楊碧青

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。由此可見(jiàn)，課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。隨著新課改的深入發(fā)展與完善，統(tǒng)編教材更是在編排中課外閱讀教材體制的“快樂(lè)讀書吧”板塊，而且貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，旨在推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展以及提升學(xué)生閱讀能力?？梢哉f(shuō)，“快樂(lè)讀書吧”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的完善和延伸。而“快樂(lè)讀書吧”作為新增的教學(xué)模式，既可以讓教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)獲得更多課外閱讀的素材，又可以讓學(xué)生獲得精神上的富足，在趣味的閱讀活動(dòng)中會(huì)找到真正屬于自己的閱讀區(qū)域，快樂(lè)閱讀。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)讀書吧課內(nèi)外閱讀?? 有效銜接

“閱讀是教育的核心”，它是課堂教學(xué)的延展和補(bǔ)充。但由于小學(xué)生缺乏自主意識(shí)，閱讀水平參差不齊。學(xué)生課余時(shí)間雖會(huì)捧書閱讀，但大部分流于形式，僅為完成老師的任務(wù)、為考試而讀，這樣的閱讀帶有一定的盲目性，閱讀效果大打折扣，未有立竿見(jiàn)影之效。教師思想是也意識(shí)到課外閱讀很重要，但在方法的引導(dǎo)上略顯單一，未能活用教材，課內(nèi)外閱讀的銜接存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析，課內(nèi)外閱讀的良好銜接并不是一蹴而就的，而是需要找到課內(nèi)與課外閱讀的最佳銜接點(diǎn)，以“課內(nèi)輻射課外，課外服務(wù)課內(nèi)”的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀方法遷移課外，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，真正做到享受“悅讀”的樂(lè)趣。在新課改視域下，充分挖掘“快樂(lè)讀書吧”這一欄目的編排特點(diǎn)，尋徑閱讀的策略與方法，搭建課內(nèi)外閱讀橋梁的銜接點(diǎn)就有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，以下就淺談我是如何借助“快樂(lè)讀書吧”來(lái)落實(shí)課內(nèi)外閱讀的有效銜接的點(diǎn)滴做法：

一、借助“快樂(lè)讀書吧”為銜接點(diǎn)，開(kāi)展專題閱讀活動(dòng)

從學(xué)生閱讀方面來(lái)講，倘若學(xué)生在閱讀時(shí)僅僅做到了泛而不精，只看重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，就會(huì)深陷閱讀困境無(wú)法掌握閱讀技巧，進(jìn)而不能讓學(xué)生擁有好的閱讀習(xí)慣。為了防止這種情況出來(lái)，教學(xué)時(shí) 教師應(yīng)充分利用“快樂(lè)讀書吧”這一欄目，探尋銜接點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展專題閱讀活動(dòng)，以一篇帶一類的閱讀，以活化學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生可以自覺(jué)地投入到課外閱讀當(dāng)中，從而逐漸感知到學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的益處與樂(lè)趣，為提高自身綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。

二、借助“快樂(lè)讀書吧”為契合點(diǎn)，構(gòu)建良好閱讀環(huán)境

1.以班級(jí)為陣營(yíng)，構(gòu)建良好閱讀環(huán)境

打造良好的閱讀環(huán)境，對(duì)于開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，可以說(shuō)非常重要的。教師可充分挖掘統(tǒng)編版教材“快樂(lè)讀書吧”的資源，推薦本學(xué)期課外閱讀的書目，借助“泡泡提示”，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)閱讀興趣。如在教學(xué)各年段“快樂(lè)讀書吧”的內(nèi)容時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)，要關(guān)注書的封面、書名、作者、目錄沒(méi)、等相關(guān)信息，借此契機(jī)，在班級(jí)里創(chuàng)建圖書角，并制定班級(jí)閱讀公約，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。利用課余時(shí)間，引導(dǎo)班里孩子共讀一本書，利用同伴群體的約束力量，形成良好的閱讀習(xí)慣。定期開(kāi)展讀書會(huì)，讓學(xué)生在交流中感受書的世界是有趣的，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到，閱讀是一件快樂(lè)輕松的事?！翱鞓?lè)讀書吧”的教學(xué)目標(biāo)中明確指出：通過(guò)閱讀分享形成良好的閱讀氛圍和師生共讀及生生共讀的閱讀激勵(lì)體系。在閱讀交流形式上，可以采用舉辦班級(jí)故事會(huì)、表演課本劇、舉辦讀書研討會(huì)等多種形式進(jìn)行課內(nèi)閱讀成果展示，進(jìn)而推進(jìn)課外閱讀交流活動(dòng)，打破課內(nèi)文體局限性；還可以拓展課外作品展示、專題成果展示活動(dòng)等活動(dòng)。這些都可以促進(jìn)小組合作和生生交流，學(xué)生從活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)閱讀思考的碰撞，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

