黃炳

【摘要】教師善用、巧用、妙用信息技術(shù)，有助于教學與方式創(chuàng)新，有助于作業(yè)設(shè)計和教學高效管理，有助于豐富和規(guī)范課后服務(wù)工作。信息技術(shù)的“三用”，是助力學校落實“雙減”，實現(xiàn)課堂“提質(zhì)減負增效”的“利器”。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；賦能；“雙減”

信息技術(shù)是當今應(yīng)用最為廣泛、效率最為前沿的一門學科，是指在信息科學的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴展人類信息功能的技術(shù)，它在教育中的地位也越來越重要。我國教育信息化從1.0跨入了2.0時代，信息技術(shù)的應(yīng)用在教育教學及管理中無所不及，信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為教育教學中的一種高效、便捷的手段。那么，在“雙減”背景下能否將信息技術(shù)作為實施“雙減”政策的一把利器，從而通過提高效率、提升質(zhì)量，來達到“增效減負”的目的呢？這是值得我們思考、探索和實踐的問題。

以下，筆者以信息技術(shù)的“善用”“巧用”“妙用”等三個方面談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)助力“雙減”實施的一些思考與探索，希望能達到拋磚引玉的效果。

一、善用信息技術(shù)為教學與方式創(chuàng)新賦能

1.信息技術(shù)為常規(guī)教學提供豐富的資源

課堂教學作為學校教育的主陣地，教師作為課堂教學的主角之一，首先要在課堂上實現(xiàn)增效提質(zhì)。各學科教師在教學過程中可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺獲取各類優(yōu)質(zhì)教育資源，在教學中恰當?shù)厥褂觅Y源，對活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣、突破教學難點、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高教學效率等都有著極為重要的作用。還可以引入信息技術(shù)的獨有優(yōu)勢，通過VR（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）、AR（增強現(xiàn)實技術(shù)）以及音、視等技術(shù)進行展示，對于傳統(tǒng)教學手段難于解決的問題，使用信息技術(shù)可以化難為易，幫助學生理解有關(guān)的概念或原理。在課堂中充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，能有效地解決教學重點，突破教學難點，提高教與學的效率，突破常規(guī)教學局限，將原來許多在課堂上不能實現(xiàn)和呈現(xiàn)的東西通過信息技術(shù)來重現(xiàn)，特別是在理科的一些尖端領(lǐng)域及文科的歷史、人文、場景的重塑上。興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習效果也就出來了。

2.信息技術(shù)為教學模式創(chuàng)新提供技術(shù)支持

信息技術(shù)被稱為一門“功能性”的學科，如果將它適當?shù)剡\用到課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，將大大提升教學過程的技術(shù)性，更好地實現(xiàn)高效教學。例如某一問卷類的APP軟件，如果將其靈活地運用到教學中，可為學生在課前、課中、課后提供不同的幫助。在課前，能幫助教師收集學生的相關(guān)信息。對學生學習現(xiàn)狀和學習需求進行調(diào)查，教師可設(shè)置一些課前測試題了解學生的學習現(xiàn)狀，掌握學生的學習水平和學習興趣，進而分析學生的學習需求，使得教學做到有的放矢，更符合學生的學習要求。在課中，可以利用信息技術(shù)進行課堂小測驗。在課堂教學過程中，隨堂小測驗是經(jīng)常被運用來實時檢驗學生學習情況的一種方式。傳統(tǒng)的隨堂小測驗多是學生通過在紙上做練習題，教師批改和統(tǒng)計分數(shù)，費時費力，效率較低。而應(yīng)用某問卷APP平臺，可以隨時設(shè)置一些測試，并通過“統(tǒng)計與分析”功能看到測驗的結(jié)果，生成一份成績統(tǒng)計分析報告，為今后的教學提供更詳細的反饋信息，大大減輕了教師的工作量，節(jié)約了教師的寶貴時間，教師可騰出更多的時間進行更多的教學規(guī)劃。在課后，它可以實現(xiàn)教師教學效果的反饋。讓教師及時獲取反饋意見改進教學，同時能促進師生之間的交流。

信息技術(shù)又被稱為“云”端上的技術(shù)。它不受時間、地域、場所的限制。在教育教學中可利用它的這一特點，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新性改進，創(chuàng)設(shè)一種“人人皆學、處處能學、時時可學”的新環(huán)境，構(gòu)建一種新的學習模式，當學習變得方便了，自然就減輕了學習負擔。例如教師在制定教學內(nèi)容時，可以先了解學生的在線教學需求以及學習效果，及時對在線教學內(nèi)容、方式等進行調(diào)整，更好地滿足學生的需求與興趣，保證線上教學的效果、質(zhì)量與可控性，才能做到高效、“減負”又增質(zhì)。

二、巧用信息技術(shù)助力作業(yè)設(shè)計和教學高效管理

課堂的高效管理在于因材施教上，在課堂上老師只有知道每個學生的學習情況，才能做到有的放矢，才能達到管理上的合理性，才能實現(xiàn)整個教學過程的高效管理。

1.信息技術(shù)為作業(yè)個性化設(shè)計提供數(shù)據(jù)依據(jù)

