竇瀟瀟

陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處?！焙铣虒W(xué)需要讓學(xué)生從心出發(fā)，在聲部間的合作中體現(xiàn)心靈之間的默契，進(jìn)而用和聲的美去感染他人。

合唱指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，可有伴奏或無伴奏。它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂演出形式之一。學(xué)校合唱主要分為校級合唱與班級合唱。2011年版的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部的音樂豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。”分析整套音樂教材，中年級合唱曲目從輪唱進(jìn)入到二聲部的合唱，合唱曲目增多，合唱難度與低年級相比也加大，同時(shí)小學(xué)中年級是兒童發(fā)現(xiàn)音樂感知能力的最佳時(shí)期，也是合唱學(xué)習(xí)的積累階段。為此，研究中年級班級合唱的現(xiàn)狀與問題，分析影響學(xué)生合唱最主要的因素，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)中年級班級合唱的教學(xué)策略，激發(fā)感受與表現(xiàn)合唱的音樂美成為本課題的研究內(nèi)容。

班級合唱就是指基于普通學(xué)校班級授課制的前提下而進(jìn)行的以班級為單位，結(jié)合相應(yīng)教材內(nèi)容對學(xué)生在課堂上進(jìn)行的合唱教學(xué)和訓(xùn)練。從班級合唱的這一概念中可以看出這是針對普通音樂課，以教材為本，面向全體學(xué)生的合唱教育，具有實(shí)用性、普及性的特點(diǎn)。班級合唱是能夠讓所有學(xué)生都參加的一種歌唱形式，在合唱教學(xué)中，班級合唱是由在音準(zhǔn)、音高、和聲等音樂基礎(chǔ)知識與技能表現(xiàn)出不同水平的學(xué)生組成，這對班級合唱教學(xué)實(shí)施有很大的困難，對課堂效率的提高也有很大的影響。

對中年級學(xué)生音樂基礎(chǔ)和音樂能力進(jìn)行了解 課題研究所調(diào)查的對象是分校的學(xué)生，學(xué)生的家庭環(huán)境多屬于農(nóng)村。為了更好地了解學(xué)生合唱中的心理，我們主要通過學(xué)生的音準(zhǔn)、監(jiān)聽、記憶旋律等智力因素以及學(xué)生是否喜愛合唱等非智力因素進(jìn)行了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果我們可以看出每個(gè)班大部分學(xué)生能夠聆聽出合唱效果的好壞，這也說明中年級學(xué)生通過低年級音樂學(xué)習(xí)，逐步對合唱效果的好壞有了自己的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生對于聽辨音高以及是否唱得準(zhǔn)確缺乏一定的判斷，同時(shí)大部分學(xué)生都能監(jiān)聽自己和他人的聲音，但能夠監(jiān)聽合唱中的音準(zhǔn)、音色、音量的人數(shù)就少了很多。

小學(xué)生的有意記憶隨著年齡逐步發(fā)展起來，中年級學(xué)生處于形象記憶向邏輯記憶過渡時(shí)期。音樂記憶是音樂學(xué)習(xí)的保證。在記憶過程中學(xué)生逐漸熟悉合唱歌曲音響，旋律與和聲在腦中形成音響，學(xué)生對自己聲部的旋律音高與和聲有了一定的印象和標(biāo)準(zhǔn)，通過監(jiān)聽學(xué)會控制自己的音準(zhǔn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺。同時(shí)學(xué)生在自己唱歌譜、歌詞后，才能有空間去思考和投入音樂情感表現(xiàn)、發(fā)聲方法和監(jiān)聽。調(diào)查學(xué)生記憶旋律的能力主要包括分別對4小節(jié)以內(nèi)的旋律以及4～8個(gè)小節(jié)的旋律進(jìn)行記憶。通過實(shí)驗(yàn)法，記憶過程中教師引導(dǎo)學(xué)生把握旋律的規(guī)律記憶法比學(xué)生獨(dú)立自己記憶歌譜的效果好，同時(shí)記憶次數(shù)越多（5遍以上）時(shí)間稍長（3分鐘以上）比記憶次數(shù)少（3遍）時(shí)間稍短（3分鐘以內(nèi)）的效果好，在記憶過程中多次以清唱的形式進(jìn)行回憶比始終進(jìn)行記憶的效果要好，這種記憶的效果也越牢固。

