摘? 要：0—6歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園教師需要根據(jù)幼兒的身體和心理發(fā)育特點(diǎn)，以幼兒園語(yǔ)言與藝術(shù)活動(dòng)為載體，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與藝術(shù)表現(xiàn)巧妙融合，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。因此，文章主要探討整合幼兒園語(yǔ)言與藝術(shù)課程活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言課程；藝術(shù)課程；整合策略

作者簡(jiǎn)介：何曉莉（1987—），女，甘肅省定西市通渭縣第四幼兒園。

隨著課程改革的不斷深入，幼兒教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園的語(yǔ)言和藝術(shù)教育還存在“重活動(dòng)、輕語(yǔ)言”的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，必須對(duì)現(xiàn)有的教育活動(dòng)進(jìn)行改革。在平時(shí)的教育活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，用先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)幼兒。為了發(fā)展幼兒的智力和能力，豐富他們的心靈，幼兒園教師要不斷地學(xué)習(xí)，采用積極的方式，尋找語(yǔ)言與藝術(shù)課程的整合策略，讓幼兒在各種教育活動(dòng)中得到真正的鍛煉［1］。同時(shí)，從幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展和思想觀念的形成來(lái)看，課程整合是一種科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)理念和教育方式。幼兒園語(yǔ)言和藝術(shù)課程整合后會(huì)具有更強(qiáng)的教育功能，既能展現(xiàn)豐富多彩的課堂形式，也能引領(lǐng)幼兒全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。

一、幼兒園語(yǔ)言和藝術(shù)課程整合的理念

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)提出了要求，在課程教學(xué)中，要將美育理念與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，并不斷追求創(chuàng)新，在幼兒語(yǔ)言教育中融入多種藝術(shù)活動(dòng)。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)他們慢慢體驗(yàn)生活之美，提升對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，并激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望，為提高幼兒的精神生活創(chuàng)造更好的條件。為了讓幼兒有更好的未來(lái)，幼兒教師要積極地將語(yǔ)言課程與五大領(lǐng)域課程進(jìn)行整合，不斷創(chuàng)新幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的方式，從而獲得理想的教育成果。只有這樣，語(yǔ)言與藝術(shù)整合的作用才能在幼兒園教育活動(dòng)中充分發(fā)揮出來(lái)，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)和藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）幼兒園課堂教學(xué)規(guī)劃有待優(yōu)化

若要提高幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)技能，上好每一節(jié)語(yǔ)言課和藝術(shù)課是非常重要的。當(dāng)前，幼兒園語(yǔ)言和藝術(shù)教學(xué)雖然取得了進(jìn)步，但仍存在語(yǔ)言教學(xué)“大人化”“重師說(shuō)、輕幼談”“以講代閱”等問(wèn)題。值得一提的是，部分幼兒園教師沒(méi)有足夠重視幼兒的閱讀，在引領(lǐng)幼兒閱讀時(shí)，依舊按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法讓幼兒讀課本，背《三字經(jīng)》或《弟子規(guī)》。從這一點(diǎn)可以看出，部分幼兒園對(duì)幼兒的閱讀教學(xué)不重視，部分幼兒教師對(duì)語(yǔ)言課的教學(xué)沒(méi)有做整體安排并按計(jì)劃執(zhí)行［2］。

（二）幼兒園課程整合在行動(dòng)

在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互融合，提高兒童的整體素質(zhì)［3］。在我園的教學(xué)實(shí)踐中，五大領(lǐng)域的教研組對(duì)學(xué)科的整合和滲透教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的、比較深入的調(diào)查，分析了影響園內(nèi)語(yǔ)言和藝術(shù)課程融合開(kāi)展的重要因素，明確了我園語(yǔ)言教學(xué)與藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合的綜合目標(biāo)。同時(shí)，還分析了我園目前在語(yǔ)言和藝術(shù)等五大領(lǐng)域教育中存在的問(wèn)題，探索幼兒認(rèn)知思維發(fā)展的語(yǔ)言藝術(shù)整合方案，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新之美，感受體驗(yàn)之美，促進(jìn)幼兒健康、和諧、持續(xù)發(fā)展。

園內(nèi)五大領(lǐng)域的教研組通過(guò)分析3—6歲兒童在語(yǔ)言發(fā)展和藝術(shù)表演方面的特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)為運(yùn)用綜合性的語(yǔ)言藝術(shù)教育活動(dòng)，既能為設(shè)計(jì)幼兒園語(yǔ)言和藝術(shù)整合的活動(dòng)目標(biāo)提供新思路、新途徑和新方法，還能幫助幼兒感知語(yǔ)言和藝術(shù)，并使幼兒園教師對(duì)語(yǔ)言和藝術(shù)教育有新的認(rèn)識(shí)。教研組認(rèn)為，在進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，既要掌握幼兒對(duì)周圍事物的理解和感知情況，為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言與發(fā)展藝術(shù)的空間，也要積極鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)表演中使用優(yōu)美的肢體語(yǔ)言。同時(shí)，幼兒園語(yǔ)言與藝術(shù)教育的整合是一個(gè)充滿活力且不斷發(fā)展的良性教育“生態(tài)”。幼兒園語(yǔ)言與藝術(shù)教育目標(biāo)的整合可產(chǎn)生良好的效應(yīng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，是幼兒茁壯成長(zhǎng)的重要途徑［4］。

