郝芷瑜,鎖 楠

(貴州師范大學(xué)教育學(xué)院,貴州貴陽 550025)

黨的二十大將共同富裕作為現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略目標(biāo)之一,黨的二十大報告提出到2035年我國發(fā)展的總體目標(biāo),其中之一就是“人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實質(zhì)性進(jìn)展”[1]。共同富裕背景下,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略性構(gòu)成部分。鄉(xiāng)村教師隊伍作為鄉(xiāng)村教育的主要建設(shè)者,承擔(dān)著培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才、促進(jìn)鄉(xiāng)村文化、推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等重要任務(wù)。賦能鄉(xiāng)村教師隊伍可以優(yōu)化鄉(xiāng)村教育資源,進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村教育水平,并為鄉(xiāng)村振興注入強(qiáng)大的人才儲備和智力支持。鄉(xiāng)村振興已經(jīng)成為實現(xiàn)中國夢的重要戰(zhàn)略,當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)作為鄉(xiāng)村振興中不可缺少的一部分,正日益受到人們的重視。筆者探析共同富裕背景下鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)助力鄉(xiāng)村振興的關(guān)聯(lián)與邏輯,并提出促進(jìn)教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展的路徑。

1 共同富裕背景下鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)與鄉(xiāng)村振興的耦合關(guān)系

在共同富裕的時代背景下,鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)成為鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)。鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育的主要推動力量,直接關(guān)系到鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和發(fā)展,因此應(yīng)堅持對全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的科學(xué)系統(tǒng)籌劃。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的鄉(xiāng)村教師隊伍將有利于提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平,為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和動力。

1.1 鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)關(guān)乎鄉(xiāng)村振興與共同富裕鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)一直以來都是一個重要話題,它直接影響鄉(xiāng)村振興和共同富裕的實現(xiàn)。鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村發(fā)展不可或缺的人才隊伍,其建設(shè)與發(fā)展是鄉(xiāng)村振興過程中不可或缺的一環(huán)。一方面,人才建設(shè)帶動鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教師隊伍建設(shè)在一定程度上可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。此外,鄉(xiāng)村教師隊伍還可以通過教育培訓(xùn)等方式,幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民掌握更多的生產(chǎn)技能,增加農(nóng)產(chǎn)品附加值,促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)向高端化、多元化發(fā)展。另一方面,鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)可以促進(jìn)城鄉(xiāng)融合。在城鄉(xiāng)融合的大背景下,鄉(xiāng)村教育和城市教育的發(fā)展呈現(xiàn)出更多的融合。在此過程中,鄉(xiāng)村教師隊伍扮演著至關(guān)重要的角色。通過加強(qiáng)與城市教師隊伍的交流合作,鄉(xiāng)村教師隊伍可以獲得更多的教育資源和先進(jìn)的教育理念,并提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平,更好地為鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生服務(wù)。因此,鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)對于鄉(xiāng)村振興和共同富裕的實現(xiàn)具有重要的意義。

1.2 鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)賦權(quán)鄉(xiāng)村人才引入與回流鄉(xiāng)村人才引入和回流與鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)息息相關(guān)。鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)需要引入更多優(yōu)秀的青年人才,同時也要保證留得住現(xiàn)有的優(yōu)秀教師。要想實現(xiàn)這一目標(biāo),鄉(xiāng)村教育必須成為一種吸引人才的機(jī)制,這也意味著宏觀政策需要為鄉(xiāng)村教師提供更好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展平臺。在當(dāng)今提倡愛國擁軍、尊師重教的時代,鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的重要性與必要性已經(jīng)不言而喻。只有通過引入更多優(yōu)秀的青年人才和回流鄉(xiāng)村教師,加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育建設(shè),才能進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和帶動鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮。鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)不僅關(guān)系到鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量和鄉(xiāng)村學(xué)生的未來,而且直接關(guān)系到鄉(xiāng)村人才引入和回流。只有擁有高水平的鄉(xiāng)村教師隊伍,才能吸引更多的優(yōu)質(zhì)人才來到鄉(xiāng)村,同時也能夠保障鄉(xiāng)村人才的回流,共同推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以實現(xiàn)共同富裕目標(biāo)。

2 共同富裕背景下鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)賦能鄉(xiāng)村振興的必然價值

在共同富裕大環(huán)境下,留住鄉(xiāng)村教師并促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展對于實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有特殊的意義。優(yōu)秀的教師隊伍是構(gòu)建本土化鄉(xiāng)村教育氛圍的必要因素之一,鄉(xiāng)村教育的發(fā)展也依托于高素質(zhì)的教師團(tuán)隊。隨著國家對鄉(xiāng)村教育的投入和政策的頒布,鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)也進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段。理清鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的相關(guān)邏輯有利于“以人才帶動地區(qū)發(fā)展”,實現(xiàn)共同富裕目標(biāo)。

