藥丹 趙英杰

摘要：三全育人背景下，高職院校實(shí)施文化育人，探索構(gòu)建匯集中國(guó)傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化精華的文化育人體系路徑，有利于整合優(yōu)質(zhì)教育資源，集育人主體之力，打造全新課程體系。高職院校應(yīng)從物質(zhì)、精神、制度和行為四個(gè)文化層面解析文化育人體系的構(gòu)成，并基于頂層設(shè)計(jì)完成各個(gè)部分的構(gòu)建，把文化育人理念融入校園文化建設(shè)、學(xué)生管理、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)以及思政教育工作中，助力落實(shí)三全育人理念。

關(guān)鍵詞：三全育人；高職院校；文化育人；立德樹(shù)人；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）31-0001-04

基金項(xiàng)目：山西工程職業(yè)學(xué)院2021年度院級(jí)課題“‘三全育人’背景下‘家文化’育人體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：JY2021-10）

新時(shí)期，高職院校以培養(yǎng)契合各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才為宗旨，不斷創(chuàng)新教育理念和實(shí)踐方法。在三全育人等教育理念的指引下，高職院校的課程體系優(yōu)化、教育方法創(chuàng)新工作步入了全新階段。而文化育人概念的提出，開(kāi)拓了三全育人要求的新思路，明確了下一階段學(xué)生管理、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、思政教育等工作的改革方向，有利于更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。基于對(duì)相關(guān)政策精神的深入研究和正確理解，探索如何發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的全面育人功能，構(gòu)建覆蓋校園、系部和班級(jí)的多層次特色文化氛圍，推動(dòng)高職院校文化育人與各項(xiàng)傳統(tǒng)學(xué)生管理工作的相互融合，成為實(shí)踐價(jià)值很高的課題。

1.概念內(nèi)涵

在高職院校人才培育領(lǐng)域，三全育人概念建立在育人觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)之上，以肯定受教育者的主體地位為前提，著眼于新時(shí)期的人才培育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家庭以及教師等主體的協(xié)同，整合多樣化的教育資源，創(chuàng)造有益于文化和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、品格、思想道德全面發(fā)展的環(huán)境，集各方之合力，全程服務(wù)于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[1]。而文化育人立足于高職院校各專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮多元優(yōu)秀文化的育人作用，基于思政教育、現(xiàn)有課程體系和學(xué)生管理等工作的創(chuàng)新，凝聚各領(lǐng)域文化的精華，將之融入上述各項(xiàng)工作中。一方面，利用優(yōu)秀文化優(yōu)化校園環(huán)境氛圍，打造具有院校、系部、班級(jí)特色的文化體系，借助中華傳統(tǒng)哲學(xué)思想、道德觀念、革命精神、院校傳統(tǒng)文化的影響力，使大學(xué)生提高精神境界，培養(yǎng)家國(guó)情懷，明確職業(yè)理想，形成優(yōu)良品格；另一方面，把優(yōu)秀文化元素融入基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，促使文化教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)深度融合，創(chuàng)新育人理念和教學(xué)內(nèi)容，助力三全育人理念落實(shí)。

2.二者之間的聯(lián)系

站在高職院校人才培育工作實(shí)踐視角，三全育人是教育理念層面的概念，為優(yōu)化教育資源配置、提升高職院校人才培育品質(zhì)指明了方向。而文化育人則既涉及人才培育理念的創(chuàng)新，又提出了基本的實(shí)踐策略，二者都關(guān)乎人才輸出標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。在實(shí)踐中，必須同時(shí)把握三全育人與文化育人理念的精髓，才能確保高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力滿足新時(shí)期優(yōu)化發(fā)展戰(zhàn)略、助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)、加快技術(shù)創(chuàng)新的需要。此外，三全育人有鮮明的宏觀戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，而文化育人理念的落實(shí)，需要根據(jù)各高職院校的辦學(xué)傳統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、現(xiàn)有課程體系和管理機(jī)制特點(diǎn)，結(jié)合校內(nèi)外各類(lèi)資源狀況，設(shè)計(jì)契合自身專(zhuān)業(yè)人才培育目標(biāo)的文化育人體系，在構(gòu)建特色人才培育文化的同時(shí)，有效落實(shí)三全育人理念。因此，文化育人可以視為三全育人理念落實(shí)的有效途徑之一。

