(xué)生們搜集了許多有關(guān)垃圾的分類與處理的資料，可以這樣導(dǎo)入——在這場人與垃圾的戰(zhàn)役中，人們把垃圾從敵人變成了“朋友”，有人曾經(jīng)把垃圾比喻成放錯地方的資源，讓我們到區(qū)生資源分揀站看，垃圾一旦回到應(yīng)有的位置，會有什么樣的用處？每天被我們丟棄的可樂瓶和被稱為不可回收的干垃圾的塑料袋，屬于高分子聚合有機物，如果埋在地下的話，就是200年也爛不掉，它還會使土壤板結(jié)，降低土壤的肥力，甚至使土壤失去耕種的能力。1噸廢塑料至少能回煉600公斤的汽油和柴油。在回收站，我們看到各種各樣的廢紙被送到這里，包括這些不起眼的小紙片……我們知道，好的紙張是用木材造成的，一噸廢紙可再造700公斤好紙，可少砍17棵大樹，還能減少生產(chǎn)紙漿過程中的?？墒怯捎谖覈鴱U紙的回收率相對來說比較低。中國有著回收垃圾的歷史傳統(tǒng)，在逐漸富裕的今天，我們回收廢紙，則是保護環(huán)境的自覺意識和行動。因為我們清楚知道我們所撿回來的不止是一張張的廢紙，那是我們的子孫安身立命的森林和河流。垃圾，只有在混在一起的時候才是垃圾，一旦分類回收就都是寶貝，就連那種被成為微型殺手的廢電池也是可以被化害為利的。廢電池里含有多種有用的金屬礦產(chǎn)，回收利用的價值很高。正因為廢電池有嚴重的危害和特別的回收價值，許多國家嚴禁它們與普通垃圾混置，有的國家社區(qū)專門有這種黃色的桶，將紐扣電池等分別投放。課上，我讓學(xué)生們討論怎樣才能更好地對垃圾進行分類與處理，學(xué)生們通過這一系列的討論、學(xué)習(xí)了解到垃圾進行分類與處理的重要性，在深刻地了解中學(xué)生們會受到道德的教育。好多學(xué)生積極行動起來，有的在學(xué)校和班級的垃圾進行分類；有的制作了垃圾分類與處理的幻燈片在各個班級播放；有的學(xué)生繪制了手抄報貼在校園的宣傳欄里……這些良好的道德行為是我們通過挖掘教材，通過課堂師生互動，像細雨點點滴滴滲透到學(xué)生的心田里的，落實到實際行動當中。

（三）以身作則，率先垂范，以德立身

葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！苯逃粌H是言傳，而且是身教。榜樣的力量是無窮的，因此加強學(xué)生的德育教育更需要我們教師身體力行。勞動教育更是要注重引導(dǎo)和示范，“親其師，信其道”，如果老師不愛勞動，學(xué)生很難接收到愛勞動的教育，也就無法進行更深入的德育教育，“己不正，不能正人”，這樣的教育是紙上談兵，沒有說服力。

總之，在勞技課堂中，教師應(yīng)該牢固樹立育人為本的理念，找到勞技與德育之間的相通點進行互相滲透融合，充分發(fā)揮勞技教學(xué)中的德育功能，讓學(xué)生在勞技課堂中情感得到陶冶、品格得到提升，身心和諧發(fā)展，最終成為既有優(yōu)秀品格又有淵博知識、能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的一代新人。