王圓圓

摘 要：在高中課程體系中，生物課程是十分重要的一部分，因此教師需要在高中生物教學(xué)策略、教學(xué)理念等方面進(jìn)行不斷優(yōu)化，要切實(shí)完善，在多元化教學(xué)方面要有效加強(qiáng)，在多元教學(xué)體系和教學(xué)措施的引導(dǎo)下使學(xué)生全過程、全方位地融入其中，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的多樣化教學(xué)效果，為高中學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。同時(shí)，教師也要切實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，通過深化教學(xué)策略的有效融入，體現(xiàn)生物多樣化教學(xué)效能，從而為學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供必要支持，也為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文重點(diǎn)探究新課改背景下高中生物多樣化教學(xué)實(shí)踐策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；多樣化教學(xué)；實(shí)踐策略

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和逐步普及，在高中生物教學(xué)工作中教師需要在教學(xué)模式方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，且要切實(shí)融入多元化教學(xué)模式，進(jìn)而從根本上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更切實(shí)有效地參與到課堂教學(xué)過程中來，從而在強(qiáng)化其主觀能動(dòng)性和自主探究精神的基礎(chǔ)上，使其對高中知識進(jìn)行更充分掌握，并且形成相對應(yīng)的理論體系，并且在實(shí)踐應(yīng)用方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，以此為高中生物知識的融會(huì)貫通奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，也讓學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍之內(nèi)，對于生物知識進(jìn)行有效強(qiáng)化，感受到生活實(shí)踐和生物知識的有機(jī)結(jié)合和合力作用，從而為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供根本保障[1]。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)相對應(yīng)的生物多元化教學(xué)實(shí)踐策略。

一、利用多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)化興趣導(dǎo)向作用

在信息化時(shí)代背景下，要想確保高中生物教學(xué)取得更加良好的效果，在多元化教學(xué)方面需要更有效利用多媒體技術(shù)打造多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，從而從根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的多媒體和信息化教學(xué)效果，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體操作環(huán)節(jié)，教師需要把多媒體技術(shù)和生物課堂教學(xué)進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，要根據(jù)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和核心內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，然后使多媒體教學(xué)手段和課堂教學(xué)進(jìn)行無縫銜接和充分滲透，這樣才能體現(xiàn)出各類知識的理解和應(yīng)用效果，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也確保多媒體的呈現(xiàn)過程中，使學(xué)生對于生物知識的本質(zhì)原理和深刻內(nèi)涵有更充分認(rèn)識，然后在教師利用多媒體技術(shù)的過程中使學(xué)生對于生物學(xué)科的各類課外知識也可以進(jìn)行切實(shí)掌握和靈活應(yīng)用，從而確保學(xué)生可以更充分接觸相對應(yīng)的生物學(xué)科前沿資訊和相關(guān)知識，進(jìn)而確保課堂教學(xué)更加豐富化、多元化和生動(dòng)化，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

例如，在針對細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以有效融入多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生對于細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出的整體過程和核心內(nèi)涵進(jìn)行更充分明確，然后在音頻視頻和動(dòng)畫呈現(xiàn)的過程中讓學(xué)生對于基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行更充分感知和認(rèn)識，然后在圖文呈現(xiàn)的過程中讓學(xué)生更深刻理解細(xì)胞物質(zhì)輸入輸出的整個(gè)過程和相關(guān)生物學(xué)原理，這樣可以在多媒體呈現(xiàn)過程中讓學(xué)生的多種感官得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，從而使課堂內(nèi)容更豐富更生動(dòng)立體。同時(shí)教學(xué)形式更加多元化、創(chuàng)新化，以此讓學(xué)生有更高的參與熱情，讓學(xué)生更充分明確細(xì)胞的被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膬?nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有更充分的好奇心，對于被動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)形式可以進(jìn)行更充分了解。

同時(shí)，也可以在多媒體技術(shù)和微課教學(xué)模式的綜合作用下，進(jìn)一步體現(xiàn)出全過程、全方位參與的教學(xué)效果。在課前的預(yù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過微課資源的有效應(yīng)用，讓學(xué)生對于細(xì)胞的物質(zhì)輸入、輸出等各類核心內(nèi)容有更充分的了解和認(rèn)知。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生得到正確指引，在多媒體控制下，從多重感官出發(fā)讓學(xué)生更充分理解細(xì)胞的物質(zhì)輸入、輸出等各項(xiàng)內(nèi)容，有全方位、立體化的呈現(xiàn)，從而為其記憶和理解更加深刻提供支持。在課后復(fù)習(xí)過程中可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行有效調(diào)整和切實(shí)優(yōu)化，從而在知識的鞏固和復(fù)習(xí)等方面起到應(yīng)有的強(qiáng)化作用，這對于整體教學(xué)工作的順利開展有著關(guān)鍵作用，也體現(xiàn)出多媒體情境的創(chuàng)設(shè)效果和微課資源的應(yīng)用價(jià)值，確保學(xué)生把握其中所涉及的協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散的內(nèi)在聯(lián)系，然后教師切實(shí)演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，播放細(xì)胞的吸水和失水等相關(guān)操作過程，這樣可以讓學(xué)生更充分理解滲透作用的基本內(nèi)涵，同時(shí)也有效展示出細(xì)胞膜是選擇透過性膜的內(nèi)在原理，這樣可以使學(xué)生在深刻記憶和理解細(xì)胞物質(zhì)輸出的過程中，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為課堂教學(xué)效率的提升提供必要保障，同時(shí)也使課堂內(nèi)容更豐富，更加立體，為高效課堂的打造提供必要條件。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，確保學(xué)生融會(huì)貫通

