董睿

摘要：本文從新文科建設(shè)要求談起，在情況介紹、具體措施和實(shí)施效果等方面對(duì)戲曲文化傳播專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析，以求獲得適應(yīng)新文科建設(shè)要求下的戲曲學(xué)科建設(shè)理念、戲曲教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷完善適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的學(xué)科體系。

關(guān)鍵詞：戲曲；“四位一體”；實(shí)踐教學(xué)

自2019年國(guó)家教育部、科技部等13個(gè)部門正式聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0以來(lái)，新文科建設(shè)越來(lái)越引起教育界的重視。在新文科建設(shè)方面，國(guó)家提出三個(gè)舉措：一是加快理論體系創(chuàng)新；二是深化專業(yè)改革，提升文科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量；三是要來(lái)一場(chǎng)課堂革命，淘汰“水課”，打造“金課”，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、方法手段、實(shí)踐教學(xué)的改革。因此，在新文科建設(shè)的大背景下，對(duì)戲曲高等教育提出了新的要求。山東藝術(shù)學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)（戲曲文化傳播方向）開(kāi)展的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)不斷優(yōu)化課程模塊，使實(shí)踐課程教學(xué)成為專業(yè)基礎(chǔ)課程的有益補(bǔ)充，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析解決戲曲研究和文化傳播領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，較好地將學(xué)院教育轉(zhuǎn)化為工作實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的目標(biāo)。

本文分別從戲曲文化傳播專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式介紹、具體措施和實(shí)施效果等方面進(jìn)行分析，以求獲得適應(yīng)新文科建設(shè)要求下的戲曲學(xué)科建設(shè)理念、戲曲教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷完善適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的學(xué)科體系。

一、以學(xué)生為主體的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式介紹

戲曲藝術(shù)是中華文明的重要組成部分，在高等院校開(kāi)設(shè)戲曲專業(yè)課程本身就是承載戲曲文化的一種形式。山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院作為山東省內(nèi)唯一的戲曲高等教育單位，2003年山東藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)戲劇影視文學(xué)（戲曲文化傳播）專業(yè)方向，是繼中國(guó)戲曲學(xué)院之后第二家開(kāi)辦本專業(yè)方向的藝術(shù)類高校，逐漸形成以戲曲表演為龍頭、以戲曲音樂(lè)伴奏和戲曲文化傳播為兩翼的人才培養(yǎng)體系，體現(xiàn)了戲曲高等教育跨學(xué)科、高定位的發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)“具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)，具備和掌握戲曲藝術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具有一定的創(chuàng)新精神和專業(yè)實(shí)踐能力，具備戲曲理論研究與戲曲文化傳播普及的高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才”為己任，以培養(yǎng)高素質(zhì)的戲曲藝術(shù)專業(yè)人才為教育目標(biāo)，走“政、產(chǎn)、學(xué)、研”一體的發(fā)展道路，走在了全國(guó)戲曲教育領(lǐng)域的前列。

該專業(yè)經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，在教學(xué)中始終秉持高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不斷修訂教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱，開(kāi)拓學(xué)生的理論視野，形成了較為完善的教學(xué)體系，先后建立山東省京劇院、山東省呂劇院等實(shí)踐教學(xué)基地，每年在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，適時(shí)組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，了解戲曲發(fā)展現(xiàn)狀，研究戲曲理論問(wèn)題，極大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用情況。

2017年以來(lái)，該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在廣泛深入開(kāi)展調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展前言動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中探究以學(xué)生為主體的“理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)作—研究”四位一體教學(xué)模式，采取“置入—參與—感悟—融合”四步教學(xué)方式，取得了很好的效果。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)專業(yè)理論課程教學(xué)，選取相關(guān)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行提前滲透；發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐基地作用，在演出觀摩之外，強(qiáng)化對(duì)戲曲院團(tuán)、研究院所日常排練和創(chuàng)作的介入和對(duì)日常劇目教學(xué)的參與程度；通過(guò)對(duì)各種類型創(chuàng)作和演出觀摩的感悟，拓展研究思路、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作；最后通過(guò)實(shí)踐與理論的再次結(jié)合，完成教學(xué)評(píng)價(jià)，回歸教育本質(zhì)。

