吳俊秀

長期以來，我們實行的是單一的學科課程，學科課使學生比較系統(tǒng)地掌握必須的學科的基礎知識，基本技能、基本能力和基本的思想和方法，為學生素質的全面培養(yǎng)打下堅實的基礎，但學科課的教學往往以傳授知識為目的，難以充分發(fā)揮學習的自主性與創(chuàng)新能力，學生容易成為“唯教師是從”的被動型學生，與小學生原本活潑好動的個性存在根本上的矛盾，而且學科課在一定程度上壓抑了學生的學習興 趣和思維發(fā)展。下面，就我們開展的學科與其教學方法與學科整合的探索，進行闡述。

一、教學內容呈現(xiàn)方式與信息技術的整合

隨著信息數字化技術的飛速發(fā)展，信息數字化技術對多種信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能，成為小學課堂教學信息呈現(xiàn)的重要手段。信息數字化技術集各種功能于一身，信息數字化教學課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優(yōu)點，并且具有人機交互的獨到之處。信息數字化教學課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學內容的呈現(xiàn)方式。例如，教學廣播體操《七彩陽光》時。為營造氣氛，教學時先播放一段《七彩陽光》的廣播體操視頻，讓學生感受廣播體操的美與韻律。然后再播放需要教學的廣播體操節(jié)次的分解視頻，教師再根據視頻進行講解基本動作，讓學生在音樂中進行動作的學習。然后把部分做得好的同學的體操動作錄制下來，再放給大家看，邊看邊討論共同來理解、掌握動作，這樣不但便于教學還調動了學生的極大興趣，使教學效果得到了極大的提高。

人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，約占人類信息總量的95%左右，科學家在研究感官與學習、感官與記憶之間的關系時發(fā)現(xiàn)在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果最佳，對記憶率的研究結果也表明了相同的結論。在教師實施新課程的過程中，創(chuàng)新地運用信息數字化技術，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣。興趣是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現(xiàn)學生主動學習。在上“障礙接力賽跑”教材時，教師用劃好線的場地、海面墊、條凳等設備，設置了“敵人的封鎖區(qū)”，用玩具手槍代替接力棒。游戲開始時，教師播放錄制好的沖鋒號聲、炮彈聲和密集的子彈聲，學生如親臨戰(zhàn)場，激情被喚起，氣氛極其濃烈，學生在緊張而又愉快的游戲中，既增強了體質，又陶冶了情操。

二、教師教學方式與信息數字化的整合

通過信息數字化技術改變教師以往上課的方式，改變傳統(tǒng)教育單調模式。信息數字化技術的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，使樂學落到實處。比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用信息數字化技術就能用形象具體化的手段，讓學生看清楚。所以信息數字化技術的應用對教師的素質和教學都發(fā)生了影響，這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。通過信息數字化技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，編制一系列各種運動項目教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變教學的單調模式，使體育教學活躍起來。

三、學生學習方式與信息數字化的整合

體育課程與信息數字化的整合將帶來學生學習方式的變革。在信息數字化中，資源的豐富性和共享性，使學生學習方式實現(xiàn)了轉變，從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰，而在信息數字化技術的交互式學習環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。信息數字化技術不受時間和地域限制，拓展了學生的學習方式，計算機、多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選擇自己的學習軟件，選取有關內容加以學習。有的軟件還配有游戲式的評價練習，不管哪一層次的學生只要練習過了關，都會給予相應鼓勵性的配音評價。在信息數字化技術的網絡世界中，信息是共享的，互聯(lián)網是一個強大的信息資源庫，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。例如，教師教學籃球的運球上籃動作，籃球的運球上籃動作的掌握不是一兩節(jié)課就可以解決的。此時體育教師可以把教學內容制作成課件發(fā)到網上，讓學生在家中的電腦上通過網絡就可以清楚地看到動作示范、動作要領。學生可根據自己的學習基礎，自覺反復操練、模仿強化。教師可以在下次實踐課前及時收集學生的反饋信息，上課時進行個別指導，調控教學進度。學生學得愉悅、主動，真正成為了學習的主體。如滾鐵環(huán)、立定跳遠、廣播體操。學生要是不會，教師可以讓學生上網查找方法，再在上課時請查找好的同學向其他同學介紹，最后教師再把方法和動作要領從網上下載打印出來，有圖片的可以附上圖片，展示給學生看，讓學生學有方向。學生在教師多次這樣教學后，也就養(yǎng)成了上網查閱資料的習慣。這為今后的自我鍛煉找到了一種行之有效的方法，有利于學生終身體育習慣的養(yǎng)成，為今后學習打下基礎。

通過研討、實踐、改進、創(chuàng)新一系列的過程，教師步步引路，層層啟發(fā)，使學生通過自已的思維逐漸領會，獲得頓悟，整個身心處于興奮狀況，學會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在多種形式的互動學習中解決問題，從而積極主動參與到新的教學創(chuàng)新整合實驗課堂中，提高了學習效率，發(fā)展了自身能力。教學學科整合我們還在探索階段，它的發(fā)展還需要在實踐中不斷摸索與總結與創(chuàng)新。但我相信教學學科整合必將有效地改善學生的學習，革新學生的學習內容、學習方式以及學習方法，最終能真正地、完美整合與各個學科，服務于學生的學習。