為了給幼兒的語(yǔ)言和藝術(shù)發(fā)展提供更好的條件，在幼兒園五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，必須重視培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。同時(shí)，幼兒園要繼續(xù)加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言和藝術(shù)課程目標(biāo)體系建設(shè)工作，從各種視角出發(fā)，用實(shí)際行動(dòng)改進(jìn)和完善園內(nèi)的教育，不斷提高幼兒的整體素質(zhì)。在構(gòu)建課程目標(biāo)體系時(shí)，幼兒園必須重視語(yǔ)言和藝術(shù)課程對(duì)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的作用。首先，要讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)，在藝術(shù)教學(xué)中滲透愛(ài)的教育。其次，在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言課程教學(xué)時(shí)，要通過(guò)組織各種課堂活動(dòng)和游戲，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，把幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)和藝術(shù)能力提升放在重要位置，并根據(jù)不同時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而完成語(yǔ)言與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。最后，要著力構(gòu)建因材施教的教育體系，根據(jù)不同幼兒在各種實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及不同幼兒的語(yǔ)言和藝術(shù)天賦實(shí)施不同的活動(dòng)策略，從而使幼兒的語(yǔ)言和藝術(shù)能力在幼兒園階段得到充分的發(fā)展。

三、幼兒園語(yǔ)言與藝術(shù)課程整合的策略

（一）制訂具體、科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)

首先，活動(dòng)目標(biāo)的制訂應(yīng)立足于教材內(nèi)容、幼兒的語(yǔ)言表達(dá)需求和藝術(shù)表現(xiàn)情況。譬如，為了讓幼兒表演情景劇《春天的顏色》《小松鼠》《花開(kāi)花落》，教師可安排幼兒外出參加活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天的變化，觀察小松鼠和花開(kāi)花落的景象。漸漸地，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)，草木會(huì)發(fā)芽，大小不一的樹(shù)木都在悄然變綠，各種花也都盛開(kāi)了。見(jiàn)過(guò)了這樣的情景，幼兒就能根據(jù)自己的觀察來(lái)述說(shuō)并表演。這種享受自然、觀察自然、表達(dá)自然的做法，其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讓幼兒在教室里看多媒體圖片。因?yàn)樵趯?shí)際的觀察過(guò)程中，幼兒之間可以相互交流討論，提高認(rèn)知和增強(qiáng)情感。這種實(shí)地觀察對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展是十分重要的［5］。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)的制訂應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)兒歌《我愛(ài)大自然》《洗衣歌》《媽媽我愛(ài)你》的活動(dòng)中，教師可讓幼兒一邊唱一邊做動(dòng)作，讓幼兒真正體會(huì)到大自然的博大美好和母愛(ài)的無(wú)私，體會(huì)到自己的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)老師和父母的教導(dǎo)［6］。

最后，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》設(shè)定園內(nèi)各級(jí)語(yǔ)言和藝術(shù)綜合活動(dòng)目標(biāo)。整合的語(yǔ)言和藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)要具體、清晰，確保幼兒真正完成。譬如，幼兒在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，要清楚地說(shuō)明“誰(shuí)”“在哪里”“在干什么”。這就要求教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒結(jié)合活動(dòng)材料組織語(yǔ)言，并讓幼兒給同伴表演動(dòng)作。看起來(lái)簡(jiǎn)單的活動(dòng)目標(biāo)，也是在整合語(yǔ)言和藝術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上制訂的。

（二）統(tǒng)籌各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園課程的整合，使得幼兒園的五大領(lǐng)域活動(dòng)相互交織，且有機(jī)地融合在一起。因此，在設(shè)定綜合活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師不僅要討論語(yǔ)言課程的目標(biāo)，還要討論藝術(shù)課程的目標(biāo)，更要討論目標(biāo)的內(nèi)在邏輯、知識(shí)和能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度目標(biāo)。同時(shí)，還要緊密結(jié)合幼兒園的辦學(xué)特色，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)喜好和對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。