2.1 高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)可以促進(jìn)物質(zhì)生活共同富裕隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn),鄉(xiāng)村教育成為促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展、實現(xiàn)共同富裕的一個重要因素。鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)是鄉(xiāng)村教育的核心問題,也是鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略支撐。在共同富裕背景下,加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)既能促進(jìn)物質(zhì)生活共同富裕,又能推動政治生活共同充裕。鄉(xiāng)村發(fā)展的核心在于農(nóng)民,而教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要手段。鄉(xiāng)村教師是推動鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展的基石,而高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)對于實現(xiàn)物質(zhì)生活共同富裕的目標(biāo)具有重大意義。首先,鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)化的教師隊伍,只有教師隊伍掌握了專業(yè)知識和技能,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各項能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?從而推動當(dāng)?shù)厝瞬沤ㄔO(shè)。其次,高素質(zhì)的教師隊伍可以解決鄉(xiāng)村教育普及率低、教育質(zhì)量差的問題,提高鄉(xiāng)村學(xué)生的綜合素質(zhì),為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。最后,鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)還能吸引更多的優(yōu)秀人才投身到鄉(xiāng)村教育事業(yè)中來,讓那些遠(yuǎn)離都市的鄉(xiāng)村地區(qū)實現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展,增強(qiáng)物質(zhì)生活共同富裕的基礎(chǔ)條件。

2.2 高水平鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)能促使政治生活共同充裕黨政統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊伍的建設(shè)[2]。鄉(xiāng)村教師隊伍的升級和發(fā)展,不僅需要有技術(shù)技能,而且要有政治素質(zhì)。鄉(xiāng)村教師隊伍的工作涉及教育、思想、文化、思想政治等方面,因此高水平鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)就是培養(yǎng)擔(dān)負(fù)鄉(xiāng)村發(fā)展、文化傳承、人民幸福的鄉(xiāng)村建設(shè)者。高水平的鄉(xiāng)村教師隊伍要具備扎實的專業(yè)知識、較高的教學(xué)水平,且兼具良好的政治素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。政治素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)是教師隊伍工作的核心內(nèi)容,直接關(guān)系到鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。加強(qiáng)思想政治工作,加強(qiáng)黨的理論教育,提高教師的黨性覺悟和政治素養(yǎng),培養(yǎng)教師以人為本的教育觀念以及裨益于學(xué)生成長發(fā)展的價值觀念,推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨。加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍的建設(shè),有助于推進(jìn)黨的路線、方針、政策的貫徹執(zhí)行,有助于實現(xiàn)黨的二十大各項決策部署和全面從嚴(yán)治黨的具體要求,也有助于將黨和國家各項關(guān)于鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村發(fā)展的原則與方針落到實處,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化中國助力。因此,加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)與發(fā)展不僅能夠推動鄉(xiāng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展,而且為政治生活共同充裕創(chuàng)造了更加堅實的基礎(chǔ)。豐富的文化知識和扎實的專業(yè)精神將鄉(xiāng)村教師隊伍打造成真正的鄉(xiāng)村文化建設(shè)者,為實現(xiàn)共同富裕目標(biāo)打下堅實、穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

2.3 高效率鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)能督促精神生活共同充盈鄉(xiāng)村教師隊伍的高效建設(shè)有利于實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育目標(biāo),強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師隊伍的精神文明建設(shè),為鄉(xiāng)村振興增添活力。鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)要充分發(fā)揮科技創(chuàng)新的力量,適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育的發(fā)展,加快教學(xué)方法和手段的更新,提高教學(xué)效率。在健全鄉(xiāng)村教育管理體制的同時,重視教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)履歷,對教師的課程考核、職稱晉升、評獎評優(yōu)等要建立完善的考評機(jī)制,從而督促教師持續(xù)提升教學(xué)效果。在鄉(xiāng)村文化日漸衰弱的背景下,鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村社會中的文化傳承者,從進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校起就面臨著主動或被動離開鄉(xiāng)村的境遇。鄉(xiāng)村學(xué)校為了提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)同感,應(yīng)重塑鄉(xiāng)村文化價值[3],注重精神文明建設(shè)。鄉(xiāng)村教育以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式為抓點,采用多樣化的教育方式,以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的快速提升,充裕鄉(xiāng)村的精神文化生活,帶領(lǐng)農(nóng)民實現(xiàn)共同富裕?？傊?加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè),助力鄉(xiāng)村振興,既要注重教學(xué)和管理水平的提高,也要加強(qiáng)思想政治工作和傳統(tǒng)文化繼承,提高鄉(xiāng)村學(xué)生的全面素質(zhì)和終身發(fā)展能力,不斷促進(jìn)共同富裕的實現(xiàn)。