在高中生物教學(xué)過程中，要想確保多元化教學(xué)模式能夠在實(shí)踐過程中得到切實(shí)強(qiáng)化和有效應(yīng)用，在生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面要進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生把生物知識和生活實(shí)際進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系，并且在融會(huì)貫通過程中使其學(xué)以致用能力得到切實(shí)強(qiáng)化。教師需要對學(xué)生生活中接觸到的相關(guān)案例進(jìn)行有效融入，并且挖掘相關(guān)教學(xué)素材，使相關(guān)生物知識和高中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的生活認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)及生活積累，使其有更大的興趣，對于高中生物知識進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和挖掘利用，從而確保學(xué)生和生物知識的距離得到拉近，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中對生物知識進(jìn)行更深入的理解和靈活應(yīng)用，這對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著關(guān)鍵作用。在具體操作過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境融入過程中更有效學(xué)習(xí)和認(rèn)知相關(guān)生物知識，并且在實(shí)踐應(yīng)用方面切實(shí)加強(qiáng)，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和融會(huì)貫通能力增強(qiáng)提供必要支持，同時(shí)也為學(xué)生的實(shí)踐能力提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

例如，在針對自然選擇與適應(yīng)的形成等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識，并且列舉出生活中與自然選擇和適應(yīng)形成相關(guān)聯(lián)的案例，這樣可以讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步激發(fā)，進(jìn)而在課堂的展示過程中使相關(guān)生物知識和生活實(shí)踐進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例列舉的過程中，可以展示一張枯葉蝶和普通蝴蝶的對比圖片，這樣可以進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生搜索枯葉蝶為什么會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象。通過這樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到枯葉蝶對于環(huán)境有著巨大的適應(yīng)性，這種擬態(tài)現(xiàn)象有著深遠(yuǎn)意義，可以讓枯葉蝶有一種保護(hù)機(jī)制，可以逃避天敵的危害。讓學(xué)生去列舉與之相對應(yīng)的例子，以此可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)相關(guān)保護(hù)素或者擬態(tài)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到其他生物也有這種比較典型的自然選擇和適應(yīng)性的形成機(jī)制。例如，很多學(xué)生會(huì)列舉青蛙的保護(hù)色以及變色龍等相關(guān)動(dòng)物，他們都是比較典型的自然選擇和適應(yīng)的過程。通過生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)一步分享自身的發(fā)現(xiàn)和思考，這樣可以確保學(xué)生積極融入課堂教學(xué)實(shí)踐之中，在生活案例和生物知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過程中讓學(xué)生更充分理解自然選擇和適應(yīng)的形成等各類內(nèi)容，同時(shí)也有效理解適應(yīng)性的基本特點(diǎn)，以此為基準(zhǔn)讓學(xué)生更充分把握相關(guān)生物知識，明確生物內(nèi)涵，從而確保學(xué)生的融會(huì)貫通能力得以強(qiáng)化，為其理解能力和實(shí)踐能力增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識，有效融入綠色化教學(xué)策略

在新時(shí)代背景下，要想確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加良好的發(fā)展，需要確保學(xué)生具備應(yīng)有的責(zé)任意識，對于綠色發(fā)展和綠色教學(xué)有更大的認(rèn)知、認(rèn)可和接受，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以把綠色化理念和高中生物學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，從而更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的多元化教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要支持。高中生物教師需要在課堂教學(xué)過程中進(jìn)一步完善和優(yōu)化自身的教學(xué)理念，要確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在充分掌握綠色化教學(xué)知識和基本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，可以更充分理解和認(rèn)知生物知識的實(shí)踐意義和當(dāng)前生物領(lǐng)域所面臨的重要課題，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐調(diào)研分析的過程中，把相關(guān)生物知識和責(zé)任意識進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和節(jié)能環(huán)保等各類戰(zhàn)略和決策的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)價(jià)值，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多更豐富生物知識的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步強(qiáng)化自身的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)能力，從而為國家和社會(huì)實(shí)現(xiàn)更加良好的發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)[4]。