二、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的具體情況

與偏技能型的戲曲表演和戲曲音樂(lè)伴奏專業(yè)學(xué)生相比，戲曲文化傳播專業(yè)學(xué)生有一定基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，不少學(xué)生在入校前對(duì)戲曲藝術(shù)有一定了解和研究，入校后試圖揭開(kāi)戲曲藝術(shù)的“神秘面紗”。于是，通過(guò)行之有效的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生更加形象、真實(shí)和具體地感知戲曲藝術(shù)，以彌補(bǔ)單純理論教學(xué)的不足，顯得尤為重要。為此，近年來(lái)該專業(yè)主要做了以下嘗試。

（一）提前感知，突出理論課程的滲透作用

通過(guò)多次修訂該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在原有專業(yè)基礎(chǔ)課程上設(shè)置和新增課程，通過(guò)制定與實(shí)踐課相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)計(jì)劃，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備，為實(shí)踐教學(xué)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

通過(guò)已開(kāi)設(shè)的《中國(guó)戲曲史》《戲曲藝術(shù)知識(shí)》《傳播學(xué)概論》《戲曲劇本寫(xiě)作》《戲曲與民俗研究》等課程，增設(shè)《戲曲經(jīng)典誦讀》《戲曲古代劇場(chǎng)史》《戲曲表演功法基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程，將文學(xué)、史學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、考古學(xué)、民俗學(xué)等交叉學(xué)科和戲曲基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行置入，理論專業(yè)教師和相關(guān)技能專業(yè)教師一起共同參與，發(fā)揮理論課程的滲透作用，學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)對(duì)戲曲發(fā)展歷史和舞臺(tái)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行了提前感知，為實(shí)踐教學(xué)的正式開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）深入前沿，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的感知作用

1.以觀摩學(xué)?！耙恢芤粦颉毖莩龌顒?dòng)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

近年來(lái)，學(xué)校積極參與中國(guó)京劇藝術(shù)基金會(huì)入選“未來(lái)之星”助推計(jì)劃，開(kāi)展名家傳戲活動(dòng)，先后承辦了十期全國(guó)非遺保護(hù)傳承人研修研培計(jì)劃項(xiàng)目，為振興山東地方戲曲發(fā)展和文化強(qiáng)省建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。以上各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)演出等形式進(jìn)行匯報(bào)，比如《望江亭》《昭君出塞》，全出《狀元媒》等，除戲曲表演和戲曲音樂(lè)專業(yè)學(xué)生參與之外，戲曲文化傳播專業(yè)的學(xué)生也參與其中。

特別是2020年以來(lái)，戲曲學(xué)院開(kāi)展了“一周一戲”系列藝術(shù)實(shí)踐展演活動(dòng)，以“臺(tái)下練，臺(tái)上見(jiàn)”檢驗(yàn)教學(xué)成果，取得了良好反響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2023年7月，“一周一戲”活動(dòng)共開(kāi)展50余場(chǎng)，戲曲文化傳播專業(yè)的學(xué)生通過(guò)擔(dān)任活動(dòng)撰稿人、主持人、承擔(dān)演出舞臺(tái)服務(wù)等多項(xiàng)活動(dòng)，將教學(xué)與創(chuàng)作、課堂與舞臺(tái)、校園與社會(huì)，有機(jī)融合、廣泛聯(lián)結(jié)，是圍繞山藝特色“六藝育人”體系開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有力體現(xiàn)。

在“一周一戲”演出活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校梨園思政工作室同步發(fā)布推送近40期，微視視頻近40條，抖音視頻40余條，推出“藝術(shù)+思政”結(jié)合的紅色革命、廉政建設(shè)等四大板塊，采取線上線下雙線結(jié)合教育模式，使同學(xué)們?cè)陟柟虒I(yè)基礎(chǔ)、提高專業(yè)技能的過(guò)程中，深化對(duì)思政教育的理解和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)育人目標(biāo)。

2.深入戲曲院團(tuán)、劇院，體驗(yàn)戲曲舞臺(tái)的獨(dú)特魅力

在實(shí)踐教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入舞臺(tái)實(shí)踐與創(chuàng)作的最前沿，感受臺(tái)前臺(tái)后、臺(tái)上臺(tái)下的真實(shí)場(chǎng)景，注重和戲曲院團(tuán)、研究院所，日常排練、創(chuàng)作工作的參與度。這種感同身受比對(duì)正式演出的觀摩效果更加真實(shí)。學(xué)生不單純是觀摩者的身份，還可通過(guò)演出前后和演出期間的參與，獲得親身體驗(yàn)。