2.以家庭為媒介，創(chuàng)造舒心閱讀環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要家長(zhǎng)的配合，家庭中創(chuàng)造舒心的閱讀環(huán)境也是至關(guān)重要，教師根據(jù)“快樂(lè)讀書”中書目，可定期給家長(zhǎng)推薦書目，讓家長(zhǎng)給孩子添置，在家里給孩子創(chuàng)建固定的閱讀角，盡量讓孩子隨時(shí)隨地可以有書籍閱讀。趁熱打鐵，教師借助“快樂(lè)讀書吧”內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，定期在班級(jí)開(kāi)展親子共讀打卡活動(dòng)，在家里，讓大人每天利用30分鐘，陪孩子一起共讀。

三、以“快樂(lè)讀書吧”為激發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信

學(xué)生的閱讀興趣悄然養(yǎng)成后，教師借助教材內(nèi)容，為學(xué)生搭建分享閱讀的平臺(tái)，增強(qiáng)閱讀自信。如教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行六上“快樂(lè)讀書吧”中《愛(ài)的教育》課外閱讀時(shí)，先通過(guò)導(dǎo)讀課，激發(fā)閱讀興趣，布置學(xué)生利用課余時(shí)間有計(jì)劃地閱讀整本書內(nèi)容，兩個(gè)星期了后，利用早讀課最后3分鐘，班內(nèi)學(xué)生按座號(hào)輪流上臺(tái)分享近期看的故事梗概或心得體會(huì)，讓學(xué)生又有一個(gè)交流的平臺(tái)，享受閱讀樂(lè)趣。另外還可以開(kāi)展讀書小報(bào)、繪制思維導(dǎo)圖評(píng)比等活動(dòng)，一方面加深對(duì)整本書內(nèi)容的理解，收獲知識(shí)，另一方面，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)，讓他們享受閱讀帶來(lái)的自信，相信閱讀興趣也會(huì)愈漸濃厚。

四、以“快樂(lè)讀書吧”為調(diào)動(dòng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)閱讀

讀書是可以激發(fā)學(xué)生各種感官，并且調(diào)動(dòng)全身心進(jìn)行思考的過(guò)程，就是應(yīng)該盡可能將文章中的興趣點(diǎn)挖掘出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上得到快樂(lè)的體驗(yàn)，由此，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，并持續(xù)進(jìn)行讀書行為。教師甚至可以通過(guò)舉辦一些課堂上的活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生能夠深入閱讀，并且?guī)е康暮腿蝿?wù)進(jìn)行閱讀，最終從閱讀的資料和書本中找尋到自己所需要的內(nèi)容和論據(jù)。這樣的閱讀教學(xué)方式，會(huì)讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。

《快樂(lè)讀書吧》的教學(xué)，要凸顯“快樂(lè)”，必須設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)讓孩子在活動(dòng)中感受閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孩子都是在大人、老師的引導(dǎo)下愛(ài)上讀書的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)趣味性，要精心組織學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，閱讀形式也不拘泥于課堂。比如一年級(jí)的《和大人一起讀》和《讀讀童謠和兒歌》就可以采用多種形式的閱讀，如：親子讀、拍手讀、做動(dòng)作度讀、成立讀書打卡群、讀書卡等，每周開(kāi)展一次閱讀比賽，評(píng)選閱讀小明星，讓學(xué)生感受不同閱讀形式的樂(lè)趣，讓孩子真正愛(ài)上閱讀。

結(jié)束語(yǔ)：統(tǒng)編教材對(duì)“快樂(lè)讀書吧”這一欄目的應(yīng)用，推動(dòng)了語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的深度變革，而且對(duì)于學(xué)生閱讀整體能力的提高方面也起到十分重要的作用。只要我們老師在日常教學(xué)中，將課內(nèi)閱讀與“快樂(lè)讀書吧”之間實(shí)現(xiàn)了深度融合，構(gòu)建了課內(nèi)課外閱讀的無(wú)縫銜接，從課內(nèi)到課外形成一套閱讀體系，讓學(xué)生真正從課內(nèi)遷移課外，由課外聯(lián)動(dòng)課內(nèi)，定會(huì)促使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)得到明顯的提升。