溫鳳榮　李明　畢紅霞

［摘 要］鄉(xiāng)村振興離不開高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的參與。文章以全日制農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生為代表性群體，對(duì)156位研究生到“三農(nóng)”領(lǐng)域就業(yè)的意愿進(jìn)行了調(diào)查，并采用二元Logistic回歸模型分析了影響就業(yè)意愿的因素。研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生到“三農(nóng)”領(lǐng)域就業(yè)的意愿整體較高；專業(yè)忠誠(chéng)度、課程影響度、專業(yè)興趣愛好和地方經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)就業(yè)意愿具有顯著影響。為穩(wěn)步提升高素質(zhì)人才到“三農(nóng)”領(lǐng)域的就業(yè)意愿，文章提出要強(qiáng)化耕讀教育和思政教育，堅(jiān)定研究生服務(wù)“三農(nóng)”的信念；優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；構(gòu)建就業(yè)保障機(jī)制，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)初心。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村振興；高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才；就業(yè)意愿；影響因素

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）14-0118-05

近年來(lái)，教育部相繼印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作的意見》《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》等一系列文件，其中提到要大力支持和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生積極到農(nóng)村基層就業(yè)。各地也出臺(tái)了多種招才引智政策，以解決“三農(nóng)”領(lǐng)域人才稀缺的問(wèn)題。在“三農(nóng)”人才的培養(yǎng)體系中，高校（尤其是涉農(nóng)高校）因其學(xué)科特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)成為鄉(xiāng)村振興人力資本培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，其培養(yǎng)的農(nóng)科類大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的作用顯而易見。而農(nóng)科類大學(xué)生也具備能夠正確地認(rèn)識(shí)、接受和宣傳國(guó)家關(guān)于“三農(nóng)”問(wèn)題的方針和政策的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，他們經(jīng)過(guò)高等農(nóng)業(yè)教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)和完整地掌握涉農(nóng)專業(yè)的基本知識(shí)和技能，可以有效引導(dǎo)和帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理方式，提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的認(rèn)知水平和勞動(dòng)技能。

但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化城市對(duì)人才的虹吸效應(yīng)仍非常明顯，大部分農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的首選還是留在城市發(fā)展[1]，鄉(xiāng)村振興的人才供求矛盾仍較為突出。有研究顯示，近年來(lái)，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生每年選擇在涉農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)的平均比例為32.6%，在農(nóng)村基層就業(yè)的平均比例為5.9%[2]。因此，如何有效引導(dǎo)和促進(jìn)農(nóng)科人才知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)，如何破解鄉(xiāng)村振興中的“三農(nóng)”人才供求關(guān)系失衡等問(wèn)題，是當(dāng)前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重大課題。

農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生是“三農(nóng)”領(lǐng)域中高素質(zhì)人才的典型代表和中堅(jiān)力量，他們具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還有豐富的實(shí)踐技能。農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生到農(nóng)村就業(yè)服務(wù)“三農(nóng)”，不但直接影響著“三農(nóng)”人才的供求關(guān)系，而且影響著人才供給的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)。本文試圖通過(guò)研究農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生到農(nóng)村就業(yè)的意愿及影響因素，為政府部門制定相關(guān)政策和高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供合理化的建議，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守專業(yè)初心，堅(jiān)定服務(wù)“三農(nóng)”的信念，為鄉(xiāng)村振興輸送更多的高素質(zhì)人才。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究假設(shè)與變量設(shè)置

文章以“三農(nóng)”領(lǐng)域就業(yè)意愿為因變量，與調(diào)查問(wèn)卷中“鄉(xiāng)村振興背景下，你是否愿意響應(yīng)號(hào)召在‘三農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)”這一問(wèn)題相對(duì)應(yīng)，將“愿意”選項(xiàng)賦值為0，“不愿意”賦值為1。同時(shí)根據(jù)研究需要，選取了10個(gè)自變量，涵蓋了學(xué)生個(gè)人特征、學(xué)業(yè)影響、就業(yè)區(qū)域影響和家庭影響等4個(gè)方面（見表1）。