3 共同富裕背景下鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)助力鄉(xiāng)村振興的路徑

鄉(xiāng)村振興是當(dāng)前我國推進(jìn)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。鄉(xiāng)村教育能夠助推鄉(xiāng)村振興平穩(wěn)發(fā)展,而鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)則是重中之重。鄉(xiāng)村教師隊伍是連接城鄉(xiāng)的橋梁,是推進(jìn)城鄉(xiāng)融合和共同富裕的重要力量。

3.1 改進(jìn)頂層設(shè)計,完善鄉(xiāng)村教師隊伍的發(fā)展通道國家把鄉(xiāng)村教育建設(shè)發(fā)展作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃中重點提出要振興鄉(xiāng)村教育,加快鄉(xiāng)村人才建設(shè)。為了進(jìn)一步完善鄉(xiāng)村教師的發(fā)展通道[4],首先應(yīng)進(jìn)一步明確鄉(xiāng)村教育的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略,制定相關(guān)政策,提高鄉(xiāng)村教育的地位和影響力,夯實鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。其次,可以打造統(tǒng)一的鄉(xiāng)村教師隊伍信息平臺,實現(xiàn)全面管理和服務(wù),提高信息的共享和流通效率,方便相關(guān)部門對鄉(xiāng)村教師隊伍的信息化采集和統(tǒng)計。再次,應(yīng)完善鄉(xiāng)村教師隊伍考核機(jī)制,創(chuàng)新考核方式,將鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)納入綜合考核體系中,重視教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究能力,為提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平打下基礎(chǔ)。高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教師隊伍不僅要有穩(wěn)定的人才補(bǔ)充機(jī)制,而且要建立健全的師資培訓(xùn)體系和評價機(jī)制。要加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制,提升鄉(xiāng)村教師的自身素質(zhì),同時要針對不同地區(qū)和類型學(xué)校的教學(xué)特點,開展分類指導(dǎo),加強(qiáng)教師對現(xiàn)代教育方法和技術(shù)的掌握,提高鄉(xiāng)村教育的創(chuàng)新能力和教育質(zhì)量。高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教師隊伍還需要優(yōu)秀的人才加入。為了建設(shè)一支能夠扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村教育、助力鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)村教師隊伍[5],針對鄉(xiāng)村教育崗位的特殊性,政府應(yīng)增加鄉(xiāng)村教育專項培養(yǎng)計劃,鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生畢業(yè)后到鄉(xiāng)村學(xué)校任教,并給予相應(yīng)補(bǔ)貼和職稱晉升的機(jī)會。同時,加強(qiáng)對鄉(xiāng)村教育的宣傳,讓更多的人意識到鄉(xiāng)村教育的重要性和發(fā)展前景。

3.2 借力城鄉(xiāng)融合,“以城帶鄉(xiāng)”開展教師隊伍幫扶2020年《關(guān)于加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》明確提出,要重點加強(qiáng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動,發(fā)揮優(yōu)秀教師、校長的輻射帶動作用,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面,整體提升學(xué)校的育人能力[6]。共同富裕背景下,城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)?？蓮囊韵路矫骈_展鄉(xiāng)村教師隊伍幫扶:第一,實行城市名師駐村計劃。通過引進(jìn)名校名師的方式,幫助鄉(xiāng)村教師提升教學(xué)理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)技能,促使鄉(xiāng)村教師隊伍向?qū)I(yè)化發(fā)展。第二,建立城市和鄉(xiāng)村教師共享教育資源的機(jī)制。城市教育資源豐富,在人才、資金、設(shè)備等方面都具有優(yōu)勢,可以為鄉(xiāng)村教師提供更多的教育資源,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡分布和共享。第三,組建城市和鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟,強(qiáng)化教師之間的交流學(xué)習(xí)和共同研究,促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展和培訓(xùn),提高鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)水平。借力城鄉(xiāng)融合,通過“以城帶鄉(xiāng)”的方式開展教師隊伍幫扶工作,旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展,提升鄉(xiāng)村教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。在此過程中城市的先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗將得以傳遞到鄉(xiāng)村地區(qū),同時鄉(xiāng)村教育的“土壤”將為城市教育的創(chuàng)新提供更廣闊的空間。通過幫扶,城市教師將能更好地了解鄉(xiāng)村教育的真實需求,研究、制定更適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)內(nèi)容和方法,不斷完善教育體系。同樣,鄉(xiāng)村教師也將受益于城市教育的幫扶,不斷吸收新的教學(xué)理念和技術(shù),提高自己的教學(xué)水平,為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和孩子們的成長貢獻(xiàn)力量。

