李祖星

摘 要：新高考政策取消了傳統(tǒng)文理分科的高考考試模式，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的變革，數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注基礎(chǔ)性知識的傳授，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新高考背景下，高中數(shù)學(xué)面臨著新的機(jī)遇，新高考政策的出臺和實施為凸顯學(xué)生主體價值提供了契機(jī)，為數(shù)學(xué)教學(xué)形式創(chuàng)新提供了條件，為合理安排教學(xué)進(jìn)度提供了支持。同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)，教學(xué)方式創(chuàng)新不足、資源開發(fā)整合不充分、作業(yè)設(shè)計缺乏趣味、評價育人功能缺失的現(xiàn)象同樣存在。新高考背景下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以從如下幾個方面展開：創(chuàng)新教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，整合教育資源以豐富學(xué)生知識儲備，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力，基于多元評價機(jī)制促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中數(shù)學(xué)；機(jī)遇與挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，也能夠在一定程度上影響到學(xué)生后續(xù)的升學(xué)。在新高考背景下，高考數(shù)學(xué)的考查內(nèi)容及考查重點發(fā)生巨大變化，不再局限于對單一教材知識的考查，而是更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維和運(yùn)用能力。為此，高中數(shù)學(xué)教育工作者必須積極推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，以行之有效的教學(xué)策略應(yīng)對新高考背景下高中數(shù)學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高中生正處在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，他們在高中階段接受的教育直接影響到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯。結(jié)合數(shù)學(xué)課程的獨特價值及定位，本文從新高考背景下高中數(shù)學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)展開分析，提出了有效應(yīng)對新高考背景的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐策略。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)面臨的機(jī)遇

（一）為凸顯學(xué)生主體價值提供契機(jī)

新高考方案的出臺和實施使得高考科目發(fā)生了重大變化，在語、數(shù)、外三門學(xué)科不變的情況下，學(xué)生擁有了更加多元的選擇，高考數(shù)學(xué)文理分科的現(xiàn)象不復(fù)存在，這就意味著教育內(nèi)容需要不斷發(fā)生變化，對后續(xù)的教育方式也需要做出適當(dāng)調(diào)整。在新高考方案下，教師需要在課堂上發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，也要尊重學(xué)生的主體價值，將課堂交還給學(xué)生，基于數(shù)學(xué)課程的獨特教育價值，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在新高考帶來的新環(huán)境和新氛圍影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教師對學(xué)生的指導(dǎo)，而是能夠凸顯學(xué)生主體價值和地位。

（二）為數(shù)學(xué)教學(xué)形式創(chuàng)新提供條件

在應(yīng)試教育思想的長期影響下，許多師生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了服務(wù)高考，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為唯一的目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)各項工作缺乏科學(xué)規(guī)劃。在新高考的背景下，教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，如何適應(yīng)？只有把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，突出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)特點，才能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的育人價值和功能。在多元化教學(xué)方式創(chuàng)新得到應(yīng)用的情況下，才能夠有效滿足高中生數(shù)學(xué)知識的探索需求，更好地適應(yīng)新高考的政策。從某種程度上來看，新高考政策的出臺、實施反作用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革優(yōu)化，也為教學(xué)形式創(chuàng)新提供了有利條件[1]。

（三）為合理安排教學(xué)進(jìn)度提供支持

新高考方案取消了傳統(tǒng)的文理分科，這就意味著教育內(nèi)容的選擇更加多樣化，在各項活動的設(shè)計和組織中做出相應(yīng)調(diào)整，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體進(jìn)度安排也發(fā)生相應(yīng)變化，能夠真正適應(yīng)新高考的相關(guān)定位和具體要求，并在教學(xué)時間統(tǒng)籌方面做好相應(yīng)調(diào)整。結(jié)合新高考方案帶來的機(jī)遇和學(xué)情制訂適合學(xué)生的教學(xué)計劃，有效安排教學(xué)進(jìn)度，才能夠給學(xué)生寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）課堂教學(xué)方式創(chuàng)新不足

當(dāng)前許多教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的選擇上存在一定局限，仍然按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育實施方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，希望通過數(shù)學(xué)知識的解讀和分析，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，另外，在活動設(shè)計和組織管理上也存在一定的局限性，這是影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以全面提升的重要原因。對于高中生來說，充滿趣味的課堂學(xué)習(xí)活動能夠有效調(diào)動參與熱情，并且提高對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，但是在教學(xué)方式相對單一、缺乏自主探究價值的情況下，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)課堂中對數(shù)學(xué)知識保持探究興趣，也難以在主動積極解決問題的同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展，最終影響數(shù)學(xué)教學(xué)的實施效果，不利于培育核心素養(yǎng)[2]。

