［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職英語是一門面向全校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，在高職英語課程中運(yùn)用美育策略，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是推動(dòng)高職院校美育建設(shè)和改革的現(xiàn)實(shí)需要。從開展高職英語教學(xué)的前期準(zhǔn)備和具體美育策略這兩個(gè)方面探討如何將美育融入高職英語教學(xué)中，希望能夠通過提供一些具體的教學(xué)策略和教學(xué)方法，為教師落實(shí)高職英語教學(xué)的美育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量等提供相應(yīng)參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職；英語教學(xué)；美育；教學(xué)策略

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）31-0141-04

在高職英語教學(xué)中運(yùn)用美育教學(xué)策略是提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生美感和文化素養(yǎng)的切實(shí)需要。美育策略運(yùn)用得當(dāng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和美育目標(biāo)同步達(dá)成。在高職英語教學(xué)中融入美育，對(duì)教師也提出了更高的要求，需要教師充分認(rèn)識(shí)到美育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，并進(jìn)一步提升自身的審美素養(yǎng)，將美育與英語教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。由此可見，在高職英語教學(xué)中融入美育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和高職院校美育工作開展都有積極作用，而對(duì)于如何在高職英語教學(xué)中合理運(yùn)用美育策略，需要進(jìn)一步展開相關(guān)理論和實(shí)踐研究。

一、前期準(zhǔn)備

（一）教師應(yīng)提升審美素養(yǎng)

教師的審美素養(yǎng)是影響審美教育成功與否的重要因素，因此教師要不斷提高審美素養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生潛移默化的影響來實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。首先，教師要具備正確的審美觀念。教師要有健康的心理、高尚的人格、豐富的情感等，這些都能為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。并且，教師要認(rèn)識(shí)到美育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要價(jià)值和意義，重視在日常教學(xué)中融入美育元素，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力。其次，教師要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要具有廣博、豐富的知識(shí)，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。在教學(xué)過程中，教師要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的內(nèi)涵，提升自己對(duì)英語教材內(nèi)容和英語教學(xué)方法的理解能力、判斷能力和分析能力。這樣才能更好地將美育滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)、健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美和藝術(shù)的興趣和愛好，讓他們學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。所以，教師要具有較強(qiáng)的審美能力，對(duì)英語教材內(nèi)容有一定深入的了解和研究，不斷提高審美素養(yǎng)和審美能力[1]。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美育滲透

審美教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和鑒賞能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教師在教學(xué)過程中要重視審美教育，讓美育滲透到教學(xué)中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美。教師要在教學(xué)過程中融入美育因素，根據(jù)英語教材內(nèi)容和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每次課程的內(nèi)容和形式來欣賞、感受和創(chuàng)造美。

實(shí)現(xiàn)美育滲透，需要教師積極挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中的美育元素，再通過合理的方式將美育元素在課堂中展現(xiàn)，使英語教學(xué)與美育自然而然地融合在一起。例如，教師可以讓學(xué)生在觀看12 Years a Slave和Green Book兩部電影的片段后，總結(jié)出兩部電影所討論的共同話題，幫助學(xué)生更好地理解fair這個(gè)單詞的內(nèi)涵。在學(xué)生欣賞視頻后，教師可以要求學(xué)生對(duì)電影片段進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生了解到美國黑人與白人之間的矛盾沖突是當(dāng)時(shí)美國社會(huì)的一大問題。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析、討論影片中所體現(xiàn)出來的人物美、情節(jié)美和配樂美等，讓學(xué)生從更深層次的審美角度來理解電影藝術(shù)及其內(nèi)涵。這種滲透能讓學(xué)生體會(huì)到人性的美與丑，促使學(xué)生進(jìn)行反思，有助于提升學(xué)生深層次審美能力，也實(shí)現(xiàn)了美育滲透目標(biāo)。

除此之外，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到美育活動(dòng)中去。高職英語教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握英語語言知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生多元文化交流等核心素養(yǎng)的提升。落實(shí)高職英語核心素養(yǎng)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行美育活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美和藝術(shù)形式的興趣和愛好，讓他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美。

