葉潤銘

摘 要：家國情懷植根于中華民族悠久的歷史進程中，是中華民族優(yōu)秀文化的精髓。引導學生強化思想政治學習，培育和樹立家國情懷素養(yǎng)，是思政課程教學的重要目標。創(chuàng)新設計思政課教學，融合家國情懷教育，對提升高中生的思政學科學習效果、增強思政教育實效、促進學生培養(yǎng)形成良好的綜合素養(yǎng)具有重要的教學價值和意義。本文立足高中思政課教學實際，通過分析思政課厚植家國情懷教育的可行性及其教育價值，努力探尋有效的實踐路徑，促進思政課教學與家國情懷教育深度融合。

關鍵詞：高中思政課；家國情懷；融合教育；教育價值；實踐路徑

新時代教育背景下，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)是落實立德樹人根本教育任務的關鍵抓手。家國情懷體現(xiàn)了社會主體對家國共同體的一種感悟和認同，有助于激勵社會主體積極維護家國。家國情懷內(nèi)涵豐富，主要包含家國同構、共同體意識和仁愛之情等層面，不僅與行孝盡忠、鄉(xiāng)土觀念、民族精神、愛國主義、天下為公等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系，又是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的超越和升華。培育形成家國情懷，特別要求社會主體既能注重個人修身，重視親情，建設幸福家庭，又能增強公民意識，增強民族凝聚力，心懷國家和天下[1]。所以，家國情懷成為學校思政教育、德育的重要課題。

一、高中思政課厚植家國情懷教育的可行性

古往今來，一代代優(yōu)秀的中華兒女飽含著的深厚家國情懷時時刻刻都在影響著我們。高中學生正處于綜合能力和素質(zhì)不斷發(fā)展變化的重要階段，易受各種不良思想和文化影響。特別是在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)日益廣泛滲入高中生的學習和生活中，互聯(lián)網(wǎng)蘊含著極為豐富的信息化學習資源，同時也存在許多消極有害的信息要素，極易使某些學生產(chǎn)生不良思想，影響他們家國意識的有效培育。

因此，在高中思政課教學中，教師創(chuàng)新探索思政課堂教學方式方法，通過科學整合時事教育資源，重構課堂探究教學活動，豐富拓展課外教育體驗，深度融合家國情懷教育，有助于凈化學生的思想、端正學習態(tài)度，幫助他們逐步形成正確的國家觀和民族觀，清醒地了解國家發(fā)展，厚植家國情懷，進而在體驗家國情懷教育過程中正確了解自身在國家進步和發(fā)展中的應有作用，不斷增強民族自豪感和自信心，提升國家凝聚力[2]。特別是在教師創(chuàng)設的富有溫度的思政課中，每一個學生通過親歷家國情懷教育歷程，總會在潛移默化中逐漸迸發(fā)出強大而持久的愛國激情。

二、高中思政課厚植家國情懷的教育價值

（一）引領學生健康全面成長

教師從事的事業(yè)是堅持以情感人、以情育人的崇高事業(yè)，對引領學生的健康全面成長發(fā)揮著潤物無聲、潛移默化的積極作用。所以，教師要始終重視將學生的培育和發(fā)展與國家的前途和命運緊密聯(lián)系在一起，引導他們積極將個人的理想與國家和民族的未來相聯(lián)系。思政教師只有適時順應新時代的發(fā)展潮流，立足社會現(xiàn)實，堅持以深厚的家國情懷來感化學生、豐富學生的思想內(nèi)涵，才能更好地激勵青年學生積極傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，充滿對祖國的深情大愛，牢固樹立應有的社會責任感，增強對中國特色社會主義的堅定信念，努力為實現(xiàn)國家富強和民族振興的中國夢而奮斗。

（二）助力增強民族凝聚力

高中思政課擔負著實現(xiàn)立德樹人和價值引領的神圣教育任務。通過思政課程融合家國情懷教育，能引領學生領略綿延幾千年的中華民族歷史和文化，理解家國情懷就是始終凝聚在一代代中國人民心中的深層情感；同時，學生通過參與教育學習實踐，能在心中牢牢播下家國情懷的“種子”，更多地將個人命運與國家民族的發(fā)展緊密相聯(lián)。

（三）激勵樹立遠大的理想信念

高中生是國家未來的建設者，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。他們正處于世界觀、人生觀和價值觀逐步成型的關鍵時期，人格正從依附走向獨立，思想從幼稚走向成熟。通過思想政治教學實踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學習成績好的學生心中都有抱負。如果教師能在思政課堂中巧妙融進多樣生動的教學情境，加強、滲透家國情懷教育，則可以幫助他們進一步明確思政學科學習目標，樹立遠大的理想信念，積極傳承文化基因，樂于弘揚中華民族精神，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力學習、接力奮斗。

三、高中思政課厚植家國情懷的實踐路徑

（一）強化正面引導，激勵家國觀念

教師的教學風范和言行必須充分彰顯道德榜樣的力量，只有這樣，思政課教學才更容易得到學生的情感認同。在高中思政課教學中，教師應堅持公正無私的教育情懷，積極對學生施以正面引導與教育，通過創(chuàng)新課堂教學，巧妙滲透愛國主義和家國情懷教育內(nèi)容，激勵學生主動參與學習，使他們能自覺接受愛國主義精神的熏陶，進而逐步提升他們的家國觀念[3]。

