任立群

摘 要：焊工工藝與技能訓(xùn)練是焊接加工專業(yè)一門十分重要的必修課程，具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，其教學(xué)的方法及內(nèi)容、教學(xué)效果的評估直接關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高焊工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)效果，不僅是教師的奮斗目標(biāo)，而且對學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也有著重要意義。

關(guān)鍵詞：焊工工藝與技能訓(xùn)練 教學(xué)效果 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 焊接加工專業(yè)

焊工工藝與技能訓(xùn)練是中職學(xué)校焊接加工專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程，是焊接加工專業(yè)的主體課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)的方法及內(nèi)容、教學(xué)效果的評估直接關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

不斷提高焊工工藝與技能訓(xùn)練的教學(xué)效果，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識上有所進(jìn)步，操作技能上有所提升，并且能使學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)對焊接技能人才的需求。

提高焊工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，是教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。筆者對如何提高焊工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)效果進(jìn)行探討。

一、通過激發(fā)學(xué)生興趣來提高教學(xué)效果

興趣是學(xué)生最好的老師，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)焊接加工專業(yè)并不是出于興趣，而是服從家長的安排，或者是滿足現(xiàn)階段的就業(yè)需要。

筆者曾做過一個(gè)調(diào)查，在筆者所在學(xué)校68名2021級焊接加工專業(yè)學(xué)生中，自己想學(xué)習(xí)焊接加工專業(yè)的僅為15人，占比僅為22.06%。絕大多數(shù)學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)該專業(yè)。

要想提高焊接加工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知很重要。提高學(xué)生對焊接加工專業(yè)的職業(yè)認(rèn)知，可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，在新生入學(xué)階段，加入新生職業(yè)認(rèn)知課程，上課地點(diǎn)不能只在教室，更應(yīng)該帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)場地，走進(jìn)焊接加工企業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)校專業(yè)課教師及企業(yè)教師的介紹中，初步了解自己所學(xué)的專業(yè)及將來的就業(yè)方向，提高學(xué)生對焊接加工專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

第二，在每學(xué)期的授課過程中，打破傳統(tǒng)焊工工藝與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)模式，將教學(xué)任務(wù)的知識點(diǎn)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，開展企業(yè)調(diào)研，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和企業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，這樣可以極大地滿足學(xué)生對焊接學(xué)習(xí)的要求，提升學(xué)生的焊接加工技能，使學(xué)生能夠走出學(xué)校馬上進(jìn)入工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫銜接。焊接加工專業(yè)如果想要發(fā)展得更快更好，需要學(xué)校和企業(yè)的共同努力。

二、通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，焊工工藝與技能訓(xùn)練的教學(xué)一般是教師在課堂進(jìn)行演示示范，學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，然后回到工位上反復(fù)練習(xí)。這樣雖然體現(xiàn)了學(xué)習(xí)焊接技能需要大量反復(fù)練習(xí)的特點(diǎn)，但是也存在一些弊端。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)如果逐一指導(dǎo)，就會出現(xiàn)指導(dǎo)不及時(shí)、占用整體時(shí)間過長等問題，這就需要采用新的教學(xué)方法來解決。

在教學(xué)過程中，筆者采用利用老生帶新生，邀請參加大賽的學(xué)生作為助教的方法，不僅參加大賽的學(xué)生得到了很好的鍛煉，而且通過講解的方式，也深化了學(xué)生對知識的理解，做到溫故而知新。新生在學(xué)習(xí)過程中也與其他學(xué)生進(jìn)行了良好的溝通，提高了課堂效果。

在焊工工藝與技能訓(xùn)練授課過程中采用比較法，可顯著提高教學(xué)效果。例如，在焊接電弧焊操作實(shí)訓(xùn)過程中，板對接立焊與立角焊的焊接，盡管接頭形式不同，一個(gè)是板與板的對接，一個(gè)是十字接頭，但在填充層和蓋面層的運(yùn)條方法、焊條角度等方面有很多相似的地方。由于接頭不同，熔滴在凝固成型的過程中存在一定差異，板對接立焊時(shí)散熱方向是雙向的，比十字接頭散熱慢，因此在焊接過程中需要更為高超的操作水平，在板的兩側(cè)熔合處停留時(shí)間要比十字接頭短一些。

授人以魚不如授人以漁，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是知識積累的過程，也是注重學(xué)習(xí)力提升的過程。例如，在教學(xué)過程中常遇到學(xué)生問教師焊接電流是多少，遇到這樣的問題，教師可以做一個(gè)電流大小的專題，讓學(xué)生對比電流大小對焊道外觀成型的影響，進(jìn)一步觀察焊接過程中電流大小熔滴過渡的狀態(tài)、熔池形態(tài)；也可以比較不同焊接位置，采用不同大小的焊接電流的焊道成型有何特點(diǎn)，熔滴過渡起到哪些作用。這樣可以幫助學(xué)生快速了解焊接電流的重要作用，掌握焊縫成型的過程以及控制熔池的方法。