1.整合優(yōu)質(zhì)教育資源，踐行全方位育人理念

文化育人旨在通過(guò)教學(xué)改革和育人理念創(chuàng)新，全面發(fā)掘物質(zhì)、精神、制度文化資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、思想道德等方面的發(fā)展服務(wù)。這有助于整合校園內(nèi)外的多樣化教育資源，發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體、高職院校、政府部門(mén)以及學(xué)生家庭的資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)方法改革和理念創(chuàng)新。在文化育人環(huán)境、資源和師資要素的整合過(guò)程中，高職院校圍繞各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要，以強(qiáng)化校園文化建設(shè)、打造社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)品牌、策劃公益服務(wù)和專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等形式，優(yōu)化利用高職院校、社區(qū)、教育主管部門(mén)、用人企業(yè)等主體的資源，有利于踐行全方位育人理念。

2.集育人主體之力，落實(shí)全員育人要求

全員育人強(qiáng)調(diào)高職院校教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)乃至后勤服務(wù)團(tuán)隊(duì)都要發(fā)揮影響力，共同為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造最佳環(huán)境[2]。而文化育人側(cè)重學(xué)生周邊氛圍和環(huán)境的營(yíng)造，通過(guò)課程教學(xué)、思政教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織等途徑，讓學(xué)生接觸多元的優(yōu)秀文化，感悟其內(nèi)涵并受到正面影響，成為契合新時(shí)期要求、具備主流價(jià)值觀的人才。因此，高職院校應(yīng)通過(guò)構(gòu)建文化育人體系，建立任課教師、思政教育工作者、后勤服務(wù)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作關(guān)系，以共同開(kāi)發(fā)文化育人資源、策劃各類(lèi)文化教育主題活動(dòng)、創(chuàng)建特色校園、系部文化等形式，匯聚所有育人主體合力，達(dá)到落實(shí)全員育人的目的。

3.打造全新課程體系，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人

全過(guò)程育人指全程服務(wù)于學(xué)生的在校成長(zhǎng)過(guò)程，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、有不同志向和學(xué)習(xí)興趣者，提供生活、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等方面的資源和必要的指導(dǎo)，滿足個(gè)人發(fā)展需要。而文化育人著眼于育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供滿足學(xué)生全面提升職業(yè)素養(yǎng)、道德境界、品行修養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的資源和條件。實(shí)踐中，要求教師、輔導(dǎo)員等主體共同發(fā)掘優(yōu)秀文化資源，在日常教學(xué)和學(xué)生管理中，通過(guò)創(chuàng)新工作模式和方法、優(yōu)化育人機(jī)制，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、校園文化等元素陶冶性情、提升人文修養(yǎng)、塑造價(jià)值觀等方面的作用，陪伴學(xué)生的校園生活。此外，在探索構(gòu)建文化育人體系的過(guò)程中，高職院校把優(yōu)秀文化融入基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，滲透到校企合作的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，打造覆蓋學(xué)生校園學(xué)習(xí)生涯的全新課程體系，可以實(shí)現(xiàn)全過(guò)程文化育人，同步發(fā)揮各門(mén)課程與優(yōu)秀文化的育人作用。

1.以物質(zhì)文化為基石，塑造文化育人體系的外在形式

設(shè)計(jì)和構(gòu)建高職院校文化育人體系時(shí)，必須以物質(zhì)文化為基石，對(duì)與其相關(guān)的校園硬件設(shè)施和環(huán)境進(jìn)行完善和優(yōu)化。根據(jù)三全育人下的校園文化建設(shè)要求，高職院校應(yīng)優(yōu)化建筑、雕塑、環(huán)境等要素的風(fēng)格和布局，以刻印校訓(xùn)、設(shè)置體現(xiàn)學(xué)校或特色專(zhuān)業(yè)歷史傳統(tǒng)的雕塑等形式，打造獨(dú)一無(wú)二的物質(zhì)文化環(huán)境[3]。這樣，可以賦予硬件設(shè)施深厚的文化內(nèi)涵，塑造高職院校文化育人體系的外在形式，展現(xiàn)獨(dú)有的文化環(huán)境。