二、高職英語教學(xué)中的美育策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

首先，教師要從心理層面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。在高職英語教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授英語知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美意識(shí)。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，來加深學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。比如在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身所包含的多樣美，比如英語語言本身的韻律和節(jié)奏之美、閱讀文本中所體現(xiàn)的語言之美、文本內(nèi)容蘊(yùn)含的文化之美和文學(xué)之美等。同時(shí)，教師要為學(xué)生營造良好的審美氛圍，審美氛圍能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感知和理解。比如在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞英語歌曲、電影、文學(xué)作品等。在欣賞過程中，教師要向?qū)W生傳授一些正確的審美知識(shí)和相關(guān)藝術(shù)常識(shí)[2]。比如在欣賞英文電影《阿甘正傳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析電影中人物的角色形象和特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟主人公百折不撓的頑強(qiáng)精神；在賞析英文文學(xué)作品《老人與海》時(shí)，教師可以向?qū)W生講解主人公桑提亞哥的形象和精神等，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)老人英勇無畏、不屈不撓的精神和其所代表的人類尊嚴(yán)和價(jià)值。這些方式均能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用美的眼光來觀察世界、分析世界、感受世界。

其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在學(xué)生逐漸樹立起審美意識(shí)后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用自己的語言將所發(fā)現(xiàn)的美表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語教材中的美進(jìn)行感知和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的鑒賞。

為了讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美，教師可以利用直觀教學(xué)法，將抽象的美直觀化。教師要給學(xué)生呈現(xiàn)具體形象、生動(dòng)具體的美，使學(xué)生能夠更好地理解英語教材中所包含的美感。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“What a Wonderful Time”這一單元時(shí)，需要對(duì)世界各地風(fēng)景名勝等有所了解，基于此才能開展制訂旅行計(jì)劃等教學(xué)活動(dòng)。教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上為學(xué)生提供世界各地旅游景點(diǎn)的視頻、圖片和文字等介紹，并開設(shè)討論話題帖讓學(xué)生暢談自己的旅行經(jīng)歷，讓學(xué)生更直觀地感受到不同的風(fēng)土人情和文化內(nèi)涵之美。另外，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境法，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更好地感知美。例如在賞析羅伯特·弗羅斯特的The Road Not Taken這首詩歌時(shí)，教師就可以通過圖片、音樂和語言等形式將兩條道路對(duì)應(yīng)的不同意境呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生在感受詩歌語言美和韻律美的同時(shí)感受不同人生道路的選擇背后對(duì)應(yīng)的不同的人生態(tài)度和價(jià)值取向，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

為了讓學(xué)生能夠鑒賞美，教師在課堂上應(yīng)先將美通過語言藝術(shù)、動(dòng)作、表情、聲音、氛圍等傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上感受到美。隨后，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，提高他們對(duì)生活中美的認(rèn)識(shí)、感悟和表達(dá)能力。例如，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的見解，課后根據(jù)閱讀文本內(nèi)容和自身感悟?qū)懸黄x后感；在進(jìn)行與某個(gè)音樂作品相關(guān)主題的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱經(jīng)典英文歌曲，讓學(xué)生不僅可以掌握一些英文表達(dá)，還能在這一過程中感受到英文歌詞的節(jié)奏和韻律之美，感受歌曲所表達(dá)的情感之美。這些方式不僅能提高學(xué)生的寫作能力、思維能力等，還能鍛煉他們的語言運(yùn)用能力和審美能力。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。教師不僅要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，還應(yīng)通過多樣的活動(dòng)主動(dòng)為學(xué)生提供創(chuàng)造美和表達(dá)美的平臺(tái)。比如在學(xué)習(xí)小說類閱讀文本時(shí)，教師可以結(jié)合圖片或視頻等來講解故事中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間等，再讓學(xué)生用英語對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行介紹。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生在課前搜索相關(guān)資料，將視頻、圖片等資料等作為輔助，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上完成講解任務(wù)。另外，教師也可以根據(jù)單元教學(xué)主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、小組合作等形式，依托所學(xué)內(nèi)容在課后進(jìn)行主題戲劇表演、主題演講、主題辯論和主題文學(xué)創(chuàng)作等多樣活動(dòng)。