1.個(gè)人特征。一是性別。一般而言，男生更偏向于挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的工作，對(duì)工作環(huán)境則沒有過(guò)高的要求；相較女生而言，男生更有可能選擇到“三農(nóng)”領(lǐng)域就業(yè)，但是為了生活、為了日后的養(yǎng)家糊口，男性選擇到收入高的大城市就業(yè)的可能性更大。二是家庭所在地?；氐郊彝ニ诘毓ぷ魇菍W(xué)生選擇就業(yè)地點(diǎn)的意向之一，因?yàn)樵诩亦l(xiāng)有更熟悉的社會(huì)環(huán)境和人脈，但也并非所有人都愿意回到家鄉(xiāng)，比如家庭居住地處于縣級(jí)或地級(jí)城市的學(xué)生，他們選擇回家就業(yè)的意愿比較低。故而做出假設(shè)：家庭所在地越接近農(nóng)村的學(xué)生，其到農(nóng)村就業(yè)的意愿就越高，但性別對(duì)到農(nóng)村就業(yè)的影響具有不確定性。

2.學(xué)業(yè)影響。首先是專業(yè)忠誠(chéng)度。問(wèn)卷中以“畢業(yè)后是否希望繼續(xù)從事所學(xué)專業(yè)”來(lái)度量。全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就是為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，若學(xué)生十分熱愛該專業(yè)，則學(xué)生畢業(yè)后考慮從事本專業(yè)工作的意愿就更強(qiáng)。其次是專業(yè)影響度。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度也會(huì)影響就業(yè)的意向。如果學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度越高，那么其選擇繼續(xù)從事本專業(yè)領(lǐng)域的工作的可能性就越高。再次是課程影響度。課程影響度與專業(yè)影響度類似，課程開設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的愿望，也能夠增強(qiáng)學(xué)生到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的意愿。最后是專業(yè)興趣。一個(gè)人的興趣往往會(huì)激發(fā)探索欲，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣比較高，那么其選擇從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的可能性就越大。由此可假設(shè)：專業(yè)忠誠(chéng)度、專業(yè)影響度、課程影響度、專業(yè)興趣等對(duì)學(xué)生選擇在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)具有正向促進(jìn)作用。

3. 就業(yè)區(qū)域影響。一是地方經(jīng)濟(jì)狀況。地方經(jīng)濟(jì)狀況能夠反映當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)機(jī)會(huì)和薪資水平，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，往往越能吸引和留住人才。二是地方人才政策。近年來(lái)，很多地方出臺(tái)了人才引進(jìn)的相關(guān)政策，其中全日制碩士研究生在很多地區(qū)被視為高層次人才。人才政策的完善和良好的待遇是吸引畢業(yè)生留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的重要因素。由此可假設(shè)：地方經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，“三農(nóng)”人才政策待遇越優(yōu)厚，“三農(nóng)”領(lǐng)域的就業(yè)情況就越好。

4. 家庭影響。一是家庭規(guī)劃。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，往往考慮到父母的居住地以及配偶的工作地。二是父母的工作類型。父母的工作經(jīng)歷會(huì)對(duì)孩子的就業(yè)選擇產(chǎn)生影響，在一定程度上會(huì)誘導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)入或遠(yuǎn)離該行業(yè)。有研究表明，部分父母期望孩子有穩(wěn)定的工作和收入，就職于國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位等的父母鼓勵(lì)自己的孩子留在城市工作。由此可假設(shè)：越注重家庭的畢業(yè)生，其選擇在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的可能性就越低；父母的工作類型與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域越相關(guān)，則畢業(yè)生在該領(lǐng)域就業(yè)的可能性就越高。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源與樣本特征

筆者通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)行線上調(diào)查，以整群抽樣的方式向山東農(nóng)業(yè)大學(xué)和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的160名全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生發(fā)放了問(wèn)卷，最終回收有效問(wèn)卷156份，樣本有效率為97.5%（見表2）。

調(diào)查對(duì)象中，大一年級(jí)有48人，大二年級(jí)有108人，分別占調(diào)查人數(shù)的30.77%和69.23%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生到農(nóng)村就業(yè)意愿較高，愿意從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的受訪者占總調(diào)查人數(shù)的82.05%；反之，不愿意的有28人，占比17.95%。

（三）模型構(gòu)建

筆者將是否愿意到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)分為愿意和不愿意兩類，因此，本模型中引入二元Logistic回歸模型進(jìn)行分析，其表達(dá)式為：

ln[p1-p=b0+b1x1+b2x2+…+bnxn+ε]

上式中，P代表畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的概率，[b0]為常數(shù)項(xiàng)，[b1]、[b2]…[bn]為各影響因素的回歸系數(shù)，[x1]、[x2]…[xn]為解釋變量，[ε]為隨機(jī)誤差。

二、 高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才就業(yè)意愿的影響因素分析

筆者運(yùn)用Stata20.0軟件，對(duì)156個(gè)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出，模型的極大似然估計(jì)值為-56.444778，無(wú)效假設(shè)檢驗(yàn)P值（Prob> chi2 = 0.0002）小于0.05，說(shuō)明模型的解釋力較好，可以納入模型中進(jìn)行分析?；貧w分析結(jié)果如表3所示。