三、通過適當(dāng)運(yùn)用信息化手段來提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)為教育教學(xué)改革提供了更為有利的條件，教學(xué)媒體成為承載和傳遞教學(xué)信息的載體及工具。在以往的焊工工藝與技能訓(xùn)練中，教師往往采用一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，常用的教學(xué)工具是模型與掛圖，枯燥的講解往往會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不斷更新，多媒體教室的建設(shè)使教學(xué)環(huán)境得到極大改善。在授課過程中，教師可以充分利用這些教學(xué)資源提高教學(xué)效果。

焊工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)有其特點(diǎn)。教師可制作一些多媒體課件，把抽象的知識以動態(tài)的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到非常好的效果。

焊工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)通常是一個(gè)教師帶領(lǐng)多個(gè)學(xué)生，在演示的過程中很多學(xué)生圍著一個(gè)教師看示范，教師進(jìn)行焊接時(shí)因?yàn)樾枰吅附舆呏v解，往往因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境噪聲大，需要講解的知識點(diǎn)多，很多細(xì)節(jié)上的東西學(xué)生還沒來得及掌握，焊接已經(jīng)結(jié)束了。

對此，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺來解決問題，利用學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資料及教學(xué)短視頻。教學(xué)短視頻可以由教師根據(jù)本節(jié)課的任務(wù)點(diǎn)提前錄制，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在焊接過程中遇到不會的動作要領(lǐng)時(shí)也可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。教師也可在軟件平臺上及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的難題。

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)發(fā)展得越來越成熟，焊接VR仿真設(shè)備也已經(jīng)走入教學(xué)課堂，利用焊接VR仿真設(shè)備教學(xué)能夠提高焊工工藝與技能訓(xùn)練的教學(xué)效果。焊接VR仿真設(shè)備的利用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，學(xué)生在使用VR仿真模擬器焊接操作時(shí)，也能夠讓教師更為直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中的不正確的地方，同時(shí)其他學(xué)生也可以更好地觀摩學(xué)習(xí)。焊接VR仿真設(shè)備教學(xué)能有效輔助教師達(dá)到想要完成的教學(xué)目的，將原本不好掌握的操作一一呈現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠更容易攻克焊接過程中的技術(shù)難題。

四、通過完善教學(xué)評價(jià)來提高教學(xué)效果

有效的教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)焊工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)效果的重要手段。焊工工藝與技能訓(xùn)練作為焊接加工專業(yè)的核心課程，不應(yīng)該用單一的期末考試作為教學(xué)效果評價(jià)手段。教學(xué)評價(jià)的作用不能局限于評價(jià)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績，應(yīng)在日常教學(xué)中隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)應(yīng)該包括學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生之間的相互評價(jià)、教師對學(xué)生的評價(jià)等，從多維度進(jìn)行評價(jià)可以更為客觀地了解學(xué)生對焊接知識的掌握情況。

同時(shí)，教學(xué)評價(jià)也不能只是教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，還應(yīng)該增加學(xué)生對教師的評價(jià)，對本堂課的內(nèi)容的評價(jià)。師生互評的教學(xué)評價(jià)方式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生與教師的共同成長。對教師的評價(jià)可以幫助教師及時(shí)掌握課堂教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生對課堂進(jìn)行評價(jià)，才能真實(shí)反映出本節(jié)課的效果如何、還需要在哪些地方改進(jìn)等。

五、通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)來提高教學(xué)效果

焊工工藝與技能訓(xùn)練課程包括理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)對教師的要求也更為嚴(yán)苛。

首先，教師應(yīng)具有豐富的理論知識，掌握焊工工藝與技能訓(xùn)練這門課程的每個(gè)知識點(diǎn)，并且應(yīng)該做到能將所講授的焊接技能知識用到實(shí)際的生活場景中去，將理論知識與生活場景相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對教師的知識儲備提出了更高的要求。教師在授課過程中，也要不斷積累與學(xué)習(xí)，增加知識儲備，以適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展的需要。

其次，教師應(yīng)具有高超的實(shí)踐操作水平，以身示范，更有說服力。例如，學(xué)習(xí)仰位焊縫的焊接、不同位置對接焊縫的焊接、45°傾斜固定管的焊接。學(xué)生是在不斷觀察、模仿、實(shí)踐，不斷重復(fù)教師所演示的動作，不斷反復(fù)練習(xí)中提升焊接技能的。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要給學(xué)生做示范，使學(xué)生的技能得到提升。

最后，組建焊接專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，焊工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)效果的提高單靠一個(gè)人的力量難以實(shí)現(xiàn)，這就需要團(tuán)隊(duì)的力量。組建焊接教研課題小組，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)環(huán)節(jié)等方面入手，可以更為有效地提升教學(xué)效果。

六、小結(jié)

總之，作為一名焊接專業(yè)課教師，通過教學(xué)使學(xué)生掌握更為高超的焊接操作技能是最終的教學(xué)目標(biāo)，如何教學(xué)才能使學(xué)生適應(yīng)社會的需求是教學(xué)重點(diǎn)，如何教學(xué)才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是教學(xué)目的。在提高自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)教師更要時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的角度出發(fā)，抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，采用各種有效的教學(xué)方法將知識化難為易，并巧妙地將理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

陳順剛.對職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施一體化教學(xué)模式的研究[J].職業(yè)教育研究，2005（6）.

（作者單位：鞍山技師學(xué)院）