（二）突出教學(xué)內(nèi)容中的審美元素

高職英語教材中的詞匯、語法等都具有一定的美感，教師可以通過對(duì)詞匯、語法的講解，來突出其中的審美元素，讓學(xué)生體會(huì)語言文字的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文字的感知能力。例如，教師可以結(jié)合課文中出現(xiàn)的優(yōu)美語句來進(jìn)行講解。如課文中出現(xiàn)了大量的優(yōu)美詞句，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行聽讀練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行復(fù)述，然后教師可以讓學(xué)生找出文章中所包含的比喻句、擬人句以及疑問句等。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，要求學(xué)生在朗讀過程中充分體會(huì)文章所包含的感情，并通過反復(fù)朗讀加深印象。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為比較優(yōu)美、具有美感的句子并進(jìn)行朗讀。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解和體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感和態(tài)度。通過這種方式，高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力能得到充分發(fā)揮，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以開始培養(yǎng)學(xué)生的跨文化審美能力[3]。同時(shí)，教師可以通過將一些句子改編成歌曲，或是通過對(duì)經(jīng)典文章進(jìn)行改編等方式，讓學(xué)生感受到英語語言文字的美。

為了進(jìn)一步體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的審美性，教師還應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容審美價(jià)值的挖掘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)內(nèi)容中的美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的審美意識(shí)。在高職英語教學(xué)中，教師可以利用語言文字和聲音、圖片等，讓學(xué)生感受到英語語言文字和聲音、圖片所呈現(xiàn)出來的美感，引導(dǎo)學(xué)生感受英語中所包含的文化內(nèi)涵[4]。教師可以結(jié)合不同文化領(lǐng)域范疇的資料進(jìn)行教學(xué)，例如在“Stay in Touch”這一關(guān)于溝通交流主題的單元中，教師可以讓學(xué)生通過查閱資料等方式了解中國社交網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，并通過課堂討論的方式讓學(xué)生更好地了解西方社交網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國的成語，比如一字千金、珠圓玉潤、珠聯(lián)璧合等，并讓學(xué)生在小組討論中將這些成語與西方的諺語相對(duì)比，更好地理解中西文化差異并且更加認(rèn)同中國文化。

在英語教學(xué)中，學(xué)生不可避免地會(huì)涉及西方文化背景知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，利用視頻、音頻、圖像等向?qū)W生進(jìn)行展示。在向?qū)W生介紹這些典型西方文化背景知識(shí)時(shí)，教師可以將這些知識(shí)融入教學(xué)過程中去，引導(dǎo)學(xué)生感受到英語知識(shí)與文化內(nèi)涵的融合。但在這一過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待中西方的文化差異，讓學(xué)生樹立文化自信。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高職英語教師自身采用的教學(xué)方式直接影響美育教學(xué)的效果，因此教師需要有良好的英語知識(shí)素養(yǎng)，應(yīng)重視自身審美素養(yǎng)的提升，為美育教學(xué)提供保障[5]。同時(shí)，教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)美育的重要手段，教師應(yīng)通過對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新有效落實(shí)美育策略。高職院校的英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。首先，教師可以采用多媒體教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以利用多媒體展示英語課本中所教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到英語文字和圖片帶來的美感。其次，教師可以通過將圖片、音樂、電影等內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受到英語所帶來的美感。最后，教師可以通過任務(wù)式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在完成具體的美育任務(wù)或美育項(xiàng)目時(shí)提升審美能力。另外，教師可以在線上教學(xué)平臺(tái)中增加美育板塊或凸顯美育元素，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式來落實(shí)美育。通過線上平臺(tái)，學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)教師所上傳的美育資源。線下教學(xué)中，學(xué)生可以積極參與教師所設(shè)計(jì)的多種美育實(shí)踐活動(dòng)。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，將美育延伸到課堂之外，全方位、多層次地提高學(xué)生的審美能力。

除上述教學(xué)方式以外，教師還可選擇小組合作、游戲化教學(xué)等方式將美育融入高職英語課程中。高職英語教師要不斷學(xué)習(xí)這些教學(xué)方式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，以便能在英語教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式做出調(diào)整，充分發(fā)揮美育教學(xué)的作用，提升學(xué)生對(duì)英語語言的審美感知能力。

另外，英語教材中所包含的語言之美主要體現(xiàn)在語言的音韻美、結(jié)構(gòu)美、修辭美等方面，而這些美都無法用言語來表達(dá)。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些美感進(jìn)行體驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為自身的情感和態(tài)度，并在生活和學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用[6]。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、演等多種方式將所學(xué)內(nèi)容中所包含的語言之美展現(xiàn)出來，并在教學(xué)評(píng)價(jià)中將學(xué)生對(duì)美的感知、鑒賞和表達(dá)能力作為評(píng)價(jià)的重要維度之一，讓學(xué)生更加重視課程中的美育元素，并主動(dòng)提升自身的美育素養(yǎng)。

