魏聰慧

著名教育家蘇霍姆林斯基說：＂只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育＂。因此，學(xué)生的自主管理，也就是通過自我管理和自治來發(fā)展自己的能力，而不僅僅局限于老師的指導(dǎo)。這種能力可以幫助學(xué)生更好地發(fā)掘自身潛能，并且能夠更有效地完成自我教育。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一定是溫暖的，有向心力的。"魏書生先生說過"管是為了不管"。管是為了不管"提供了一種有效的方法，那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生自己積極參與到班級的管理中來，成為真正的班主人。要想實(shí)現(xiàn)真正的教育，就必須進(jìn)行班級自主管理，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生， 發(fā)展學(xué)生，班主任退出班級主角的位置，做學(xué)生管理班級的助手，也就是讓學(xué)生成為班級的主人，達(dá)到學(xué)生管理學(xué)生的目的。在班主任的教育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)班級“自主管理 ” 生根開花的目標(biāo)呢？ 筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐談一些體會。

一、正確理解學(xué)生的自主管理。

學(xué)生自主管理是學(xué)生成長和發(fā)展的需要。中學(xué)生正處于人生急劇變化發(fā)展的青春期，他們正由稚嫩走向成熟，依賴走向獨(dú)立，盲目走向自覺發(fā)展。 一方面，中學(xué)生心智日趨成熟，獨(dú)立意識和成人感逐漸增強(qiáng)，熱衷于獨(dú)立自主的進(jìn)行各項(xiàng)活動，對班主任的傳統(tǒng)班級管理模式帶有一定的抵觸性，甚至帶有逆反情緒；另一方面，中學(xué)生又缺乏必要的知識與能力，對班主任又有一定的依賴性，具有獨(dú)立與依賴的特殊矛盾性。因此，班級自主管理要適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需求，提升他們自主學(xué)習(xí)的意識和觀念，使學(xué)生更積極的參與到班級管理活動中，形成班集體主人翁意識，并在不斷的實(shí)踐過程中， 樹立正確的三觀，為未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生自主管理是現(xiàn)代教育的需求?，F(xiàn)代教育的一大特征就是注重學(xué)生的主體性，主體性是全面發(fā)展的核心。提倡學(xué)生的主體性要求突顯學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中的主觀能動性，重視學(xué)生發(fā)展的差異性。

二、學(xué)生自主管理的實(shí)施

第一，創(chuàng)建民主和諧的班級管理氛圍

將"沒有規(guī)矩，不成方圓"中的班級管理權(quán)利轉(zhuǎn)移到每個(gè)學(xué)生手中，讓他們培養(yǎng)起管理自己的能力。為此，根據(jù)班級的實(shí)際情況，共同設(shè)定一套完整的、具備可持續(xù)發(fā)展性的"沒有規(guī)矩，不成方圓"，以此來指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。為了更好地管理班級，我鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與制定規(guī)章制度，這樣可以更好地展示我們的團(tuán)隊(duì)精神。我們會根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，如出勤情況、穿著情況、上課情況、遵守紀(jì)律、完成任務(wù)、保持良好的衛(wèi)生、遵守道德準(zhǔn)則、按時(shí)完成任務(wù)等各方面入手。為了提高自主管理能力，班級應(yīng)該設(shè)立一名負(fù)責(zé)人來監(jiān)督和評估他們的表現(xiàn)。這位負(fù)責(zé)人應(yīng)該定期對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評估，并將結(jié)果及時(shí)發(fā)給同組同學(xué)。"獎(jiǎng)優(yōu)罰劣"的實(shí)踐方法可以幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，并促進(jìn)他們的獨(dú)立思考和發(fā)展。通過班主任指導(dǎo)和學(xué)生監(jiān)督，我們不僅能夠提高學(xué)生的責(zé)任感，還能激發(fā)他們的活力和主觀能力，最終實(shí)現(xiàn)他們獨(dú)立管理。

當(dāng)學(xué)生擁有了自己的班級規(guī)則時(shí)，"要我怎么做"將被替換成"我要怎么做"，這將增強(qiáng)他們的自律意識，而老師也將從一名消防員變成一名指導(dǎo)者。