為了近距離感受戲曲舞臺(tái)演出的魅力，該專業(yè)教師帶隊(duì)前往山東省會(huì)大劇院、山東省京劇院、山東劇院等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，觀看了現(xiàn)代京劇《西安事變》、傳統(tǒng)京劇《失空斬》、現(xiàn)代柳琴戲《福大妮與山杠子》等。學(xué)生通過(guò)觀摩演出活動(dòng)，與演職人員互動(dòng)等，親身體驗(yàn)戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力，觀摩結(jié)束后撰寫(xiě)影評(píng)，教師給予指導(dǎo)。

3.以開(kāi)展田野調(diào)查為經(jīng)歷，挖掘和保存戲曲非遺元素

自2020年起，由教師講授田野考察的理念和方法，設(shè)置調(diào)查問(wèn)題、內(nèi)容和流程后，學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，組成梨園調(diào)研團(tuán)隊(duì)，明確分工，對(duì)山東部分地區(qū)的村落、廟宇等進(jìn)行參與式觀察了解，將相關(guān)的戲曲建筑、傳承人、數(shù)據(jù)等，進(jìn)行拍攝、采訪、測(cè)量和記錄，把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)情況進(jìn)行登記，整理成文檔、表格、圖片、音視頻等材料，形成調(diào)研報(bào)告，匯總成為寶貴的非遺文化一手資料。

以2022年暑期為例，2019、2020和2021級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，組成17個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別赴山東濟(jì)南、青島、濰坊、菏澤、德州等10個(gè)市地，以村莊、廟宇、碑刻等實(shí)物遺存為考察對(duì)象，開(kāi)展與村落相關(guān)的人文、地理、交通環(huán)境考察，與廟會(huì)相關(guān)的信仰功能、娛樂(lè)功能和經(jīng)濟(jì)功能研究，對(duì)重要的地理文化以及其它輔助性地點(diǎn)，如博物館、檔案館、圖書(shū)館、文化館等進(jìn)行采訪等，以村莊為基本單位，以廟宇為基本單元，以碑刻為重點(diǎn)，以非物質(zhì)文化內(nèi)容為補(bǔ)充，收集整理戲曲研究資料，形成調(diào)研報(bào)告17篇，涉及呂劇、山東梆子、五音戲、茂腔、柳腔、兩夾弦、拉魂腔、蛤蟆嗡、田莊吹腔等山東地方戲劇種；泰安、淄博等地文化館和劇團(tuán)等。

（三）適時(shí)融合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化

實(shí)踐教學(xué)之后，學(xué)生撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)，積累素材，逐步開(kāi)始創(chuàng)作，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作品的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)作的能力。作品經(jīng)過(guò)修改完善之后，與戲曲表演和戲曲音樂(lè)專業(yè)師生合作，完成編排，最終達(dá)到上場(chǎng)演出的目的，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)為今后的論文寫(xiě)作和專業(yè)研究打下基礎(chǔ)。

1.參與原創(chuàng)呂劇現(xiàn)代戲《黃河情》作品創(chuàng)作和座談

經(jīng)過(guò)近兩年的創(chuàng)作排演，《黃河情》于2021年7月首演。該作品運(yùn)用呂劇這種山東老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的最具特色的地方戲曲表演形式，反映了黃河灘區(qū)建設(shè)中的感人故事，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和當(dāng)代價(jià)值。經(jīng)過(guò)近20次打磨修改，在創(chuàng)作方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，作品的編劇、導(dǎo)演，演員、樂(lè)隊(duì)、舞臺(tái)美術(shù)人員均由戲曲學(xué)院師生擔(dān)任，戲曲文化傳播專業(yè)學(xué)生也參與其中，見(jiàn)證了作品從初創(chuàng)到立于舞臺(tái)的過(guò)程，目前已進(jìn)行多場(chǎng)次演出。

以《奮斗是宗旨·創(chuàng)作、創(chuàng)新是靈魂》為題目的該劇創(chuàng)作專題講座于2023年4月舉辦，學(xué)生在近距離接觸戲曲創(chuàng)作的過(guò)程中，加深了對(duì)于戲曲文化的理解，在未來(lái)道路上明確了前進(jìn)方向。

2.參加全國(guó)性田野調(diào)查征文比賽并獲得佳績(jī)

