廖遠(yuǎn)青

摘 要：為讓信息技術(shù)真正有效地應(yīng)用于技工院校的語(yǔ)文教學(xué)，筆者根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，始終以學(xué)生為主體，提高教師信息素養(yǎng)等角度探討信息化技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 語(yǔ)文教學(xué)? ? 信息技術(shù)? ? 應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)作為技工院校教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，值得關(guān)注。要讓信息技術(shù)真正有效地應(yīng)用于技工院校的語(yǔ)文教學(xué)，需要技工院校的教育工作者在實(shí)踐中努力摸索總結(jié)，走出一條真正適合技工院校發(fā)展的信息化教育之路。

信息技術(shù)為教師提供了豐富多樣的教學(xué)方法、媒體材料與大量的教學(xué)、研究資源，使得課堂更加豐富、生動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，充分滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化教育環(huán)境的需求。信息技術(shù)在技工院校的語(yǔ)文教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

一、在技工院校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用流于表面

不少技工院校公共課教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠熟練。筆者發(fā)現(xiàn)，技工院校部分公共課教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在制作課件、播放微課的層面，甚至在使用課件時(shí)純粹是把以前板書(shū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件中來(lái)展示，教學(xué)過(guò)程還是滿堂灌的傳統(tǒng)模式。還有的教師，罔顧學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，只是一股腦地展示課件的制作技巧，本末倒置。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的需求較高

技工院校的學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還缺乏深層次認(rèn)識(shí)。但是他們思維獨(dú)立、追求個(gè)性，好奇心強(qiáng)，善于適應(yīng)新事物，崇尚新知識(shí)、新技術(shù)、新信息，反感傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在教學(xué)中使用互動(dòng)演示、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等方式能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見(jiàn)，如果在技工院校語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)效率、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生認(rèn)知能力等都有積極作用。

二、在技工院校語(yǔ)文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）做好課前預(yù)習(xí)，助力語(yǔ)文課堂事半功倍

課前預(yù)習(xí)一直是學(xué)好語(yǔ)文的法寶。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)一篇新課文進(jìn)行了解、求疑和思考，有助于學(xué)生在上課時(shí)更深入地去探究課文知識(shí)。在信息技術(shù)的幫助下，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)方式多樣化、預(yù)習(xí)內(nèi)容多元化，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在講《跨越百年的美麗》時(shí)，為了讓學(xué)生在課前熟悉主人公居里夫人，筆者在云班課布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)：網(wǎng)上查找居里夫人的生平資料和科學(xué)貢獻(xiàn)；可以以手寫(xiě)筆記、PPT、視頻剪輯的方式呈現(xiàn)查找的資料。在檢驗(yàn)預(yù)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)，各個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)利用信息技術(shù)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的熱情都很高。計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生很多是以視頻或PPT的方式呈現(xiàn)他們搜集到的關(guān)于居里夫人的生平資料及其巨大貢獻(xiàn)，效果非常理想；而幼教、電氣、機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生是通過(guò)百度搜索，然后將搜集到的資料發(fā)布在微信學(xué)習(xí)群的方式去完成預(yù)習(xí)任務(wù)。無(wú)論用以哪種方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，都可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富靈活的教學(xué)情境，助力學(xué)生與文本教材快速連接

好的語(yǔ)文課堂能引起學(xué)生興趣并進(jìn)行主動(dòng)探究。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于根據(jù)課堂的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地設(shè)置各種符合文本特點(diǎn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速與文本教材進(jìn)行情感連接。而信息技術(shù)的引入，就像課堂教學(xué)中多了一個(gè)“魔術(shù)師”，它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，幫助教師創(chuàng)設(shè)與課本知識(shí)目標(biāo)和情感價(jià)值一致的教學(xué)情境。