（四）營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果都有直接影響，因此，在高職英語教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)美育，就必須營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在高職英語教學(xué)中，教師要想營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以通過以下幾種方式：第一，營造輕松、愉悅的課堂氣氛和構(gòu)建良好的師生關(guān)系。高職英語教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，運(yùn)用幽默詼諧的語言吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中還要多運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體等形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)[7]。第二，通過創(chuàng)設(shè)問題情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高職英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育策略，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，因此在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在開展“Safety Is Every-one’s Responsibility”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師要緊扣單元主題，圍繞職場(chǎng)安全這一話題創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，教師可以向?qū)W生提出以下問題：What’s your position？What’s your duties？What are the potential dangers in your work？讓學(xué)生積極思考和回答，然后教師再通過語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)。第三，在開展實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用英語教材中所蘊(yùn)含的美育因素和資源，通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得更多的英語知識(shí)。

（五）融入藝術(shù)作品進(jìn)行美育

美育的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使他們形成高尚的道德情操，通過美的形式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)、人與自我之間和諧、統(tǒng)一的關(guān)系。在高職英語教學(xué)中融入藝術(shù)作品進(jìn)行美育，不僅能使學(xué)生充分感受英語的魅力，還能讓學(xué)生在感受中不斷提高自己的審美能力，培養(yǎng)高尚的道德情操[8]。

如在進(jìn)行美術(shù)作品相關(guān)主題教學(xué)時(shí)，首先教師可以組織學(xué)生欣賞不同時(shí)代藝術(shù)大師創(chuàng)作的經(jīng)典作品，如文藝復(fù)興時(shí)期意大利藝術(shù)家達(dá)·芬奇所創(chuàng)作的《蒙娜麗莎》、安格爾所創(chuàng)作的《泉》等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)藝術(shù)作品的理解，進(jìn)行有感情的朗讀、背誦和翻譯。其次在進(jìn)行戲劇作品相關(guān)主題教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀莎士比亞的著名戲劇《羅密歐與朱麗葉》，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析其中所蘊(yùn)含的愛情和生命哲理。最后進(jìn)行小說作品相關(guān)主題教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀塞萬提斯的經(jīng)典小說《堂吉訶德》，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析堂吉訶德所具有的善良、正義等美好品質(zhì)。

綜上所述，在高職英語教學(xué)中融入藝術(shù)作品進(jìn)行美育，不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能讓學(xué)生感受到美的存在和價(jià)值。當(dāng)然，在融入藝術(shù)作品進(jìn)行美育時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的藝術(shù)作品，并以此為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞、分析和討論中了解英語中所蘊(yùn)含的文化和藝術(shù)內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

在高職英語教學(xué)中合理運(yùn)用美育策略，不僅能夠有效達(dá)成英語課程目標(biāo)，落實(shí)高職英語核心素養(yǎng)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在前期準(zhǔn)備階段和課程開展階段選擇行之有效的審美策略，通過加強(qiáng)自身審美、培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、突出審美元素，創(chuàng)新教學(xué)方式、營造審美學(xué)習(xí)氛圍、融入藝術(shù)作品等多種策略推動(dòng)高職英語教學(xué)美育目標(biāo)的達(dá)成。此外，高職英語課程的美育教學(xué)離不開高職院校層面的多種支持，高職院校應(yīng)積極探索并創(chuàng)新美育路徑，推進(jìn)美育課程的頂層設(shè)計(jì)，并通過開展審美教育培訓(xùn)等形式加深教師對(duì)美育的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)教師積極開展美育教學(xué)實(shí)踐。此外，教師也應(yīng)積極在美育融入學(xué)科教學(xué)方面開展理論和實(shí)踐研究，探索出更豐富、有效的美育教學(xué)策略，努力推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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◎編輯 馬燕萍

作者簡(jiǎn)介：尹夢(mèng)夢(mèng)（1992—），女，漢族，安徽阜陽人，碩士研究生，助教，研究方向：教育理論與職校英語教學(xué)。