蒯欣

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511400）

1 高校短視頻創(chuàng)作課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

高校短視頻創(chuàng)作類課程通常包括影視基礎(chǔ)、景別構(gòu)圖、視聽(tīng)語(yǔ)言、短視頻拍攝實(shí)踐等。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，數(shù)碼特效后期制作等內(nèi)容也逐漸被加入了課程中，以適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的需求。高校短視頻課程一般利用相關(guān)基礎(chǔ)理論結(jié)合拍攝實(shí)操的教學(xué)方法，通過(guò)多層次多元化視頻制作來(lái)加深學(xué)生對(duì)短視頻創(chuàng)作理念的理解與感悟[1]。同時(shí)，許多高校還會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士來(lái)給學(xué)生講解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)。短視頻課程的特點(diǎn)在于注重學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)能力。通過(guò)拍攝作品，學(xué)生可以展現(xiàn)自己的獨(dú)特視角和風(fēng)格，提高自己的創(chuàng)意和表達(dá)能力。同時(shí)，由于短視頻所需的設(shè)備和器材較為昂貴，高校短視頻課程也在一定程度上提高了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，因此，學(xué)生必須對(duì)自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃有清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

總體而言，短視頻創(chuàng)作課程已成為未來(lái)高職院校設(shè)計(jì)與影視類專業(yè)教育內(nèi)容的重要發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)將成為新媒體平臺(tái)在線教學(xué)的主流形式之一。但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段高校短視頻創(chuàng)作類課程普遍存在課程定位不明確、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一等突出問(wèn)題。短視頻創(chuàng)作課程是一門綜合性視覺(jué)藝術(shù)實(shí)踐課程，要求學(xué)生既有較強(qiáng)的主題策、腳本寫作、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、后期剪輯等一系列實(shí)踐操作能力，又具備深厚的文化藝術(shù)底蘊(yùn)與圖形圖像審美、充沛的生活體驗(yàn)和感悟能力[2]。目前部分高職院校開設(shè)短視頻課程任然以培養(yǎng)一般性攝影人才教學(xué)為主進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，采用的教材以幾十年前電視攝像相關(guān)教材為主，忽視了短視頻作為新興發(fā)展的影視作品形式，相對(duì)于其他視頻，短視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，一般在幾秒到幾分鐘之間。由于時(shí)長(zhǎng)短，可以更加方便地滿足公眾對(duì)視頻內(nèi)容的需求，適合播放在移動(dòng)端等小屏幕設(shè)備上，使得用戶可以隨時(shí)隨地進(jìn)行欣賞和分享。高校短視頻創(chuàng)作類課程拍攝專業(yè)燈具如圖1 所示。

圖1 高校短視頻創(chuàng)作類課程拍攝專業(yè)燈具

眾所周知，短視頻的創(chuàng)作難度非常大，需要在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出精彩內(nèi)容和獨(dú)特的創(chuàng)意。因此，短視頻的制作和創(chuàng)作手法非常多樣化，包括但不限于特效、紀(jì)錄片、剪輯等，讓觀眾眼前一亮。在作品展示與作品受眾解碼過(guò)程中，短視頻具有制作簡(jiǎn)單、容易在社交媒體平臺(tái)上進(jìn)行分享的特點(diǎn)。例如，分享到微博、朋友圈、抖音、B 站等平臺(tái)，可以快速地傳播到大眾之間。同時(shí)，由于短視頻傳播速度快、時(shí)效性強(qiáng)，更適合表現(xiàn)突發(fā)事件、新聞報(bào)道與短時(shí)效視頻等[3]。

由于高校短視頻創(chuàng)作類課程開設(shè)時(shí)代大部分在2015 年之后，相較于其他體系成熟的課程如廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)而言起步較晚，所以部分高校在課程內(nèi)容設(shè)置和課程教學(xué)實(shí)施上或一味追求市場(chǎng)熱點(diǎn)忽略實(shí)踐技能的訓(xùn)練，或脫離地域經(jīng)濟(jì)特色無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際就業(yè)需求。對(duì)于短視頻創(chuàng)作課程的獨(dú)特性、多樣性、創(chuàng)新性特征造成了一定的偏離。

2 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在短視頻創(chuàng)作課程中的應(yīng)用

19 世紀(jì)英國(guó)教育學(xué)家赫伯特·斯賓塞在其著作《教育論》中指出：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”[4]。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘并提升個(gè)人才能和潛力的教學(xué)方法。在攝影攝像專業(yè)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有廣泛的應(yīng)用。攝影攝像是一個(gè)創(chuàng)造性的領(lǐng)域，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)形式的多樣性。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以打破傳統(tǒng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法以學(xué)生為中心，建立個(gè)性化教學(xué)。攝影攝像專業(yè)的學(xué)生具有不同的背景、文化和風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)課程，挖掘他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們找到適合自己的表達(dá)方式。