第一，綜合語(yǔ)言和藝術(shù)課程的情感培養(yǎng)目標(biāo)，使幼兒積極參加各種活動(dòng)，提高幼兒對(duì)自己、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)他人的感性認(rèn)識(shí)。例如，在“我愛(ài)四季”的主題活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)《春曉》《送孟浩然之廣陵》《山居秋暝》《江雪》四首古詩(shī)的誦讀和以詩(shī)畫(huà)景活動(dòng)，讓幼兒理解春暖花開(kāi)的春天、熱情似火的夏天、碩果累累的秋天、江雪純凈的冬天，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。《春曉》一詩(shī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：一是通過(guò)多媒體播放《春曉》，讓幼兒再一次感知春天的美好；二是通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，引領(lǐng)幼兒領(lǐng)悟《春曉》一詩(shī)所表現(xiàn)的春天之美、春天之靜和春天之趣；三是通過(guò)動(dòng)作表演，讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)充滿生機(jī)的春天；四是通過(guò)畫(huà)春天，讓幼兒真正感知春天就在我們身邊。在制訂目標(biāo)的過(guò)程中，教師綜合考慮音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)和語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)，幫助幼兒感受、理解、體驗(yàn)和領(lǐng)悟春天的美、靜、活等特征。整個(gè)活動(dòng)通過(guò)不同的方式讓幼兒學(xué)習(xí)了《春曉》一詩(shī)，使幼兒用自己的心去感受春天的美好，幼兒也產(chǎn)生了對(duì)春天、大自然和生活的熱愛(ài)之情［7］。又如，在大班的“我愛(ài)我的班級(jí)”主題活動(dòng)中，教師先讓幼兒演唱《我愛(ài)幼兒園》，再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣愛(ài)班級(jí)的，最后讓幼兒用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)班級(jí)。這樣的活動(dòng)讓班里的幼兒認(rèn)識(shí)到了，只有行動(dòng)才能使班級(jí)更加美好，班級(jí)里的每一名幼兒都是相親相愛(ài)的一家人。在這個(gè)主題活動(dòng)中，教師從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，通過(guò)歌曲讓幼兒感知語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)讓幼兒知曉自己行動(dòng)起來(lái)才能真正地愛(ài)班級(jí)，既培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言能力，又引領(lǐng)幼兒樹(shù)立了合作意識(shí)。

第二，從幼兒的能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提升幼兒的生活意識(shí)。能力培養(yǎng)是教師在每一個(gè)學(xué)段都必須重視且要真正實(shí)施的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒的能力培養(yǎng)要通過(guò)一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在小班開(kāi)展“好習(xí)慣，我養(yǎng)成”的主題活動(dòng)時(shí)，教師先讓幼兒唱《刷牙歌》《洗手歌》《上學(xué)歌》等，再通過(guò)做手指游戲或動(dòng)作表演，如七步洗手動(dòng)作、上學(xué)動(dòng)作、刷牙動(dòng)作等，使幼兒認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)幼兒的保健意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)如下：（1）學(xué)唱《刷牙歌》《洗手歌》，掌握正確刷牙、洗手的方法；（2）學(xué)習(xí)兒歌《愛(ài)清潔 講衛(wèi)生》，讓幼兒知曉修剪指甲、飯后漱口等都是講衛(wèi)生的良好表現(xiàn)；（3）通過(guò)學(xué)習(xí)《講衛(wèi)生 我健康》的小故事，培養(yǎng)幼兒愛(ài)自己、照顧好自己的自我保護(hù)意識(shí)；（4）引領(lǐng)幼兒參加區(qū)角活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透“好習(xí)慣，我養(yǎng)成”的教育主題，從而使理論目標(biāo)落實(shí)到具體的活動(dòng)中。這樣能使幼兒從小事做起，從自己做起，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣［8］。

第三，關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，以素質(zhì)教育統(tǒng)領(lǐng)活動(dòng)的開(kāi)展。譬如，在“幼兒話（畫(huà)）四季”的活動(dòng)中，教師可將說(shuō)與做聯(lián)系在一起。一方面，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)自己最喜歡的活動(dòng)，并用優(yōu)美、豐富的語(yǔ)言來(lái)描繪；另一方面，讓幼兒選取自己心中的春天、夏天、秋天和冬天的美景，把這些景色描繪出來(lái)，讓春、夏、秋、冬四季更直觀、更形象、更具體。如：有的幼兒會(huì)說(shuō)春天像一個(gè)漂亮的仙女，給我們帶來(lái)各種美麗的花朵；小草發(fā)芽了，就像一根根針；燕子也飛回來(lái)了……有的幼兒甚至用雙手做出小草發(fā)芽的樣子和花兒開(kāi)放的樣子，上下?lián)]動(dòng)兩個(gè)手臂表演燕子回家的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作，一邊表達(dá)自己心中的四季的樣子。整個(gè)活動(dòng)充滿形象生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活多變的動(dòng)作，幼兒高興得手舞足蹈。語(yǔ)言和藝術(shù)活動(dòng)的融合開(kāi)展可使幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、做等方面都獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成觀察周圍事物、積極投入實(shí)踐等良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了更好地把幼兒園的語(yǔ)言課程和藝術(shù)課程進(jìn)行整合，幼兒園既要考慮語(yǔ)言和藝術(shù)課程與幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，制訂科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)，還要對(duì)整合后的語(yǔ)言與藝術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)驗(yàn)證，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，幼兒園還要對(duì)科任教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，提升科任教師整合課程與施教的能力。幼兒園整合語(yǔ)言和藝術(shù)課程，既能幫助幼兒提升語(yǔ)言能力，在各項(xiàng)活動(dòng)中積極地表達(dá)自己的所思所想，又能使幼兒在各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中盡情地展示才藝，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、語(yǔ)言能力的共同發(fā)展。

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