音準(zhǔn)是影響學(xué)生自信合唱的最主要的因素 在音樂學(xué)習(xí)中，非智力因素對學(xué)習(xí)心理過程起著導(dǎo)向作用。學(xué)生愿不愿學(xué)習(xí)音樂是音樂學(xué)習(xí)心理過程的前提條件。而音樂學(xué)習(xí)中的非智力因素是由遺傳、環(huán)境和教育影響的。從調(diào)查結(jié)果可以看出，每個(gè)班大多數(shù)學(xué)生很樂于或者很想?yún)⑴c合唱，這說明學(xué)生有參與合唱、表現(xiàn)合唱的欲望。而每班也有不敢自信合唱的學(xué)生，這并不代表這些學(xué)生就不想或不樂于參與合唱，不能自信進(jìn)行合唱的原因有多方面，如音準(zhǔn)、音色、歌曲的熟練程度等問題（智力因素），害怕自己唱不準(zhǔn)以及覺得音色不好聽也有出現(xiàn)在同一個(gè)學(xué)生身上的情況。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析與對比可以看出，害怕音高唱得不準(zhǔn)確（唱跑調(diào)）是學(xué)生沒有自信合唱的最大原因。

中年級班級合唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練 香港著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾說過：“我國童聲合唱團(tuán)最應(yīng)該解決的是音準(zhǔn)問題?！?音準(zhǔn)不僅影響合唱的效果，也是學(xué)生能否自信參與合唱、有感情進(jìn)行合唱的最重要因素。

一是借助柯爾文手勢，通過模唱音程進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)?？聽栁氖謩?，指的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象的手勢。其是19世紀(jì)70年代優(yōu)翰·柯爾文創(chuàng)始的。有很多教材的合唱歌曲，頻繁出現(xiàn)了三度、五度不等的小跳與大跳音程，學(xué)生在演唱一個(gè)聲部時(shí)，由于這些音程唱得不準(zhǔn)確而出現(xiàn)音準(zhǔn)問題，在合唱中再受到另一個(gè)聲部干擾更不能將旋律唱準(zhǔn)確。出現(xiàn)這種問題就需要單獨(dú)練習(xí)音程，在練習(xí)時(shí)可以不僅僅局限于三度音程。對于學(xué)生不容易唱準(zhǔn)的音程，教師和學(xué)生適當(dāng)?shù)爻鍪究聽栁氖謩?，幫助學(xué)生記憶或回憶音高，包括兩個(gè)音之間的距離。同時(shí)教師出示柯爾文手勢，學(xué)生根據(jù)教師出示的柯爾文手勢進(jìn)行無伴奏演唱，讓學(xué)生逐漸形成音高概念，并讓音程在學(xué)生頭腦中形成記憶。

二是借助器樂輔助進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)。借助器樂輔助進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)，所借助的器樂盡量是口風(fēng)琴、鋼琴等音準(zhǔn)非常穩(wěn)定的樂器。器樂輔助的目的就是幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高，同時(shí)借助樂器幫助學(xué)生記憶音高位置。借助樂器輔助教學(xué)的優(yōu)勢在于幫助學(xué)生熟悉和記憶各自聲部的音高。在練習(xí)過程中按聲部練習(xí)，有樂器聲音的輔助，就會幫助學(xué)生記憶旋律，降低干擾。借助樂器輔助這一資源，在練習(xí)旋律音準(zhǔn)的時(shí)候請同學(xué)們多次聆聽，幫助學(xué)生建立音高概念。在橫向音準(zhǔn)練習(xí)過程中主要是提示學(xué)生記憶音高，培養(yǎng)學(xué)生記憶旋律的能力。

三是在音準(zhǔn)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進(jìn)行干擾練習(xí)。小學(xué)中年級的合唱作品主要有兩種：一種是兩個(gè)聲部節(jié)奏相同，另一種是兩個(gè)聲部節(jié)奏不同。而對于兩個(gè)聲部節(jié)奏相同的作品可以通過和聲，進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)。而不同節(jié)奏的歌曲，可以結(jié)合多聲部旋律，一起進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)。如學(xué)生唱一個(gè)聲部的旋律，而鋼琴來演奏或者教師演唱另一個(gè)聲部，從而幫助學(xué)生適應(yīng)和熟悉多聲部的演唱環(huán)境，這就是抗干擾練習(xí)。在記憶自己聲部的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二聲部的旋律練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的能力。