3.3 優(yōu)化資源配置,構(gòu)建創(chuàng)新型鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的根本在于鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力的全面發(fā)展[7]。構(gòu)建創(chuàng)新型鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體,需要整合社會資源,搭建良好的交流平臺,協(xié)同解決教育問題。一方面,市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓資源的獲取更加自由化,符合條件的年輕人往往會去城市工作,鄉(xiāng)村教師隊伍的流動性非常大,造成了鄉(xiāng)村教師隊伍的不穩(wěn)定。創(chuàng)新型鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體的建設(shè)可以為鄉(xiāng)村教育人才提供持續(xù)穩(wěn)定的社會資源保障,讓他們在教育戰(zhàn)線上有更大的發(fā)展空間。另一方面,構(gòu)建創(chuàng)新型鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體,還要全面提高教師的綜合素質(zhì)和能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這可以通過加強(qiáng)師資培訓(xùn),提供保險福利、健康保障等教師福利方面的支持,建立鄉(xiāng)村校長、教師的師徒互助工作機(jī)制等措施來提高教師的綜合素質(zhì)和能力,比如利用線上+線下相結(jié)合的方式,構(gòu)建以關(guān)鍵需求為導(dǎo)向的教師培訓(xùn)體系。利用大數(shù)據(jù)開展相關(guān)調(diào)研,精準(zhǔn)識別幫扶對象需求,精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容,為全科教師、雙語教師提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓其學(xué)有所獲,滿足專業(yè)成長需要[8]?？偠灾?構(gòu)建創(chuàng)新型鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體是鄉(xiāng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。它不僅能夠使鄉(xiāng)村教育更加穩(wěn)定和規(guī)范,而且能夠為創(chuàng)造“全面小康”的教育生態(tài)環(huán)境作出更加積極的貢獻(xiàn)。

3.4 健全落地體制,保障鄉(xiāng)村教師隊伍話語放權(quán)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)差距的逐漸縮小,共同富裕成為必須要攻克的一座大山。要充分傾聽鄉(xiāng)村教師的呼聲,也要引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師的需求[9]。其中,鄉(xiāng)村教育問題是困擾鄉(xiāng)村居民的一個痛點。為了徹底解決這個問題,一個健全、落地的體制需要在全國范圍內(nèi)推行,而話語放權(quán)是其中一個重要的組成部分。保障鄉(xiāng)村教師隊伍話語放權(quán)的目的就是要讓教師在自己的崗位上能夠擁有更多的自主權(quán)和話語權(quán)。目前鄉(xiāng)村教育體制內(nèi)教師的自主權(quán)和決策權(quán)相對偏小,大多數(shù)工作都由上級領(lǐng)導(dǎo)層決策,這也導(dǎo)致了許多教育問題的出現(xiàn)。如果讓教師們擁有更多的權(quán)力和自主權(quán),他們就可以更好地服務(wù)鄉(xiāng)村學(xué)生,并為其提供更好的教育服務(wù)。話語放權(quán)可以通過多種方式實現(xiàn)。首先,應(yīng)該從教育上入手,給予鄉(xiāng)村教師更多的教育機(jī)會,提高他們的教育水平,加強(qiáng)對他們的培訓(xùn),比如根據(jù)鄉(xiāng)村教師的實際需求,建立緊密結(jié)對型共同體、聯(lián)盟互促型共同體及滾動發(fā)展型共同體3種類型的鄉(xiāng)村教研共同體[10]。通過這些方式可以不斷提高教師們的專業(yè)素養(yǎng),讓他們更多地參與到教育決策過程中來。其次,在組織形式上,應(yīng)該建立一個對話平臺。這樣教師們可以有機(jī)會與教育管理部門進(jìn)行對話,并為鄉(xiāng)村教育提出自己的建議和意見。最后,要給予鄉(xiāng)村教師更多的權(quán)利和話語權(quán),使之更好地發(fā)揮自己的能力,比如制定教育規(guī)劃、計劃、決策以及建設(shè)教育活動場所等。通過在教育、組織和權(quán)利上的改革和完善,建立一個更為開放、民主和完善的鄉(xiāng)村教育工作體制,從而推動共同富裕目標(biāo)的實現(xiàn)。

4 結(jié)語

共同富裕背景下,鄉(xiāng)村教師隊伍的建設(shè)對于鄉(xiāng)村振興至關(guān)重要。借力城鄉(xiāng)融合、優(yōu)化資源配置,同時加強(qiáng)頂層設(shè)計、健全落地體制,以確保鄉(xiāng)村教師隊伍的發(fā)展。另外,要構(gòu)建高水平和高效率的鄉(xiāng)村教師隊伍,促進(jìn)鄉(xiāng)村人口共同富裕。因此,應(yīng)當(dāng)高度重視鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè),加大投入力度,打造出一支高素質(zhì)、專業(yè)化、有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)泥l(xiāng)村教師隊伍。只有這樣,才能確保鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村振興向縱深推進(jìn),并為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出更大的貢獻(xiàn)。