鄧潔瓊

一個(gè)人的心理健康水平與其品德有著密切聯(lián)系，健康的心理能促使良好品德的形成。在現(xiàn)代快節(jié)奏的時(shí)代背景下，小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了很大變化，小學(xué)生的心理健康存在的問(wèn)題越來(lái)越多，由此引發(fā)的小學(xué)生品德問(wèn)題也越來(lái)越突出。因此，我們教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。本文以小學(xué)生心理健康問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的分析，將心理健康教育融入我們的傳統(tǒng)德育工作中，從心理教育入手，更好地提高小學(xué)德育工作的實(shí)效。

剛開(kāi)學(xué)不久學(xué)生來(lái)報(bào)告：班里的男生小莫在男廁所里脫褲子了！其他男同學(xué)在廁所里圍觀、起哄！我馬上找到小莫，在走廊角落表情嚴(yán)肅地教育他：性器官是我們的私密部位，我們不能讓別人窺見(jiàn)……小莫低頭認(rèn)錯(cuò)。然而事情過(guò)去一個(gè)星期后學(xué)生來(lái)報(bào)告：小莫又在男廁所里脫褲子給別人看啦！這一次我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把他狠狠地批評(píng)了一頓，他流下了淚水?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，一個(gè)星期后，他又故伎重演。憤怒于他的屢教不改后，我冷靜下來(lái)細(xì)想：以前小莫雖不是十分乖巧的孩子，但也沒(méi)有這種“出格”表現(xiàn)，而且還因字寫(xiě)得好代表班級(jí)參加過(guò)學(xué)校組織的書(shū)法比賽呢！到底是什么原因，令他一而再，再而三地“脫褲子”呢？

經(jīng)分析我發(fā)現(xiàn)小莫會(huì)出現(xiàn)這些不雅行為，應(yīng)該是心理出現(xiàn)了問(wèn)題：小莫的父母都是殘疾人，小莫雖沒(méi)有遺傳父母的疾病，是個(gè)四肢健全、智力正常的小男生，但原生家庭帶給他的傷害顯而易見(jiàn)：因父母缺乏勞動(dòng)能力，家庭收入低，雖有低保補(bǔ)助，但在吃、穿方面比不上班里其他同學(xué)，小莫感覺(jué)自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。父母因自身?xiàng)l件制約也未能對(duì)他進(jìn)行積極的正面教育。在小學(xué)低年級(jí)因年紀(jì)小，小莫沒(méi)有感覺(jué)自己與同學(xué)有太大區(qū)別，但隨著年齡增長(zhǎng)，小莫變得越來(lái)越敏感：別的同學(xué)能輕松得到的東西，他卻很難得到。沒(méi)有漂亮新衣、沒(méi)有新奇玩具……這讓他感到“沒(méi)面子”，心理不平衡。另一方面，在學(xué)校，因?qū)W習(xí)成績(jī)平平，也得不到老師過(guò)多關(guān)注，慢慢地，小莫變成了一個(gè)內(nèi)心缺愛(ài)的孩子，他渴望父母、老師、同學(xué)的關(guān)注卻不可得。偶然間的“脫褲子”行為，竟然讓他“倍受關(guān)注”，雖然他也意識(shí)到這是不文明行為，但“脫褲子”讓他在同學(xué)面前感覺(jué)自己很“厲害”——你們不敢做的事情，我就敢！事情發(fā)生后，老師的單獨(dú)談話(huà)、父母的責(zé)備令他得到了“充分的關(guān)注和重視”，變相滿(mǎn)足了他內(nèi)心的渴望，致使他控制不住自己，才有了一而再，再而三的“脫褲子”行為。

找出小莫心理問(wèn)題的癥結(jié)后，我立即采取行動(dòng)，從心理健康教育入手，對(duì)其進(jìn)行“四心”教育：

一、細(xì)心關(guān)注，再樹(shù)美好形象。

因?yàn)橹暗牟划?dāng)行為，小莫在同學(xué)心里留下了不好的印象，同學(xué)有意疏遠(yuǎn)他，這讓原本就非常在意“面子”的小莫感到很失落。為了讓小莫重新回歸班級(jí)，幫小莫“掙回點(diǎn)面子”，我決定先幫他在班級(jí)樹(shù)立起美好的新形象。

在學(xué)校里，我會(huì)比以前給小莫更多的關(guān)注：在課堂上，經(jīng)常給小莫提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，回答正確后馬上給予表?yè)P(yáng)；對(duì)他的細(xì)微進(jìn)步，也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：小莫今天的紅領(lǐng)巾戴得很端正哦！小莫的作業(yè)書(shū)寫(xiě)得比很多同學(xué)都干凈整潔呢！……讓他真切感受到來(lái)自老師的關(guān)心和關(guān)注，滿(mǎn)足他渴望被關(guān)注的心理需求，讓他在學(xué)習(xí)上越來(lái)越有信心，他在同學(xué)們心里的形象慢慢改變，再次樹(shù)立起美好的形象。