例如，在開展部編版思想政治必修4《文化的民族性與多樣性》一課教學時，教師可以通過提前布置課前預習任務，帶領學生一起行動，針對課本內(nèi)容進行課前學習，上圖書館或互聯(lián)網(wǎng)進行查找、搜集“文化的民族性與多樣性的主要表現(xiàn)”相關資料。學生通過自覺預學活動，搜集到各個國家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日和各地獨特的文化遺產(chǎn)，對其中蘊含著的豐富文化要素進行深入分析，并在課堂上與同學們進行分享。這樣，學生就可以更多地了解世界各國和民族的文化遺產(chǎn)及民族特色風俗文化。于是，教師順勢引導他們一起總結出文化的民族性和多樣性特征，很好地培養(yǎng)了他們對世界文化的認識和了解，增進對博大精深、源遠流長的本民族文化的認同感和自豪感。通過教師的巧妙引導，學生主動投入探尋學習文化之旅，充分調(diào)動了學習熱情，有效增強了家國情懷。

（二）指引關注時政，體認家國優(yōu)勢

加強培養(yǎng)家國情懷，必須重視滲透開展時政教育活動。在高中思政課中，引導學生關注時政、了解國內(nèi)外重大時事是加強家國情懷培育的有效路徑。教師如果能勇于摒棄空洞的說教方式，積極從國內(nèi)外、身邊的現(xiàn)實社會等領域取材，獲取鮮活的時事政治教育資源，創(chuàng)設案例活動教學內(nèi)容，就能有效驅(qū)動學生投入課堂，深入認識家國發(fā)展和進步優(yōu)勢，從而獲得更多的家國情感認同。

一方面，在思政課教學中，教師引導開展時政教育，要廣泛搜集、獲取時政教育資源，適時創(chuàng)設喜聞樂見的時政主題探究活動。進入新時代，家國情懷被賦予了更多包含時代特色的、鮮明的內(nèi)涵，發(fā)展成了“不忘初心、牢記使命”的為民情懷、“國家富強、民族復興、人民幸?！钡膱A夢情懷、“實干興邦、勇?lián)負钡膴^斗情懷、“以身許國”的無我情懷、“崇尚英雄”的革命情懷、“天下大同”的世界情懷等全新的表述，這些不斷豐富發(fā)展的內(nèi)涵都緊密關聯(lián)著時政教育主題，都與青年學生的生活成長緊密相聯(lián)，無不浸透著家國情懷。因此，教師在教學中要圍繞課程內(nèi)容，組織學生一起廣泛搜集典型的時事教育資源，挖掘時事資源背后的時代價值和教育意義，將家國情懷轉(zhuǎn)化為高中生易于理解、樂于接受、善于踐行的生動教育內(nèi)容，促使學生生發(fā)起應有的家國情懷[4]。

另一方面，教師要深度發(fā)掘時政教育資源的價值和作用，通過整合、利用富含家國情懷教育意義、又富有新意的時政資源，重構時政活動課堂，設計展示時政案例情境，豐富課堂呈現(xiàn)方式，更好地激起學生的情感共鳴，滋養(yǎng)他們內(nèi)在的家國情懷。例如，部編版思想政治必修1《偉大的改革開放》一課教學，教師與學生一起探究“改革開放對于發(fā)展中國特色社會主義的意義”議題教學時，不僅將港珠澳大橋建成、嫦娥四號登陸月球等時政素材引進課堂，設計生動有趣的互動探究情境，讓學生全方位領略我國在現(xiàn)代基建和太空探索等領域獲得的重大發(fā)展，引導他們認識偉大祖國的日益發(fā)展和強大，不斷增強他們的民族自豪感；而且在本節(jié)課中，還巧妙融合時政新聞，通過展播多國領導人對我國改革開放的積極評價的時政新聞微視頻，啟發(fā)學生從中發(fā)掘有利于弘揚國家正能量、反應國家發(fā)展的時政信息資源，調(diào)動自身的學習主動性和積極性?？梢姡柚r活、富有思辨深度的時政資源素材，不僅能在時政課堂中集聚學生的注意力，調(diào)動他們的學習熱情，還能讓他們從中深受啟迪和感染，增強民族自豪感和家國情懷。

（三）優(yōu)化課堂探究，涵養(yǎng)家國情懷

優(yōu)化家國情懷培育，亟須教師在學科教育教學活動過程中給予學生適當?shù)慕虒?，增加學生探究愛家愛國的活動體驗和情感積累，引領學生自主自覺地開展發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)、強化學習，對其進行家國情懷培育。在高中思政課堂中，讓學生的心智活動與他們所處的豐富課堂環(huán)境之間建立并維護和諧師生、生生互動的關系，這不僅能促使學生產(chǎn)生強烈的參與積極性，凝聚形成努力探究學習的強大力量和注意力，而且能明顯提升他們對家國同構、共同體意識和仁愛之情等情懷的認知水平[5]。