該專業(yè)依托山東戲曲高層次人才培養(yǎng)基地、山東地方戲曲研究基地、山東戲曲文物研究中心等教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展田野調(diào)查以及各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)生參與其中，培養(yǎng)效果顯著提升。

2022年10月，學(xué)生作品《章丘朱家峪村田野調(diào)查報(bào)告》在第三屆“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的中國(guó)傳統(tǒng)村落”暨中國(guó)紅色文化村落田野調(diào)查征文活動(dòng)中獲得三等獎(jiǎng)。作品通過(guò)對(duì)章丘朱家峪的村落建筑遺存等方面的調(diào)查，對(duì)該村落的古建筑、古民居、古戲臺(tái)、古碑刻等文化遺產(chǎn)進(jìn)行了細(xì)致呈現(xiàn)，對(duì)其與傳統(tǒng)村落鄉(xiāng)土性的融合、與鄉(xiāng)村振興的互動(dòng)等方面進(jìn)行了探究，展示了一定的田野調(diào)查技能和研究能力。

三、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果

（一）遵循教學(xué)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確

在現(xiàn)行戲曲教育體制下，戲曲類專業(yè)院校培養(yǎng)和輸出了大量戲曲表演、伴奏專業(yè)人才，相較而言，戲曲理論研究型的人才培養(yǎng)較少。戲曲文化傳播專業(yè)，自開(kāi)設(shè)之初，培養(yǎng)具備戲曲基本知識(shí)、基本理論、基本技能，能在戲曲院團(tuán)、藝術(shù)研究院所、新聞媒體、文教單位以及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，從事戲曲理論研究、編審與文化傳播和管理等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才的定位非常明確。

（二）緊抓機(jī)遇，戲曲理論專業(yè)特色更加突出

該項(xiàng)目使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，加深對(duì)戲曲技能和技巧和舞臺(tái)創(chuàng)作演出的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)作，對(duì)戲曲藝術(shù)做系統(tǒng)深入研究，為戲曲研究生教育和畢業(yè)從事專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作做好有機(jī)銜接，同時(shí)緊抓學(xué)校建設(shè)山東省應(yīng)用型本科高校的機(jī)遇，體現(xiàn)戲曲學(xué)科辦學(xué)特色，助力山東文化大省、文化強(qiáng)省建設(shè)。

（三）打造實(shí)踐類“金課”，適應(yīng)新文科建設(shè)的需要

在新文科建設(shè)方面，國(guó)家提出的三個(gè)舉措之一是要來(lái)一場(chǎng)課堂革命，打造“金課”，來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革。就該專業(yè)來(lái)講，就是改革目前教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，理論課和實(shí)踐課教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容比例失衡問(wèn)題，突出實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建，解決教師偏重知識(shí)講授、一定程度上與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)現(xiàn)象。

通過(guò)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)，不斷完善人才培養(yǎng)體系，通過(guò)打造實(shí)踐類“金課”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)戲曲演出和創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)，從戲曲舞臺(tái)和劇場(chǎng)里探究戲曲藝術(shù)的歷史和現(xiàn)實(shí)，以全面的文藝?yán)碚搧?lái)闡釋?xiě)蚯鷨?wèn)題，從而完成傳統(tǒng)戲曲教育觀念的重構(gòu)，突出時(shí)代特色。

總之，這種教學(xué)模式，通過(guò)“理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)作—研究”四位一體教學(xué)，將“置入、參與、感悟、融合”教學(xué)手段貫穿全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，突出學(xué)生創(chuàng)作成果的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，從而構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建“四位一體”教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，突出學(xué)生創(chuàng)作成果的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，走出課堂，與社會(huì)接軌，更好地完成對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的感悟，然后回歸課堂，與已有知識(shí)儲(chǔ)備相融合，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)該項(xiàng)目研究，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以更快適應(yīng)新時(shí)代教育變革對(duì)教師的要求，更好地承擔(dān)起傳播戲曲藝術(shù)的責(zé)任。

這種教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課程模塊，使實(shí)踐課程教學(xué)成為專業(yè)基礎(chǔ)課程的有益補(bǔ)充，進(jìn)一步探討該專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)觀摩、采風(fēng)考察等專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的充分結(jié)合，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析解決戲曲研究和文化傳播領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，拓寬戲曲高等教育與社會(huì)需求的對(duì)接渠道，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供論據(jù)保障，也為校企、校院（所）合作聯(lián)合人才培養(yǎng)提供方法和經(jīng)驗(yàn)。

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