“雙減”背景下，如何控制作業(yè)總量，設(shè)計符合學生需求和高效的作業(yè)，讓學生身心健康發(fā)展，成為此次“雙減”的重點。教師可以利用信息化手段對課堂進行有效管理，包括分析學生需求，改變教學方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而提高教學效率與質(zhì)量。教師借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學生課前、課中、課后的學習數(shù)據(jù)進行分析，準確掌握每個學生的學習情況，在課堂上及時調(diào)整教學內(nèi)容，還可以通過教學過程中的大數(shù)據(jù)分析，幫助教師設(shè)計出分層次的、彈性的和個性化的作業(yè)，滿足不同學生的需求，真正做到因材施教。分層、彈性和個性化的作業(yè)方式，可以精準施教，不但可以為接受能力差的學生提供有針對性的練習內(nèi)容，還可以為學有余力的學生拓展學習空間，做到在保證教學效率的同時又減輕了不同需求學生的多余（某些學生覺得太簡單或某些學生覺得太難）作業(yè)負擔，真正做到精準教學和分層教學。

2.信息技術(shù)為學生學習過程提供數(shù)據(jù)支撐

在教學過程管理中還可以借助信息化手段全面記錄學生學習行為、學習過程、學習狀態(tài)，分析學生學習成效、學習特點、心理性格特征，為每個學生建立各自的“數(shù)據(jù)特征”。教師可以利用這些數(shù)據(jù)了解學生的特點，根據(jù)教學目標向不同學生推送不同層次和內(nèi)容的學習資源，并根據(jù)學生掌握知識情況，動態(tài)調(diào)整推送內(nèi)容。通過信息化手段生成班級總體和學生個人的學習報告，避免千篇一律、一成不變的教學管理模式，實現(xiàn)差異化的教學管理和個性化學情分析，實現(xiàn)精準輔導(dǎo)以及教學過程的高效管理，達到減負增效的最終目的。

三、妙用信息技術(shù)豐富和規(guī)范課后服務(wù)工作

“雙減”政策其中一個重點就是減輕學生校外培訓負擔，在“雙減”政策頒布之前，校外培訓占據(jù)了學生大量課后時間，也給家長帶來沉重的經(jīng)濟負擔，構(gòu)建良好的基礎(chǔ)教育新生態(tài)對于“雙減”政策的有效實施具有重要意義。因此，國家提出在校內(nèi)開展課后服務(wù)工作，讓學生在校內(nèi)利用課余時間進行各種學科或特色化的學習，讓學生在校內(nèi)充分吸取“養(yǎng)料”，從根本上降低學生對校外培訓的需求，讓學生減負不減質(zhì)，從而為“雙減”政策的有效推進提供有效的內(nèi)在支撐。課后服務(wù)對于所有學校來說是一個新鮮事物，如何有效地進行管理和科學實施成為各校面臨的一個難題，如何破解這一難題，信息化應(yīng)該是一種更為高效和有用途徑，信息技術(shù)成為構(gòu)建基礎(chǔ)教育新生態(tài)的重要利器之一，它可以助力學校課后服務(wù)工作，還可以彌補傳統(tǒng)管理方式上的不足。

首先，學?？梢岳眯畔⒒暮Ａ抠Y源優(yōu)勢，有效實施豐富多彩的課后服務(wù)，滿足學生多樣化學習需求。借助大數(shù)據(jù)分析提升課后服務(wù)質(zhì)量和學習效率，由于在課堂教學中學生已高質(zhì)量完成作業(yè)，使其有了更多的富余時間開展科技、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動等，滿足了校內(nèi)學生多樣化的學習需求。

其次，信息技術(shù)可為課后服務(wù)管理提供較為強大的技術(shù)功能。課后服務(wù)由于涉及多種學科、多種形式，服務(wù)對象是由不同班級學生自主組合而成的，打破了常規(guī)班級管理的模式，選課、排課、教室安排成為一項繁雜的工作，如果能妙用信息技術(shù)對學校課后服務(wù)進行管理，使其更加高效、便捷和直觀。學?？梢越柚畔⒒墓芾砥脚_實現(xiàn)學生從選課、排課到教室安排、教師調(diào)配以及學習記錄和評價等方面的管理。通過運用創(chuàng)新性評價工具手段，精準分析學情教情，針對性開展課后輔導(dǎo)，實現(xiàn)學生學習情況的全過程評價以及“五育”并舉的全要素評價，讓課后服務(wù)成為學生快樂且健康成長的一片樂土。

廣闊天地，大有可為，“雙減”政策背景下的教與學，信息技術(shù)支撐“雙減”的發(fā)力點肯定不止這些，本文僅圍繞打造高效課堂、豐富課后服務(wù)、強化學校育人主陣地作用進行簡要闡述。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨特作用，在全國信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的大環(huán)境下，全面推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，才是信息技術(shù)助力“雙減”政策平穩(wěn)快速落地的應(yīng)有之義和應(yīng)盡之責。

【參考文獻】

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