由表3可以看出，在10個(gè)影響因素中，在0.05的顯著性水平下，專業(yè)忠誠(chéng)度系數(shù)回歸結(jié)果具有顯著性；在0.1的顯著性水平下，課程影響度、專業(yè)興趣愛好和地方經(jīng)濟(jì)狀況的系數(shù)回歸結(jié)果具有顯著性，表明上述4個(gè)因素對(duì)“三農(nóng)”領(lǐng)域就業(yè)意愿有顯著影響。性別、家庭所在地、專業(yè)影響度、地方人才政策、家庭規(guī)劃和父母工作類型等6個(gè)變量的回歸分析結(jié)果不具有顯著性，說(shuō)明這6個(gè)因素對(duì)“三農(nóng)”領(lǐng)域就業(yè)意愿的影響較小。

值得一提的是，4個(gè)顯著性影響因素中的專業(yè)忠誠(chéng)度、課程影響度和專業(yè)興趣愛好3個(gè)因素均屬于學(xué)業(yè)影響范圍，說(shuō)明學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，重點(diǎn)考慮的是專業(yè)與崗位的匹配度，結(jié)論與假設(shè)一致。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：一是專業(yè)忠誠(chéng)度方面。專業(yè)忠誠(chéng)度的回歸結(jié)果的顯著性程度最高，說(shuō)明專業(yè)忠誠(chéng)度對(duì)“三農(nóng)”領(lǐng)域就業(yè)意愿的影響相對(duì)其他因素來(lái)講更大。調(diào)查結(jié)果顯示，有91人希望將來(lái)畢業(yè)后能夠從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，占總調(diào)查人數(shù)的58.33%。通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)方向有了一定的認(rèn)知，一旦決定報(bào)考某專業(yè)的研究生，意味著認(rèn)可該專業(yè)及其就業(yè)方向，如果畢業(yè)以后不從事與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工作，則增加了學(xué)生的機(jī)會(huì)成本。因此，碩士研究生在就業(yè)選擇時(shí)不會(huì)輕易選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的工作，專業(yè)忠誠(chéng)度遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生，這就可以解釋為什么在多種因素的影響下，碩士研究生在就業(yè)選擇時(shí)仍將與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作作為優(yōu)先考慮的對(duì)象。二是課程影響度方面。研究生階段開設(shè)的課程更注重專業(yè)性，農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生開設(shè)的課程更是兼具了專業(yè)性和實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)查閱所調(diào)查的兩所高校的培養(yǎng)方案可知，每門課程都設(shè)計(jì)了一定比例的實(shí)踐學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程理論的同時(shí)，還獲得了一定的實(shí)踐技能，從而加深了學(xué)生對(duì)涉農(nóng)行業(yè)的了解，有利于引導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。三是專業(yè)興趣愛好方面。專業(yè)興趣與專業(yè)認(rèn)同感是相輔相成的，一般來(lái)說(shuō)，愛好往往會(huì)激發(fā)學(xué)生從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的欲望。農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生選擇報(bào)考該專業(yè)時(shí)也許會(huì)有多方面的考慮，但調(diào)查結(jié)果顯示，有55位研究生認(rèn)為專業(yè)興趣愛好對(duì)就業(yè)選擇有重要影響，占總調(diào)查人數(shù)的35.26%；認(rèn)為有一定影響的有96人，占總調(diào)查人數(shù)的61.54%，說(shuō)明學(xué)生較為認(rèn)同專業(yè)興趣愛好對(duì)就業(yè)選擇的影響。

在就業(yè)意愿的顯著性影響因素中，地方經(jīng)濟(jì)狀況與上述3個(gè)影響因素不同，得到的回歸系數(shù)為-0.983，說(shuō)明影響因素與就業(yè)意愿負(fù)相關(guān)，即地方經(jīng)濟(jì)狀況越差，則學(xué)生選擇在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的意愿就越強(qiáng)。該回歸結(jié)果與原假設(shè)的論述相反。一般而言，農(nóng)業(yè)占地區(qū)經(jīng)濟(jì)的比重與地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平成反比，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，城鎮(zhèn)化程度越高，農(nóng)業(yè)占地區(qū)經(jīng)濟(jì)的比重就越小。經(jīng)濟(jì)條件好的地區(qū)限制了農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生才能的發(fā)揮，有的農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生認(rèn)為要服務(wù)國(guó)家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就要到農(nóng)村去，那里才能實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)價(jià)值和人生價(jià)值。因此，地方經(jīng)濟(jì)狀況越差，學(xué)生到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的意愿就越高，恰恰說(shuō)明農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位研究生在鄉(xiāng)村振興中具有較高的責(zé)任感和使命感，也說(shuō)明了農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的離農(nóng)、悖農(nóng)傾向得到有效改觀。本次調(diào)查中農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生愿意到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的82.05%就是有力的證明。