第二，以打造精英管理團(tuán)隊(duì)為核心

班干部是班級管理的核心力量，他們的出色表現(xiàn)將為班主任提供有效的支持和幫助，使其能夠更好地把握全局，更有效地完成各項(xiàng)工作，從而實(shí)現(xiàn)班級自治管理的目標(biāo)。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的班級團(tuán)隊(duì)，我們需要組建一支由學(xué)生自薦的班干部隊(duì)伍。通常情況下，我們會進(jìn)行3-5個(gè)星期的評估，以確保候選人具備良好的責(zé)任感、誠實(shí)守信、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人聲譽(yù)。最后，通過學(xué)生的投票，我們將會選出最終的班委。重新構(gòu)建這句話：班干部的培養(yǎng)需要采取有效的方法，并且需要認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)。此外，還需要明確職責(zé)，并在思想層面進(jìn)行教育，以便讓班干部成為其他同學(xué)的榜樣。最后，需要管理和評價(jià)好班干部。為了保證班級的高質(zhì)量發(fā)展，班主任應(yīng)該一直密切關(guān)注并指導(dǎo)班干部。他們應(yīng)該避免因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)而產(chǎn)生驕傲和自大的心態(tài)，并且應(yīng)該給予他們積極的、客觀的、公平的評估，以鼓舞他們更好地參與和執(zhí)行班團(tuán)體的決策。"列車跑得快，全靠車頭帶"。一支團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)、遵守職業(yè)道德的班委會，可以讓一支班級充滿活力，提高班主任的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，班主任應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)和支撐這支組織的角色，為他們的表現(xiàn)提供指導(dǎo)和幫助。

第三，人人與增強(qiáng)班級管理內(nèi)動力

要想讓班集體更加有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅需要培養(yǎng)出一支出類拔萃的班干部團(tuán)隊(duì)，更要充分發(fā)揮他們的智慧和潛質(zhì)，培養(yǎng)出良好的自治意識和獨(dú)立思考的能力。因此，我們可以從魏書生的教訓(xùn)出發(fā)，從宏觀上對班集體的運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從微觀上對每一件事情進(jìn)行細(xì)致的安排，并采取承擔(dān)責(zé)任的方式來完成。為了更好地提升班級自主管理的效率，我們將在每周安排一位值周班長或一個(gè)小組，以便更好地指導(dǎo)和協(xié)調(diào)一周的工作。此外，我們還將根據(jù)學(xué)校的檢查、評估以及班級監(jiān)督委員的考核，給予相應(yīng)的等級分配，以及適當(dāng)?shù)募?lì)措施。通過這種方式，我們希望讓所有的同學(xué)都參與其中，從而提高大家的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓大家都成為一名優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員。

三、營造氛圍，熏陶學(xué)生自我奮進(jìn)的心靈

戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家墨子所謂"染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變"。課堂是我們的主戰(zhàn)場，適當(dāng)?shù)母鞣N文化配置能夠陶冶學(xué)員自主求進(jìn)的心理。班長要帶領(lǐng)同學(xué)們搞好課室的周圍環(huán)境布局，讓每一塊墻體都會講話，通過同學(xué)的探討分析，大伙的齊心協(xié)力，一座熱情上進(jìn)而又富有書香氣質(zhì)的班級馬上展現(xiàn)起來，同學(xué)把全班任務(wù)、班風(fēng)、班規(guī)張貼在黑板右邊的醒目地方，應(yīng)該時(shí)時(shí)讀著，不斷提醒自已;課堂北面的墻上陳列了同學(xué)的最佳作品，由各組的負(fù)責(zé)人介紹并張貼完畢;南墻上，張貼著學(xué)員們自已設(shè)定的努力總體目標(biāo)，他們用彩色的卡紙，剪成自已喜愛的圖形，寫上自已心里的競爭對手，及其將要實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)，交到班長的手里，再由班長組組織專人，科學(xué)、優(yōu)美地貼在這面墻上。學(xué)員們天天對著自已預(yù)設(shè)的總體目標(biāo)，自行調(diào)節(jié)，自行鼓勵(lì)，這比教師千叮囑萬囑咐管用多了。班級文化是一種精神力量，它能夠激勵(lì)學(xué)生們不斷進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)，讓每一位學(xué)生都能在這種充滿活力的班級氛圍中健康成長。

"一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。"作為一名班主任，讓每一名學(xué)生在自主管理中生根、競相開放！致力于通過自我管理來培養(yǎng)每一位學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力！