二、精心呵護(hù)，重拾健康心理

為幫助小莫糾正用“出格行為博關(guān)注”的錯(cuò)誤認(rèn)知，我特意為小莫“量身定做”了一個(gè)“班級(jí)書(shū)法比賽”。

比賽分為初賽、決賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。在全班參與的初賽中，字跡端正的小莫順利進(jìn)入決賽。在決賽前，我找小莫談話(huà)，告訴他這是一次展示自己實(shí)力的機(jī)會(huì)，讓他好好練習(xí)，爭(zhēng)取拿到好成績(jī)，小莫認(rèn)真地點(diǎn)頭。決賽當(dāng)天，進(jìn)入決賽的十五名同學(xué)把作品展示在黑板上，由全班同學(xué)集體投票，小莫作品獲得了二等獎(jiǎng)。接受頒獎(jiǎng)時(shí)，小莫的臉上有羞怯的笑容，眼里有自信的光芒。小莫在書(shū)法比賽里通過(guò)自己的努力得到了老師同學(xué)的足夠關(guān)注，找到了自己在班級(jí)、在同學(xué)們心里正確的位置，重拾健康心理。

• 愛(ài)心常談，樹(shù)立正確觀念

為幫助小莫擺脫敏感、自卑等不良思想，我決定與他進(jìn)行一次“常談”——經(jīng)常性的談心。課余時(shí)間經(jīng)常找他談心，夸一夸他近期的良好表現(xiàn)，聊一聊他的興趣愛(ài)好。在“常談”中有意識(shí)地滲透一些正面的人生觀和價(jià)值觀：每個(gè)人都不能選擇自己的出身，但絕對(duì)能通過(guò)自己的努力選擇今后的生活。父母已經(jīng)不遺余力的為我們付出了他們能付出的所有努力，而身為小學(xué)生的我們能付出的努力就是：認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)；與同學(xué)不比吃穿比學(xué)習(xí)；努力讓自己變得更優(yōu)秀，更強(qiáng)大，長(zhǎng)大后找一份好工作，承擔(dān)起照顧家人的責(zé)任……

一段時(shí)間的“常談”，小莫從當(dāng)初的似懂非懂，變成若有所思，到后來(lái)明確表示：老師，你說(shuō)的話(huà)，我都聽(tīng)懂了，我會(huì)努力的！后來(lái)，小莫也如自己承諾的那樣，努力地學(xué)習(xí)，健康地生活：上課認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)發(fā)言；下課與同學(xué)和睦相處，比賽作業(yè)誰(shuí)做得更好，考試誰(shuí)分?jǐn)?shù)更高……

四、家校同心，幫助走出誤區(qū)

良好的教育，是家校合力的共同結(jié)果。每一次與小莫單獨(dú)談心后，每一次發(fā)現(xiàn)小莫進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)立即聯(lián)系小莫家長(zhǎng)，或通電話(huà)，或當(dāng)面面談，向家長(zhǎng)細(xì)數(shù)小莫在學(xué)校的良好表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)看到小莫的改變，同時(shí)也讓家長(zhǎng)在家里也與學(xué)校進(jìn)行“同步教育”——在家里挖掘小莫的良好表現(xiàn)，如：幫忙掃地、幫忙收拾碗筷……等等，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓小莫在家里也找到存在感和被關(guān)注的感覺(jué)，感受到家庭的溫暖。

經(jīng)過(guò)耐心的教導(dǎo)，一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，小莫再也沒(méi)有出現(xiàn)“脫褲子”的行為，我們一起幫助小莫成功地走出了心理誤區(qū)。

作為小學(xué)教師的我們，面對(duì)的是一群天真活潑的小學(xué)生，因?yàn)槟挲g小，他們對(duì)自己的某些行為往往是不自知的，孩子的品行、心理和他的原生家庭有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系有可能影響孩子的一生。我們是孩子們獲取知識(shí)的老師，更應(yīng)該是孩子們?nèi)松膶?dǎo)師，當(dāng)他們陷入困境時(shí)，讓我們用自己的細(xì)心關(guān)注、精心呵護(hù)、愛(ài)心常談、家校同心共同關(guān)懷撫慰他們受傷的心靈，幫助他們形成健康的心理和良好的品行，讓我們用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助他們走出困境，走出自己的美麗人生。