中年級班級合唱的發(fā)聲訓(xùn)練 合唱要求的是合唱的音響效果的和諧，其中包括音色、音量、音準(zhǔn)的高度統(tǒng)一，而演唱的方法也直接影響著合唱的音色、音量和音準(zhǔn)。

一是通過合唱歌曲的熏陶，學(xué)生能夠初步具備對聲音的鑒賞能力。學(xué)生具備對聲音的鑒賞能力，有助于學(xué)生在合唱實(shí)踐中不斷提高自身的合唱能力與合唱效果，達(dá)到事半功倍的效果。優(yōu)秀合唱團(tuán)體的聲音對于學(xué)生起到示范、引導(dǎo)的作用，學(xué)生們通過視頻很直觀地看到模仿演唱的姿勢、口腔狀態(tài)，這是正確的引導(dǎo)。通過聆聽來模仿演唱的聲音，學(xué)生可以知道合唱中不需要太大的音量等。學(xué)生們經(jīng)過多次聆聽合唱歌曲，就會將自己的聲音與好聽的聲音進(jìn)行對比，雖然每個(gè)人的聲音都有自己的個(gè)性，但經(jīng)過熏陶和學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道好聲音的標(biāo)準(zhǔn)，所以在合唱過程中學(xué)生就會用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己和評價(jià)他人。

二是采取趣味練聲，利用生活中的直觀經(jīng)驗(yàn)掌握抽象的歌唱呼吸方法。發(fā)聲練習(xí)帶給學(xué)生們的體驗(yàn)往往是枯燥，但采取趣味的、活潑的教學(xué)形式和方法學(xué)生就會很喜歡，并且經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的聲音有了一定改變之后，會更喜歡發(fā)聲。歌唱是人的肌體內(nèi)部的一種運(yùn)動，也是抽象的，學(xué)生們不易掌握，但在學(xué)習(xí)過程中將這種發(fā)聲原理以及狀態(tài)用視頻、圖像、比喻等直觀呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會更容易理解。

音樂是情感的音樂，歌唱也是情感的藝術(shù)，歌唱的學(xué)習(xí)如果脫離了情感的抒發(fā)，那就會變得沒有生機(jī)、枯燥無味。在練習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)情景、給某一段發(fā)聲的練習(xí)加上歌詞，也會激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也會非常用心地投入練習(xí)。

中年級學(xué)生合唱歌曲的感受與鑒賞 音樂感受與鑒賞是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中最重要的組成部分，也是學(xué)生的必備音樂能力。重視中年級學(xué)生合唱歌曲的感受與鑒賞，激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣，學(xué)生從合唱帶來的和諧之美中得到感官上的愉悅、拓寬視野、陶冶情操，提高了自身對合唱作品的感知能力、理解能力。學(xué)生具備了對合唱作品的鑒賞能力，那么也有助于學(xué)生在合唱實(shí)踐中不斷提高自身的合唱能力與合唱效果。

一是采用對比法感受合唱帶來的音響豐富之美，培養(yǎng)對合唱的感知能力。合唱與齊唱、獨(dú)唱不同，最大的特點(diǎn)就是多聲部音響的和諧。在教學(xué)中，首先從齊唱的演唱形式進(jìn)入，再將齊唱與合唱的兩種音響形成明顯的對比，這種音響的對比給學(xué)生帶來明顯的感知就是合唱的音響更加豐富了、好聽了，也會給學(xué)生一種“眼前一亮”的感覺。合唱所帶來豐富、和諧的音響效果給學(xué)生以新鮮感、吸引著學(xué)生，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。

音樂感知力包含音樂感覺和音樂知覺，也是我們通常稱的“樂感”。培養(yǎng)學(xué)生對合唱的感知能力，也就是增強(qiáng)學(xué)生對和聲、和聲的和諧、合唱中的速度、節(jié)奏等的變化的判斷能力。通過對比，學(xué)生能夠明顯感受到人聲帶來的單聲部與多聲部音響的區(qū)別，以及和聲的效果與和聲的魅力，同時(shí)多聲部所帶來的音響效果不僅僅局限在合唱中，比如大型交響樂隊(duì)、小型室內(nèi)演奏等，這同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)合唱以外的音樂感受與鑒賞起到了很大的作用。