2.以精神文化為內(nèi)核，鑄就學(xué)生正確三觀

高職院校應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化中的家訓(xùn)、校園文化中的校訓(xùn)等精神文化為內(nèi)核，挖掘經(jīng)史子集、校訓(xùn)校歌、非物質(zhì)革命歷史遺產(chǎn)等資源的育人價(jià)值，并將孝道、誠(chéng)信等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入各專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)中。高職院校還應(yīng)開(kāi)發(fā)校本文化傳播課程，打造特色文化主題活動(dòng)，用優(yōu)秀精神文化影響學(xué)生，使之樹(shù)立遠(yuǎn)大職業(yè)理想，提高職業(yè)素養(yǎng)，形成服務(wù)于新時(shí)期國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。

3.以制度文化為支撐，提振文化育人精神

高職院校在文化育人體系的建設(shè)中，必須重視制度建設(shè)的支撐作用，為教職員工、大學(xué)生群體、企業(yè)等社會(huì)組織參與各類(lèi)育人活動(dòng)提供必要的保障，提振各主體的文化育人精神。首先，通過(guò)優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)生管理、思政教育等相關(guān)工作的管理制度，明確各主體的文化育人職責(zé)，確保校園文化建設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)、文化育人主題活動(dòng)等計(jì)劃順利實(shí)施。其次，通過(guò)完善文化育人管理制度，約束和規(guī)范相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和個(gè)人行為，保障文化育人工作有序展開(kāi)，激勵(lì)各方積極參與各類(lèi)教育、教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.以行為文化為根本，育人才之浩然正氣

行為文化由禮儀、習(xí)俗等一系列行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范構(gòu)成，在特定文化環(huán)境下，既約束、規(guī)范著人們的行為，維持著人際交往等社會(huì)活動(dòng)秩序，又起到了典范作用，提示和教育后來(lái)者應(yīng)遵循怎樣的行為規(guī)則、恪守什么樣的思想道德底線。因此，在高職院校的文化育人體系中，行為文化應(yīng)與傳統(tǒng)的師德、校風(fēng)相契合，發(fā)揮規(guī)范言行、引導(dǎo)學(xué)生追求至高思想道德境界的作用，培育具有浩然正氣、愛(ài)國(guó)敬業(yè)品格的人才。

1.結(jié)合人才培養(yǎng)要求，明確文化育人宗旨

三全育人理念下，要想有序推進(jìn)高職院校的文化育人體系建設(shè)，必須有契合自身人才培育要求的方向，各個(gè)層面的文化建設(shè)才能有具體目標(biāo)，各項(xiàng)工作計(jì)劃才能具有可操作性。因此，必須針對(duì)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)生的就業(yè)方向，在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上，完善校訓(xùn)、辦學(xué)宗旨，并設(shè)計(jì)具有精神感召作用的特色文化符號(hào)，如校歌、旗幟、徽標(biāo)等。一方面，高職院校應(yīng)通過(guò)明確和細(xì)化育人宗旨，為開(kāi)發(fā)文化育人資源、完善相關(guān)規(guī)制指明方向、提供依據(jù)。另一方面，高職院校應(yīng)設(shè)計(jì)一系列具有鮮明院校、系部、班級(jí)特色的文化符號(hào)，為創(chuàng)建層次和內(nèi)涵豐富的精神文化定下基調(diào)。