例如，在說(shuō)明文《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)中，教師備課時(shí)面臨一些困難：景泰藍(lán)這種工藝品對(duì)于廣東地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，再加上這篇課文是講景泰藍(lán)制作工序的說(shuō)明文，通篇都是晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒。在充分考慮這些因素以后，為了讓學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)這種工藝品有一個(gè)基本的形象感知，筆者先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示了景德鎮(zhèn)瓷器工藝品和景泰藍(lán)工藝品兩張圖片，讓學(xué)生找出兩張圖片之間的區(qū)別，然后再結(jié)合課本對(duì)景泰藍(lán)名字的由來(lái)進(jìn)行設(shè)疑解答，學(xué)生們很快就對(duì)景泰藍(lán)這種工藝品有了直觀感性的認(rèn)知。在講到景泰藍(lán)的制作工序時(shí)，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能對(duì)制作工序有一個(gè)快速全面的認(rèn)識(shí)，筆者給學(xué)生播放了一段北京衛(wèi)視播出的文化體驗(yàn)類節(jié)目《非凡匠心》的視頻。節(jié)目主持人張國(guó)立老師帶領(lǐng)一群當(dāng)紅明星分工體驗(yàn)制作景泰藍(lán)的各個(gè)工序。每一道工序的操作特點(diǎn)是什么、會(huì)遇到什么困難，視頻中都有清晰的展現(xiàn)。短短十幾分鐘的視頻，借助熟悉的明星的角度，使學(xué)生很快知道了制作景泰藍(lán)有6道工序，看到了負(fù)責(zé)點(diǎn)藍(lán)的張國(guó)立老師因長(zhǎng)時(shí)間伏案工作而頭暈眼花、腰酸背痛，也看到了負(fù)責(zé)燒藍(lán)的于洋面對(duì)高溫環(huán)境時(shí)感覺(jué)到的恐懼和風(fēng)險(xiǎn)。播放完這段視頻，學(xué)生深深地感受到了每道工序的煩瑣和精細(xì)，也感受到藝術(shù)大師們巧奪天工的文化技藝，以及蘊(yùn)藏其中的工匠精神。在最后的課堂小結(jié)中，筆者又借助思維導(dǎo)圖，把景泰藍(lán)制作的6道工序中每一道工序的動(dòng)作關(guān)鍵詞結(jié)合說(shuō)明文的文學(xué)常識(shí)，繪制了這篇說(shuō)明文說(shuō)明順序結(jié)構(gòu)圖。至此，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，對(duì)這篇復(fù)雜的說(shuō)明文化繁為簡(jiǎn)、化難為易，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，輕松達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（三）要始終堅(jiān)持學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握某一知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就意味著教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生為主。信息技術(shù)的使用，大大地提高了技工院校語(yǔ)文課堂的效率，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的熱情，是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的得力助手。但要注意一點(diǎn)，無(wú)論是電子課件、語(yǔ)音視頻材料、圖文教案還是智慧課堂、互動(dòng)課堂，或者其他網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，都只是輔助語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，切勿本末倒置，為了炫酷炫技，為了使用而使用。在使用這些信息技術(shù)的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，時(shí)刻注意教師的責(zé)任在于“教學(xué)生學(xué)”，教師應(yīng)該圍繞技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)手段和資源。例如，有些教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，過(guò)度注重信息技術(shù)的使用，花樣繁多、操作復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中全然忘記教師與學(xué)生之間的連接以及學(xué)生與教學(xué)文本之間的連接，在學(xué)習(xí)感受極度斷裂的環(huán)境里，教師和課文都是冷冰冰的，沒(méi)有情感上的共鳴，極易造成語(yǔ)文課堂上照本宣科式的學(xué)習(xí)，這與在語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)效果的初衷是違背的，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

（四）教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升任重道遠(yuǎn)

信息技術(shù)能否恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于語(yǔ)文課堂，與教師的信息技術(shù)素養(yǎng)息息相關(guān)。教師信息技術(shù)素養(yǎng)指的是教師在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)功能，運(yùn)用信息和信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的意識(shí)、思維、能力及修養(yǎng)。具體表現(xiàn)為教師對(duì)信息識(shí)別的敏感性、對(duì)信息價(jià)值的判斷力、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的接受度等。信息技術(shù)素養(yǎng)并不是一朝一夕能提高的，跟教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)的敏感度等有直接關(guān)系。提高教師的信息化素養(yǎng)，需要從以下兩方面入手。

一方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度。意識(shí)決定行為。教師首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教育觀、人才觀，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)工作是一種趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到教師是信息技術(shù)的直接使用和受益者，是教師踐行自己的教育追求的得力助手，要敢于從傳統(tǒng)的講臺(tái)上走下來(lái)，接納新技術(shù)，不斷吸收新知識(shí)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。

另一方面，教師要積極參加信息技術(shù)與教育教學(xué)整合的各種培訓(xùn)?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”，敢于“不恥下問(wèn)”，向年輕的專業(yè)的教師學(xué)習(xí)，積極報(bào)名參加學(xué)校組織的校內(nèi)校外的各種信息技術(shù)培訓(xùn)。從獨(dú)立制作多媒體課件開(kāi)始，學(xué)習(xí)各種以計(jì)算機(jī)技術(shù)、新型展示平臺(tái)為主的教學(xué)軟件的使用，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課件課程的腳本，具備制作多媒體課件的基本能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)使用各種智慧教師、互動(dòng)課堂、在線教育等教育教學(xué)資源平臺(tái)。無(wú)畏挑戰(zhàn)，一步一個(gè)腳印，努力成為與時(shí)俱進(jìn)的教育工作者。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從技工院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)工作中還未起到應(yīng)有的作用，其價(jià)值還遠(yuǎn)未得到真正的挖掘。這需要技工院校的語(yǔ)文教師從實(shí)際工作中進(jìn)行總結(jié)反思。教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)豐富靈活的教學(xué)情境，并以此拉近學(xué)生與文本的距離，時(shí)刻注意突出學(xué)生的主體地位，努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花的目的。

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（作者單位：梅州市技師學(xué)院）