杰出的視頻作品一定帶有深刻的思想性，對(duì)此需要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的思想與高品位的審美能力。如果創(chuàng)作者去旅游景點(diǎn)考察，大部分的旅游視頻審美價(jià)值不高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值也不大，那么這些視頻只是密集性勞動(dòng)力的低價(jià)產(chǎn)品，缺乏高附加價(jià)值。獨(dú)特性與無(wú)法復(fù)制性是每個(gè)學(xué)藝術(shù)的學(xué)生必須清醒認(rèn)識(shí)的至理名言，在課堂教學(xué)中就要有意識(shí)地挖掘?qū)W生這方面的潛能。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。教師不僅可以就專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)，還可以涉及哲學(xué)、心理學(xué)等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解藝術(shù)設(shè)計(jì)背后的深層次內(nèi)涵。高校短視頻創(chuàng)作類課程要求學(xué)生有創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，教師可以建立具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、思考和提出新的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生發(fā)掘和提升自己的潛力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)也能夠建立個(gè)性化課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。短視頻創(chuàng)作類課程內(nèi)容：分鏡頭創(chuàng)作如圖2 所示。

圖2 短視頻創(chuàng)作類課程內(nèi)容：分鏡頭創(chuàng)作

就筆者的影視創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，筆者帶隊(duì)拍攝的《魅族校園手機(jī)廣告》《最美沙灣》系列宣傳片，其本質(zhì)可歸類于圖形創(chuàng)意類短片，可以說(shuō)是典型的項(xiàng)目課程。項(xiàng)目導(dǎo)向，在做中學(xué)，學(xué)中做，在這3 年的企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人作品也是一次比一次成熟，完成作品的時(shí)間不會(huì)超過(guò)6 個(gè)月。有些圖式重復(fù)繪制不下五六十次，研究得越深，表現(xiàn)力就越發(fā)豐富，就目前的課程設(shè)計(jì)，無(wú)論是課堂還是項(xiàng)目，基本是淺嘗輒止，走不遠(yuǎn)，也就爬不高，大部分師生都不愿意做重復(fù)的練習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)就是重復(fù)練習(xí)，不斷精進(jìn)的過(guò)程，練得越多才會(huì)做的越好，想象力是藝術(shù)創(chuàng)作的核心技能，簡(jiǎn)單重復(fù)的抄襲毫無(wú)藝術(shù)價(jià)值，圖形的魅力來(lái)自視覺(jué)感受，如何培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺(jué)感受力，本人覺(jué)得拍片子的訓(xùn)練是最有效的方法，現(xiàn)在手機(jī)攝影變得非常方便，可以通過(guò)攝影來(lái)收集創(chuàng)作的素材，再通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖象、圖形處理，借助于形式美得法則，推高、完善圖形的視覺(jué)表現(xiàn)力，結(jié)合材料的特性。充分發(fā)揮材料色彩與肌理的美感，最終創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

3 優(yōu)化高校短視頻創(chuàng)作教學(xué)的對(duì)策

3.1 在課堂互動(dòng)中加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)

體驗(yàn)式教學(xué)基于學(xué)生感性體驗(yàn)和互動(dòng)參與，將學(xué)生置身于實(shí)際情境中，在情境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決，激發(fā)他們參與的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到知識(shí)的領(lǐng)悟和能力的提高。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的“主動(dòng)參與、模擬場(chǎng)境、交流反思、擬規(guī)制約”等環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生通過(guò)親身感受和參與，更深入地理解知識(shí)和技能，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。短視頻創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)該更加注重技能訓(xùn)練?？梢試L試體驗(yàn)式教學(xué)，如提供拍攝器材，設(shè)置課程攝影實(shí)踐項(xiàng)目等，全面提升學(xué)生的操作技能與拍照技巧。課堂教學(xué)中市場(chǎng)意識(shí)是比較缺失，尤其大部分教師從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺乏在公司企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)是競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)是發(fā)展的原動(dòng)力，讓學(xué)生接觸市場(chǎng)、了解市場(chǎng)、參與競(jìng)爭(zhēng)是目前課程安排中最需要補(bǔ)習(xí)的一環(huán)。短視頻創(chuàng)作類課程內(nèi)容：場(chǎng)景拍攝實(shí)操如圖3 所示。