二是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生喜愛的合唱歌曲進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生對合唱的聯(lián)想和想象。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的情況，在開展合唱教學(xué)時(shí)堅(jiān)持從易到難，從學(xué)生的興趣出發(fā)。學(xué)生有很多喜愛的、耳熟能詳?shù)母枨@些歌曲有些已經(jīng)改編成了合唱作品，所以當(dāng)學(xué)生們聽到非常熟悉的旋律時(shí)，學(xué)生們對這種旋律自然會產(chǎn)生興趣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這首作品與我們以前聽到的是不同的，多聲部的合唱反而給這首歌曲帶來更好聽的效果，從而激發(fā)學(xué)生的合唱興趣。

三是拓寬視野，欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對合唱美的向往與追求，提高學(xué)生對合唱審美的聽辨能力。在學(xué)生感受合唱帶來的音響豐富之美、啟發(fā)學(xué)生對合唱的聯(lián)想和想象基礎(chǔ)之上，學(xué)生對合唱作品有了一定的喜愛程度，此時(shí)就可以拓寬學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的合唱作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生對合唱的長期興趣，培養(yǎng)學(xué)生對合唱美的一種向往。

在給學(xué)生播放《讓世界充滿和平》這首合唱歌曲之后，學(xué)生跟我交流的第一句話就是：這首歌曲真好聽啊。學(xué)生們也非常愿意去嘗試合唱這首歌曲。當(dāng)然這首歌曲對于中年級學(xué)生來說較難，但學(xué)生們還是非常想演繹這首作品。而在演繹的過程中，由于學(xué)生感受到了這首合唱作品帶來的和聲之美、平靜之美，在演唱的過程中非常投入地用一種安靜的情緒去完成。同時(shí)學(xué)生們對這首歌曲的和聲效果有了初步的感知，印在學(xué)生腦海里的就是非常和諧、準(zhǔn)確的和聲，這樣學(xué)生對這種和聲效果進(jìn)行了加工、儲存、記憶，在自己合唱的過程中就會提出不同的問題，比如我們唱得沒有那么好聽，還有的學(xué)生會說這個(gè)地方真別扭，是不是唱跑了？這樣學(xué)生在合唱中有了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生對合唱審美的聽辨能力，有助于提高合唱教學(xué)的時(shí)效性，也對學(xué)生自身的合唱能力起到了鋪墊的作用，對學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展起到了重要作用。

第一種教學(xué)模式：發(fā)聲練習(xí)—合唱歌曲旋律—合唱歌詞—歌曲表現(xiàn)。第二種教學(xué)模式：學(xué)習(xí)合唱難點(diǎn)—完整聆聽歌曲—合唱旋律和歌詞—歌曲表現(xiàn)。第三種教學(xué)模式：學(xué)習(xí)歌曲第一聲部—學(xué)習(xí)歌曲第二聲部—合唱調(diào)整—歌曲表現(xiàn)。第四種教學(xué)模式：把歌曲合唱點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編城聲練習(xí)曲—合唱歌曲旋律—填詞合唱—歌曲表現(xiàn)。通過班級合唱的實(shí)踐和總結(jié)，目前合唱教學(xué)主要的教學(xué)策略有以上四種，每一種的使用根據(jù)教材的難易程度、歌曲的曲式結(jié)構(gòu)以及學(xué)生所具備的音樂能力進(jìn)行選擇。

合唱在小學(xué)音樂課堂中占有著越來越重要的地位，班級合唱是校級合唱的基礎(chǔ)。合唱可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與協(xié)作意識，提高一定的音樂綜合能力。而在班級合唱教學(xué)中由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)和能力的參差不齊造成了班級合唱教學(xué)出現(xiàn)了種種困難，通過調(diào)研了解學(xué)生在合唱中的心理，依據(jù)音樂學(xué)習(xí)心理從音準(zhǔn)訓(xùn)練的教學(xué)進(jìn)行研究，幫助學(xué)生增加合唱的自信。學(xué)生可以在合唱中體驗(yàn)合唱、感受合唱、表現(xiàn)合唱，在合唱的世界中得到情感的陶冶和美的愉悅。