（二）數(shù)學(xué)教育資源整合拓展不足

當(dāng)前許多教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)教育資源的整合開發(fā)不夠充分，一味地強(qiáng)調(diào)教材中體現(xiàn)的基本知識內(nèi)容，而忽略了教育元素的多元拓展，在各項活動的設(shè)計和組織方面存在較大的局限性和偏向性，教師只是從自身教學(xué)管理的要求出發(fā)，對教材中的基本知識進(jìn)行解讀，而忽略了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和真實學(xué)習(xí)表現(xiàn)。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性容易受到打擊，在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，很難始終保持較高的積極性。高中生正處在數(shù)學(xué)知識體系建構(gòu)的關(guān)鍵時期，他們在數(shù)學(xué)課程中接受的教育與知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)息息相關(guān)，但是目前許多教師仍然強(qiáng)調(diào)教材中基本數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)解題方法的教育，而忽略了對數(shù)學(xué)課程生活化建設(shè)的有效延伸，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)拓展性不強(qiáng)。

（三）課外作業(yè)設(shè)計趣味不足

目前許多教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面存在一定的局限性，通常關(guān)注教材中的習(xí)題練習(xí)以及高考真題的解讀，而忽略了作業(yè)設(shè)計本身的多元化拓展。在教學(xué)組織管理上存在一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情受到影響。在作業(yè)設(shè)計方面暫時沒有考慮到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)狀況和實際學(xué)習(xí)特點，在作業(yè)設(shè)計和管理方面也存在一定的局限，忽略了學(xué)生的正式發(fā)展需求和個性成長表現(xiàn)。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情容易受到影響，在數(shù)學(xué)知識探索中他們很難基于數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，保持對數(shù)學(xué)的深刻探索，在大量作業(yè)中產(chǎn)生一定的厭倦感[3]。

（四）教學(xué)評價育人價值缺失

教學(xué)評價活動是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在新高考背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的評價機(jī)制，通常只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)取得的成果，將考試分?jǐn)?shù)作為評價依據(jù)，而忽略了教學(xué)評價活動本身的育人價值。在評價中缺乏過程導(dǎo)向，沒有真正體現(xiàn)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況和基本特點，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性容易受到打擊。在高中數(shù)學(xué)知識探索中評價的育人功能缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力受到影響。

三、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外的深度融合，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中需要重視分享課堂模式的建構(gòu)，從高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，在把握好學(xué)生基本學(xué)習(xí)特點和實際成長規(guī)律的情況下，突出數(shù)學(xué)課程中自主學(xué)習(xí)的價值和作用，能夠以行之有效的數(shù)學(xué)教育設(shè)計管理為基礎(chǔ)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的知識調(diào)整，在數(shù)學(xué)知識探索中帶給學(xué)生深刻的啟發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)認(rèn)知規(guī)律，在高中數(shù)學(xué)教育中能夠從學(xué)生基本認(rèn)知需求著手，對高中數(shù)學(xué)活動組織以及數(shù)學(xué)教學(xué)流程的設(shè)計規(guī)劃提出較高要求，在課前提出獨立思考的任務(wù)，在課堂上聽取學(xué)生的相關(guān)意見和反饋，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)外的深度融合，進(jìn)一步滿足學(xué)生的探究欲望[4]。

2.開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

游戲?qū)Ω咧猩哂泻軓?qiáng)的趣味性和吸引力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的背景下，應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注游戲教學(xué)的價值和作用，能夠借助游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生聯(lián)想和思考，并且基于游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提升。根據(jù)高中生的實際學(xué)習(xí)特點和真實學(xué)習(xí)狀況，教師對數(shù)學(xué)教育的設(shè)計組織也需要做出相應(yīng)調(diào)整，能夠從游戲活動的組織管理出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從數(shù)學(xué)知識重點著手，將基礎(chǔ)知識與之相結(jié)合，這樣一來，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和探索中有所收獲，并且在主動積極解決問題的同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)一步調(diào)整。