優(yōu)化設計學科課堂探究活動是促進家國情懷培育的主要途徑。《普通高中思想政治課程標準》（2017年版2020年修訂）提出，要倡導構建活動型學科課程，實施活動式課堂探究教學。思政課堂是涵養(yǎng)家國情懷的主陣地。所以，教師必須緊扣學科核心素養(yǎng)要求，針對特定的活動探究任務，引領學生一起創(chuàng)新設計辨析討論、典例探究、角色扮演、微課鑒賞等多樣豐富的活動形式，適時配設多彩的課堂探究活動場景，以激勵學生融入探究活動，實現(xiàn)有意義的學習。尤其在具象化的課堂探究活動中，學生通過互動交流、合作解決具有開放性、挑戰(zhàn)性的活動項目，能幫助他們共同努力嘗試完成學習任務，有效提升學科教育實效，使他們真正感悟并享受到家國情懷的浸潤教育。例如，在部編版思想政治必修4“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”教學中，進行“如何實現(xiàn)人生價值”問題探究時，教師為學生創(chuàng)設了“模擬人生規(guī)劃”的角色扮演場景，引導學生在活動中深入領悟個人理想、家庭期望、社會需求之間的密切聯(lián)系，學會規(guī)劃人生發(fā)展道路。接著，在課堂中又設計了“暢談人生感悟”的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學生從多維視角描述如何實現(xiàn)人生價值，深刻認識改革開放、國家繁榮昌盛對成就自我價值的堅強支持，認清自身的不足，正確把握自我價值與社會價值的依存關系?？梢姡谒颊n堂中，通過巧設生動的角色扮演活動，能有效指引學生進入活動角色，激發(fā)參與探索、分析、解決問題的積極性、主動性和創(chuàng)造性，直面自身面臨的認知困惑與沖突，理解與領會家國情懷，積極踐行社會主義核心價值觀和社會行為規(guī)范，將愛家愛國的美好情感內(nèi)化于心、外化于行，不斷獲取真實的情感教育體驗，努力做不負時代、不負青春的家國棟梁。

（四）拓展實踐活動，深化家國情懷

高中思政新課程標準中強調(diào)指出，學校要注重學生的全面發(fā)展，不僅僅只是關注學生的學業(yè)和成績，更要重視學生在德、智、體、美、勞等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，要指引他們積極參與社會實踐活動，在現(xiàn)實的實踐行動中增強家國情懷的培育。加強滲透高中生家國情懷培育，還可以通過拓展實踐活動，增強實踐能力，在潛移默化中逐漸培育形成良好的家國情懷素養(yǎng)。

結合高中思政課堂教學，教師可以巧用“鑒賞中華經(jīng)典”“講述中國故事”“描繪美麗中國”等多樣的拓展實踐活動，來進一步豐富學生的視野和見識，增強他們的家國情懷。例如，在本校政治教研組與政教處共同舉辦的“獻禮建黨百年、培育家國情懷”主題教育學習活動中，學生開展了一場別開生面的家國情懷主題班會，許多同學在班會課中紛紛表達了自己的心聲和愿望。其中，高一（2）班就有學生以“燃燒熱血，為家為國”為題，動情地暢談：“30年后，我將在哪？不出意外的話，我一定在實現(xiàn)自己的夢想，希望自然再美一點，更美一點，希望人心再近一點，更近一點。遙想八九十年前，在那戰(zhàn)火紛飛的年代里，一群拼命喚醒人民的烈士，為了個人的信念、祖國的未來捐軀就義，激蕩在心中的不只是惋惜，更是敬佩與感激。陳喬年犧牲前樂觀地說道：‘讓我們的子孫享受前人披荊斬棘的幸福吧！我們現(xiàn)在的安逸生活并不是理所當然被給予的，是無數(shù)仁人義士為了自己的夢想和對祖國的大愛而毅然奉獻的。我也想成為這樣‘慨然撫長劍，濟世豈邀名的國之棟梁，就一定要有像陳延年那樣‘革命者絕不下跪，只能站著死的堅定決心，雖逢盛世，我更希望，這錦繡江山，因我更美！”同學們都在聆聽著、暢想著未來的美好生活，思索著如何當好社會主義的接班人。這些生動激情的主題教育實踐活動，極大激發(fā)了學生的愛國熱情，使他們在活動體驗中增添了無限的實踐學習樂趣，有效培育了他們的家國情懷素養(yǎng)。

結束語

高中思政課最緊要的教育任務就是善于利用多渠道來培植學生的家國情懷，教師應正確實施思想教育和引導，堅持從教育學習實踐中厚植學生的家國情懷、強根鑄魂，培養(yǎng)他們成為具有堅定信仰、廣闊視野、優(yōu)異思辨能力的社會主義建設者和接班人，激勵他們切實將愛國、強國、報國的積極情感融入自己的學習實踐中，做到內(nèi)化于心、篤行于事，更好地引領他們形成良好的家國情懷。

參考文獻

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