2.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善文化育人制度

制度文化起著規(guī)范文化育人行為、保障各項(xiàng)工作有序完成的關(guān)鍵作用。鑒于高職院校的文化育人融合了校園文化建設(shè)、學(xué)生管理、各學(xué)科教學(xué)等工作，必須通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化各項(xiàng)傳統(tǒng)工作的管理制度，設(shè)置必要的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，有效完善文化育人制度[4]。一方面，對(duì)照物質(zhì)、精神、制度和行為文化建設(shè)目標(biāo)，由院校黨組織組織成立文化育人機(jī)構(gòu)，設(shè)置主導(dǎo)各項(xiàng)文化建設(shè)工作的崗位，從思政教育、學(xué)生管理等團(tuán)隊(duì)中選拔能夠勝任的人才。另一方面，地方政府主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)和各高職院校管理層應(yīng)緊密合作，強(qiáng)化文化育人制度體系的頂層設(shè)計(jì)，完善相關(guān)法律法規(guī)和制度，明確校企合作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織等領(lǐng)域各主體職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，高職院校要在相關(guān)規(guī)制框架下，優(yōu)化自身原有的管理機(jī)制，保障文化育人體系建設(shè)有序展開(kāi)。

3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)育人需求，優(yōu)化校園環(huán)境

校園環(huán)境建設(shè)屬于物質(zhì)文化范疇，是開(kāi)展文化育人活動(dòng)的基石，決定了人才成長(zhǎng)的物質(zhì)條件。在文化育人體系建設(shè)中，必須圍繞各專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)育人需求，優(yōu)化校園內(nèi)部各功能區(qū)的設(shè)計(jì)，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施。首先，結(jié)合精神文化、制度建設(shè)需要，優(yōu)化各區(qū)域的藝術(shù)風(fēng)格和景觀布局，烘托契合不同專(zhuān)業(yè)、系部人才培育宗旨的環(huán)境氛圍[5]。其次，根據(jù)開(kāi)展文化育人活動(dòng)的需要，完善社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)館、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等硬件設(shè)施，便于開(kāi)展傳承傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)特色課程等實(shí)踐活動(dòng)。

4.強(qiáng)化師資培育，推動(dòng)行為文化建設(shè)

三全育人強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮所有主體的優(yōu)勢(shì)，合力服務(wù)于大學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)發(fā)展。而文化育人同樣要求所有教職工參與其中，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)秀文化中有育人價(jià)值的資源，將之融入日常教學(xué)和各項(xiàng)服務(wù)工作中。因此，高職院校必須通過(guò)多種途徑，培育契合文化育人要求的師資隊(duì)伍。一方面，完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，使各崗位教職工自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、革命文化等方面的知識(shí)，參與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和文化育人活動(dòng)策劃、校園文化建設(shè)等活動(dòng)。另一方面，高職院校應(yīng)與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作或邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者，以線上授課、開(kāi)發(fā)慕課微課等學(xué)習(xí)資源的形式，為教職工提升個(gè)人文化素養(yǎng)、成為行為典范創(chuàng)造條件。

5.開(kāi)發(fā)文化育人課程體系，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人

面向?qū)W生提供傳統(tǒng)文化、紅色文化等特色課程，既可以系統(tǒng)性傳播優(yōu)秀文化，塑造高職院校學(xué)生的品格，又能基于課程體系優(yōu)化，在基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)以及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中融入文化育人元素，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程文化育人[6]。首先，由文化育人機(jī)構(gòu)組織專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課教師、思政教育和學(xué)生管理工作者，以全面體現(xiàn)優(yōu)秀文化的育人價(jià)值為目標(biāo)，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)生的實(shí)踐要求，發(fā)掘與之契合的文化資源，將之融入傳統(tǒng)課程體系。其次，開(kāi)發(fā)契合人才培育目標(biāo)的校本課程，如家訓(xùn)文化、孝文化、紅色文化等選修課，并引導(dǎo)志趣相同的學(xué)生組建社團(tuán)，發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人作用。

6.深化育人主體合作，共創(chuàng)文化育人環(huán)境

三全育人理念下，構(gòu)建文化育人體系并開(kāi)展育人實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì)、高職院校、家庭以及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體的協(xié)同，在物質(zhì)、精神、制度和行為文化建設(shè)層面，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，共創(chuàng)文化育人環(huán)境。首先，在明確文化育人宗旨的前提下，高職院校要尋求行業(yè)協(xié)會(huì)、當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)以及合作企業(yè)的支持，以滿足完善校園硬件設(shè)施的要求。其次，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為載體，強(qiáng)化校企合作與家校共育機(jī)制，使教師、學(xué)生管理工作者、企業(yè)相關(guān)人員和學(xué)生家長(zhǎng)密切溝通配合，共同關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、品行、職業(yè)精神等方面的成長(zhǎng)，落實(shí)各項(xiàng)文化育人工作計(jì)劃。