（二）整合教育資源，豐富學(xué)生知識儲備

1.重視信息化教學(xué)資源整合

信息化教學(xué)是保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體實施效果的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對信息化數(shù)學(xué)教育資源的整合利用，能夠?qū)?shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容，以信息化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助微課等工具調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓每個學(xué)生都能夠在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下加深對數(shù)學(xué)知識的體驗，基于行之有效的教學(xué)設(shè)計管理，保障學(xué)生的個性發(fā)展需求。教師應(yīng)當(dāng)從高中數(shù)學(xué)教育的核心知識點出發(fā)，在體現(xiàn)學(xué)生基本學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知需求的情況下，突出數(shù)學(xué)教育的核心特點，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基本認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動系統(tǒng)性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。面對學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的相關(guān)特點和反饋，教師對資源整合與開發(fā)也需要做出新的嘗試，能夠在把握好信息化教學(xué)價值作用的情況下，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓信息技術(shù)成為推動學(xué)生知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化完善的關(guān)鍵[5]。

2.創(chuàng)設(shè)生活化趣味教學(xué)情境

現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識有著密切的關(guān)聯(lián)，在新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活化素材的有效應(yīng)用，能夠從學(xué)生新的生活經(jīng)驗出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，在把握好數(shù)學(xué)課程生活化特點的情況下，真正突出數(shù)學(xué)的獨特魅力，讓高中數(shù)學(xué)教育成為學(xué)生自我提升的重要推動力。面對學(xué)生的具體情況和實際表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革持續(xù)深化的背景下，也需要做出相應(yīng)調(diào)整，從生活化建設(shè)的角度出發(fā)，將情境活動系統(tǒng)性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，嘗試將學(xué)生的生活經(jīng)驗改編為數(shù)學(xué)案例，又或者在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合中，將生活實際物品帶到課堂，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的參與熱情，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，切實保障學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的深入思考。

（三）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

1.設(shè)計分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

作業(yè)設(shè)計對高中生具有很強(qiáng)的吸引力，在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計管理中，教師應(yīng)當(dāng)將分層作業(yè)管理放在重要位置，能夠根據(jù)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況和實際特點，對作業(yè)滿意度及作業(yè)形式做出調(diào)整，真正滿足學(xué)生的探索需求，在體現(xiàn)出學(xué)生個性發(fā)展特點的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師應(yīng)當(dāng)充分把握好高中生的基本認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素作為作業(yè)設(shè)計的重要依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行分層管理與保障作業(yè)設(shè)計的實施效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提升提供保障。

2.設(shè)計實踐作業(yè)，強(qiáng)化應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的密切關(guān)聯(lián)，在組織和開展相關(guān)教育活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計實踐類型的作業(yè)，滿足學(xué)生的探索需求，讓他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步強(qiáng)化，以此為基礎(chǔ)保障作業(yè)應(yīng)有的效果，為高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供保障。教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入分析，并且結(jié)合高中生現(xiàn)實生活經(jīng)驗，選擇適當(dāng)?shù)膶嵺`作業(yè)類型，能夠?qū)?shù)學(xué)知識的解題方法和技巧轉(zhuǎn)化為生活實踐的重要依據(jù)，在突出作業(yè)設(shè)計價值功能的情況下進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓實踐類型的作業(yè)成為保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵[6]。

（四）完善評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

構(gòu)建科學(xué)完善的評價機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要前提，教師應(yīng)當(dāng)重視評價活動的優(yōu)化調(diào)整，從高中生數(shù)學(xué)課程基本學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，對評價機(jī)制做出有效建構(gòu)，一方面基于核心素養(yǎng)表現(xiàn)優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也要采用過程性評價的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，切實保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)有的育人價值，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升提供保障。結(jié)合高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)體驗，教師對數(shù)學(xué)教育的探索和思考，也需要更加深入，能夠在評價機(jī)制的建構(gòu)中滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，在體現(xiàn)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和實際認(rèn)知規(guī)律的情況下，對數(shù)學(xué)教育機(jī)制做出持續(xù)建構(gòu)和優(yōu)化，讓評價成為學(xué)生自我認(rèn)知不斷發(fā)展的關(guān)鍵，在行之有效的評價管理中幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知與感悟。

結(jié)束語

綜上所述，在新高考背景下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是保障數(shù)學(xué)教育整體實施效果的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生個性化成長的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)格外重視對數(shù)學(xué)教育的機(jī)制建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的正式學(xué)習(xí)表現(xiàn)和個性化發(fā)展需求，在行之有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)中促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自我提升，讓每位學(xué)生都能夠理解和掌握數(shù)學(xué)知識的深層次內(nèi)涵，這樣一來，數(shù)學(xué)教育才能取得預(yù)期效果，在行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制建構(gòu)中滿足學(xué)生的探索需求。

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