劉玲 祝允允 周子渝

家庭環(huán)境的的差異性。家庭氣氛對小學生的智力開發(fā)、情感陶冶、個性塑造和道德品質發(fā)展有潛移默化的影響。家庭氣氛不僅會影響學生的學習成績和智力發(fā)展，而且會影響學生的人格發(fā)展。有些家庭家庭文化氣息濃厚，孩子從小就養(yǎng)成了愛學愛問愛讀書的好習慣。業(yè)余時間也會和家長一起去圖書館看書、去博物館增加一些見聞、去戶外做一些有益于身心的活動。有的家長還長期堅持讓孩子練習書法、繪畫等特長，豐富了學生的課外生活，陶冶了學生的情操。而有些家庭文化氛圍不濃。據(jù)調查，有些家長忙于自己生意或工作，忙完之后業(yè)余時間是看電視、上網(wǎng)、玩牌、打麻將，家庭生活比較單調。這就造成了孩子在家庭環(huán)境中形成的差異性。

作為家長，我們應該盡自己做能為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭文化氛圍，就算是爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶們也不要在孩子學習的時候打麻將、看電視。要給孩子營造一個良好的學習環(huán)境與氛圍。

教育的耐性和溝通的不同。一些家長教育方法簡單，態(tài)度粗暴，缺乏耐性，動不動就發(fā)脾氣，將孩子的學習完全交給老師。家長總是認為自己沒有責任負責孩子的學習，不主動了解孩子的學習情況，與孩子溝通不足，導致孩子犯了錯不敢告訴家長。有些家長不經(jīng)常和老師、學校進行溝通。平時很少關心孩子的學習和表現(xiàn)。當老師主動和家長溝通時家長還以我很忙等各種理由來推脫。缺少家校溝通，使得學生在校和在家的教育不能保持一致，不利于孩子的長期發(fā)展。而有些家長在耐心上就做的很好，也能及時和老師進行溝通，一起解決學生的生活和學習上的問題，使得孩子的身心得到健康的發(fā)展。會和老師一起針對孩子出現(xiàn)的問題及時的采取一些相應的措施使得孩子在一點一滴中得到進步。

首先不可否認的是學生對學習的個人接受力是不經(jīng)相同。針對這個現(xiàn)象首先我要把學生分成不同的學習小組，因材施教，對不同接受能力的學生提出不同的要求，使得每個學生都樂學愛學，不對學習產(chǎn)生厭煩的心理。針對學生的個人對學習接受能力的不同及時做好與家長的溝通。幫助一些學習慢些孩子補足一些學習方面的短板。也幫助一些愛學學的快的同學發(fā)掘自己的興趣愛好，促使他們變得更加優(yōu)秀。有些差異性是客觀存在的，作為老師的我只能說盡可能的多做、多觀察學生，多和家長進行溝通。正視這些差異性，選擇對孩子較好的方式和方法來對不同的孩子進行不同的教育，盡自己所能因材施教爭取越做越好。