圖3 短視頻創(chuàng)作類課程內(nèi)容：場(chǎng)景拍攝實(shí)操

例如，在短視頻創(chuàng)作初期，就要堅(jiān)持用體驗(yàn)式教學(xué)加強(qiáng)視頻定位。通常，短視頻賬號(hào)都會(huì)有明確的賬號(hào)定位，如美食類、服裝穿搭類、職場(chǎng)類、生活小技巧分享類、街頭訪問(wèn)類等。所以，在課堂上策劃每個(gè)短視頻內(nèi)容之前，都要基于創(chuàng)作者的賬號(hào)定位。不管是平臺(tái)，還是用戶，都是喜歡垂直內(nèi)容，這是毋庸置疑的。再者確定視頻主題是賦予內(nèi)容定義的?；谫~號(hào)定位，需要對(duì)此次具體的短視頻拍攝定下主題。比如彩妝分享類賬號(hào)，此次拍攝一個(gè)干皮底妝種草分享，這就是具體的視頻主題。還要安排好視頻拍攝時(shí)間如果創(chuàng)作者的短視頻需要多人或者與別人合作拍攝，創(chuàng)作者就需要提前安排好視頻拍攝時(shí)間，可以做成可落地的拍攝方案，不會(huì)產(chǎn)生拖拉的問(wèn)題；同時(shí)不影響前期準(zhǔn)備、后期剪輯工作進(jìn)度。有些學(xué)生也會(huì)先找好視頻拍攝地點(diǎn)室內(nèi)場(chǎng)景。因?yàn)椴糠峙臄z地方，創(chuàng)作者可能需要提前預(yù)約或溝通，這樣才能不影響拍攝進(jìn)度。最后參考或者借鑒優(yōu)秀視頻尤其是剛開始接觸短視頻制作時(shí)，自己想要的視頻拍攝效果和最終出來(lái)的效果總是會(huì)存在差異。

3.2 采用多元化的教學(xué)方式與引進(jìn)市場(chǎng)合作機(jī)制

除了傳統(tǒng)的課堂講解，可以采用更多元化的教學(xué)方式，如實(shí)地拍攝、實(shí)踐教學(xué)、線上互動(dòng)等方式，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。與商業(yè)合作機(jī)構(gòu)合作，建立實(shí)踐基地，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。引進(jìn)企業(yè)合作機(jī)制是提高短視頻創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用能力的重要方法之一，高職院校可以通過(guò)與相應(yīng)的企業(yè)建立攝影、影視、廣告等行業(yè)的合作基地，使學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中，并由相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，以提高學(xué)生的技能和應(yīng)用能力。

影視制作企業(yè)與學(xué)生的核心目標(biāo)不同，學(xué)校的核心目標(biāo)是培養(yǎng)人，影視制作企業(yè)目標(biāo)就是市場(chǎng)，目的就是盈利，如何設(shè)計(jì)生產(chǎn)出滿足市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，既要符合生產(chǎn)工藝的要求，保持高的正品率，創(chuàng)造高的價(jià)值，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)還不強(qiáng)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，最后的保護(hù)就是其產(chǎn)品的獨(dú)特性，難以復(fù)制，難以模仿。與企業(yè)合作，將企業(yè)的業(yè)務(wù)和實(shí)際項(xiàng)目納入教學(xué)計(jì)劃中，以達(dá)到實(shí)際應(yīng)用目的[5]。短視頻創(chuàng)作教學(xué)與相關(guān)企業(yè)和市場(chǎng)聯(lián)系，建立起實(shí)習(xí)生或招聘合作渠道，幫助學(xué)生更快地融入工作環(huán)境中，提高其職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也可以滿足企業(yè)人才需求，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的交流互動(dòng)。與企業(yè)聯(lián)合開展攝影技術(shù)等方面的研究，如數(shù)碼影像技術(shù)、后期制作等，以推動(dòng)學(xué)術(shù)和技術(shù)的進(jìn)步，為企業(yè)的發(fā)展提供支持和服務(wù)。建立起有效的企業(yè)合作機(jī)制對(duì)于提升攝影教學(xué)的質(zhì)量和應(yīng)用能力具有非常重要的作用，這需要學(xué)校積極地與企業(yè)合作，圍繞企業(yè)所需的技術(shù)和人才需求，不斷地更新和完善攝影課程的體系。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)多維融合的現(xiàn)代教育理念，短視頻創(chuàng)作教學(xué)中應(yīng)融入其他多元應(yīng)用形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。課程中融合傳統(tǒng)文化藝術(shù)的美育目標(biāo)主要是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。從形式到內(nèi)容，從內(nèi)容到情感，從情感到精神，讓學(xué)生去感受體悟，完成美的體驗(yàn)、情感的升華、精神空間的拓展。同時(shí)，高職院校的短視頻創(chuàng)作課程可以圍繞企業(yè)產(chǎn)品或品牌進(jìn)行設(shè)計(jì)或調(diào)整，提升獨(dú)立進(jìn)行攝影攝像的能力、從事影像后期制作的能力、從事圖片編輯與制作的能力、從事影視廣告短片制作的能力、自主創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的能力。以培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的人才。