例如，在針對協(xié)同進(jìn)化和生物多樣性的形成等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要充分融入綠色理念，實(shí)現(xiàn)綠色化教學(xué)，確保學(xué)生在思想和認(rèn)知層面充分認(rèn)識到當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性和必要性，并且具備應(yīng)有的責(zé)任意識。在教師的引領(lǐng)下使學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知得到有效強(qiáng)化，使其在充分掌握相關(guān)生物學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化其對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，特別是在當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)過程中，要確保學(xué)生在生物多樣性的保護(hù)和各個(gè)方面協(xié)同推進(jìn)的過程中發(fā)揮自身的力量，要從自我做起珍惜周邊的生物保護(hù)環(huán)境，對于地球進(jìn)行更充分認(rèn)知。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中愛護(hù)環(huán)境，避免浪費(fèi)和污染，要通過自身的力量進(jìn)行有效推動(dòng)，為保護(hù)生物多樣性提供必要支持。同時(shí)也針對瀕臨滅絕的生物進(jìn)行更充分保護(hù)，掌握相對應(yīng)的保護(hù)知識，強(qiáng)化保護(hù)能力，從而為學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)能力增強(qiáng)夯實(shí)基礎(chǔ)。如，在針對協(xié)同進(jìn)化與生物多樣性的形成等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，要確保學(xué)生對于課本上的協(xié)同進(jìn)化和生物多樣性形成過程的具體內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，讓學(xué)生認(rèn)識到在當(dāng)前世界的發(fā)展過程中，之所以有著繁華無比的現(xiàn)狀，主要得益于各類生物的融合相處和協(xié)同進(jìn)化，同時(shí)也體現(xiàn)在生物多樣性的形成機(jī)制。所以，要想確保世界實(shí)現(xiàn)更加良好的發(fā)展，需要落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，要引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識、意識進(jìn)行更充分明確和有效認(rèn)知，同時(shí)也要強(qiáng)化自身的力量，用自身的行動(dòng)去貫徹落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為人與自然和諧相處做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。在實(shí)踐過程中，教師要切實(shí)做好科學(xué)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在整體課堂教學(xué)過程中可以充分感知協(xié)同計(jì)劃和生物多樣性的深遠(yuǎn)意義和發(fā)生機(jī)制，然后在強(qiáng)化學(xué)生綠色發(fā)展意識的基礎(chǔ)上，使其全過程、全方位地融入教學(xué)實(shí)踐之中，從而充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)成效。

四、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)有效做好問題探究教學(xué)

在高中生物多樣化教學(xué)過程中，要想確保多元化教學(xué)水平得到切實(shí)提升，符合新課程改革具體要求，教師需要在問題探究式教學(xué)方面切實(shí)加強(qiáng)。要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在合作探究、自主探究的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化對相關(guān)理論知識的認(rèn)知和理解，然后在掌握相關(guān)理論知識，并且強(qiáng)化探究能力、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，使其對相關(guān)知識進(jìn)行充分吸收、鞏固和切實(shí)應(yīng)用，從而為其生物知識應(yīng)用能力增強(qiáng)和問題解決能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體操作環(huán)節(jié)，教師需要明確學(xué)生的具體情況，然后在具體教學(xué)過程中進(jìn)行針對性、可行性的指引，使學(xué)生可以通過小組合作探究和自主探究的形式融入教學(xué)實(shí)踐之中，在問題導(dǎo)向下使學(xué)生對于相關(guān)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而為其問題解決能力和探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)提供必要支持[5]。

例如，在針對細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，或者通過小組合作的形式，對于細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和有效探究，并且在探究過程中也要制作相對應(yīng)的細(xì)胞模型，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)知識的有效掌握和鞏固。同時(shí)，任課教師也可以結(jié)合學(xué)生的具體情況來對其實(shí)施精準(zhǔn)有效的分組，之后再為每一個(gè)小組選出學(xué)習(xí)相對來說比較好的組長，對小組的探究過程進(jìn)行負(fù)責(zé)，然后在明確任務(wù)分工、強(qiáng)化合作推動(dòng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對于細(xì)胞核、細(xì)胞器、細(xì)胞膜的相關(guān)順序進(jìn)行充分了解，并且引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建相關(guān)模型，明確整個(gè)系統(tǒng)中細(xì)胞核是控制中心，然后了解模型的中心位置，對于細(xì)胞器和葉綠體、線粒體等相關(guān)部分也進(jìn)行有效了解，從而充分搭建細(xì)胞膜型。在學(xué)生搭建完模型之后，通過小組長的帶領(lǐng)讓學(xué)生深刻理解細(xì)胞和細(xì)胞膜、細(xì)胞器的新功能，并且注重做好總結(jié)分析，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，讓學(xué)生對于各類知識進(jìn)行鞏固和吸收內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升[6]。

結(jié)束語

從上面的探究中可以看出，在高中生物教學(xué)過程中要想確保整體教學(xué)符合新課改的具體要求，高中生物教師需要在多元化教學(xué)方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，要確保多元化教學(xué)策略在實(shí)踐過程中有效落實(shí)，要有效融入信息化技術(shù)，打造多媒體教學(xué)情境，同時(shí)也要利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)，在融入生活案例強(qiáng)化融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，為學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。

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