考試，是落實新課程方案和義務教育道德與法治課程標準（2022年版），全面推進教學方式變革的重難點問題，也是義務教育品德測評和道德與法治課程評價的關鍵問題。作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治鮮明的政治性、思想性、綜合性、實踐性特征，決定了其試題命制是一項有著高度價值負載的專業(yè)活動。

當前，各地普遍將道德與法治列為中考科目，許多中小學校也已將其列入期中、期末考試，聚焦試題命制乃至學校德育測評體系展開了諸多創(chuàng)新性探索。尤其聚焦“素養(yǎng)立意的學業(yè)質量標準”這一課程標準的重大創(chuàng)新性研究成果，展開了基于學業(yè)質量標準的中考試題命制、期末測評等創(chuàng)新實踐。在形成諸多優(yōu)質命題技術、經驗的同時，也出現(xiàn)了學業(yè)質量標準“虛化”、將學科知識與核心素養(yǎng)對立、主觀題命制“客觀化”等誤區(qū)；小學階段學業(yè)質量測評更是面臨小初考試脫節(jié)、傳統(tǒng)知識導向命題、“拿來主義”難以校本化，以及非紙筆測試內容低階、結果低效等困境。

從本質上講，試題命制作為檢驗學業(yè)質量的一種基本工具和方法，其功能不僅僅是考查與評價學生的學習結果，更在于彰顯教與學的真實表現(xiàn)和實際水平，凸顯“教-學-評”一致性。因此，道德與法治試題命制須聚焦核心素養(yǎng)培育，把握知識與育德的關系；以國家相關政策、課程標準、學生學習情況為依據(jù)，科學規(guī)劃目標、內容、情境、難易、題型等要素結構；以大概念理念、大單元視角統(tǒng)領的命題主旨、邏輯、形式與評分方式，正確處理素養(yǎng)與課程內容、任務和情境的關系，探索素養(yǎng)導向的試題命制方式與操作路徑。如此，才能以更高的視野和境界突破試題命制的誤區(qū)與困境，發(fā)揮試題“育人”的導教與促學功能。

也因此，對于廣大道德與法治教師而言，研究試題及其命制不僅僅是了解學生學習成果的得失，把握考試內容、考查特點及其基本走勢，更重要的是深入理解試題所具有的政治價值引領、健全人格塑造、情感激勵深化、思維淬煉啟智、知識統(tǒng)攝能力提升、知識延展應用等育人功能；進而反思教學尤其是對新的課程標準和課程理念的理解、實施，深入理解和把握學業(yè)質量標準要求，通過整體規(guī)劃與系統(tǒng)建構品德發(fā)展的指標體系，探索學科任務導向型的結構化命題新機理和情境化的命題策略，以校本化的非紙筆測試體系建構促進學校德育測評系統(tǒng)的更新升級。由此，切實落實“教-學-評”一致性要求，不斷提升素養(yǎng)導向的教學設計、實施與試題命制能力，探索突破品德測評與德育課評價“兩張皮”的痼疾，從而更好地為“題”賦能，以“考”立生，回歸試題命制的初心和本義。

以核心素養(yǎng)立意的試題命制超越知識立意的慣性，發(fā)揮其導教、促學的價值，促進學生全面發(fā)展，已成為實現(xiàn)素養(yǎng)導向的道德與法治教學轉型，優(yōu)化德育生態(tài)的關鍵問題。期待大家攜手共創(chuàng)、共享更加美好的德育人生。