三、促進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的對(duì)策和建議

（一）強(qiáng)化耕讀教育和思政教育，堅(jiān)定研究生服務(wù)“三農(nóng)”的信念

如果學(xué)生沒有服務(wù)“三農(nóng)”的情懷，沒有鄉(xiāng)村振興的責(zé)任感和使命感，那么就很難做好“三農(nóng)”工作[3]。因此，在農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)中，更應(yīng)大力推進(jìn)課程思政教育，厚植學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，讓學(xué)生飽含熱情地去學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)，真正肩負(fù)起中華民族“大國(guó)三農(nóng)”的新希望、新使命。2021年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》明確提出，要全面加強(qiáng)涉農(nóng)高校耕讀教育，高?？梢詫⒏x教育涵養(yǎng)“三農(nóng)”情懷作為農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生的思想政治教育工作內(nèi)容，進(jìn)一步提高具有“三農(nóng)”特色的大思政格局[4]。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生既有深厚的學(xué)術(shù)功底，也要有熟練的實(shí)踐技能。實(shí)踐能給學(xué)生帶來(lái)更真實(shí)、更深刻的體驗(yàn)，因此，要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。對(duì)于專業(yè)思想不穩(wěn)定的學(xué)生，教師應(yīng)該充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施思想教育工作，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)初心。預(yù)計(jì)未來(lái)30 年，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需的專業(yè)人才缺口很大，高校不僅要在社會(huì)地位認(rèn)同、個(gè)人價(jià)值認(rèn)同、基層職業(yè)認(rèn)同等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如此一來(lái)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村振興的人才需求做出客觀的判斷[5]。

（三）構(gòu)建就業(yè)保障機(jī)制，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)初心

農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)資源與城市相比差異較大，這決定了“三農(nóng)”資源的優(yōu)化配置不可能通過(guò)自身運(yùn)作而完成，人力資源配置尤其如此。雖然調(diào)查顯示農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生在畢業(yè)時(shí)愿意在經(jīng)濟(jì)狀況欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村就業(yè)，但是要長(zhǎng)期留住人才還需要?jiǎng)?chuàng)造好的工作環(huán)境，包括完善高素質(zhì)人才的晉升機(jī)制和全方位的生活保障機(jī)制等，這就需要政府將更多的資源、機(jī)會(huì)和優(yōu)惠投入到農(nóng)村的改革、建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中。

四、結(jié)語(yǔ)

文章對(duì)156位全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生在“三農(nóng)”領(lǐng)域的就業(yè)意愿進(jìn)行了調(diào)查，并采用二元Logistic回歸模型分析了影響就業(yè)意愿的因素。研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生到“三農(nóng)”領(lǐng)域的就業(yè)意愿整體較高；專業(yè)忠誠(chéng)度、課程影響度、專業(yè)興趣愛好和地方經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)就業(yè)意愿具有顯著影響。為穩(wěn)步提升高素質(zhì)人才到“三農(nóng)”領(lǐng)域就業(yè)的意愿，文章提出要強(qiáng)化耕讀教育和思政教育，堅(jiān)定研究生服務(wù)“三農(nóng)”的信念；優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；構(gòu)建就業(yè)保障機(jī)制，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)初心。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 賀華良，薛進(jìn)，邱林，等.“知農(nóng)愛農(nóng)”新型人才培養(yǎng)的困境、機(jī)遇與改革探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2021（5）：22-27.

[2] 代興梅.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展背景下農(nóng)林高校畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)行為研究：以遼寧省為例[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)，2017.

[3] 周靚，姜曉春，唐赫.農(nóng)林類專業(yè)課程思政的價(jià)值內(nèi)涵及實(shí)踐路徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2021（5）：60-64.

[4] 周維維.涉農(nóng)高校加強(qiáng)耕讀教育涵養(yǎng)“三農(nóng)”情懷的實(shí)施路徑研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2021（5）：15-21.

[5] 高亞文，梅星星.鄉(xiāng)村振興基層人才需求與地方農(nóng)林本科高校人才培養(yǎng)邏輯契合的實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2020（4）：15-24.

［責(zé)任編輯：吳雪強(qiáng)］