7.構(gòu)建多層次特色校園文化，推動(dòng)文化育人與傳統(tǒng)工作融合

校訓(xùn)、班訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)和行業(yè)傳統(tǒng)所構(gòu)成的多層次文化環(huán)境，能夠影響學(xué)生的價(jià)值取向、職業(yè)理想和人生信條。因此，在文化育人的實(shí)踐工作中，必須著眼于個(gè)體成長(zhǎng)需求，以培育契合各專(zhuān)業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域需要的人才為目標(biāo)，構(gòu)建多層次的特色校園文化。高職院校可選擇最具實(shí)踐意義和育人價(jià)值的傳統(tǒng)文化要素，以家文化為核心，建設(shè)特色系部文化，讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和榮譽(yù)感，打造既與校園文化大環(huán)境和諧統(tǒng)一，又具有層次性和鮮明特色的文化育人環(huán)境，推動(dòng)文化育人與傳統(tǒng)育人工作在班級(jí)、專(zhuān)業(yè)和系部等層面的融合。

8.構(gòu)建信息化管理系統(tǒng)，提升文化育人效率

高職院校應(yīng)在制度文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建信息化管理系統(tǒng)，提升文化育人工作效率。首先，基于校園網(wǎng)或第三方教育平臺(tái)，搭建文化育人工作專(zhuān)區(qū)，進(jìn)行宣傳教育、主題活動(dòng)策劃組織、咨詢(xún)服務(wù)等。其次，文化育人管理機(jī)構(gòu)要以開(kāi)設(shè)公眾號(hào)等形式，由思政教育和學(xué)生管理工作者、教師等相關(guān)人員開(kāi)發(fā)宣傳和教育資源，在線推送給學(xué)生，并動(dòng)態(tài)更新社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的信息，使學(xué)生第一時(shí)間了解各種文化活動(dòng)信息，以便選擇感興趣的項(xiàng)目參與。

9.動(dòng)態(tài)評(píng)估文化育人體系，持續(xù)優(yōu)化相關(guān)機(jī)制和實(shí)踐策略

高職院校應(yīng)分析相關(guān)機(jī)制、方法、措施的有效性，對(duì)存在缺陷的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。一方面，結(jié)合學(xué)生思想意識(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)踐能力的發(fā)展，評(píng)估文化育人資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)和學(xué)生管理工作創(chuàng)新成效，以便進(jìn)一步優(yōu)化利用各種文化資源，改進(jìn)校園和系部文化建設(shè)方案。另一方面，通過(guò)反思各類(lèi)文化育人主題活動(dòng)過(guò)程，分析在制度保障、團(tuán)隊(duì)分工、主題設(shè)計(jì)等方面的不足，優(yōu)化各項(xiàng)活動(dòng)的策劃、組織、管理機(jī)制以及實(shí)踐策略。

綜上所述，文章基于對(duì)三全育人和文化育人概念的解析，分析文化育人體系的基本構(gòu)成。在明確四個(gè)組成部分的定位和構(gòu)建目標(biāo)之后，根據(jù)高職院?，F(xiàn)有物質(zhì)、精神、制度和行為文化特點(diǎn)，結(jié)合人才培育目標(biāo)和各專(zhuān)業(yè)育人需求，探索有效的實(shí)踐路徑，以期在各專(zhuān)業(yè)人才的培育過(guò)程中，全面體現(xiàn)優(yōu)秀文化的育人價(jià)值，落實(shí)三全育人理念，逐步形成多層次的特色文化育人體系。

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Research on the Cultural Education Path of Vocational Colleges under the Background of"Three Complete Education"

Yao Dan， Zhao Yingjie

（Shanxi Engineering Vocational College， Taiyuan 030009， China）

Abstract： In the context of "three complete education"， higher vocational colleges implement cultural education and explore ways to build a cultural education system that integrates the essence of Chinese traditional culture， revolutionary culture and advanced socialist culture， which is conducive to integrating high-quality educational resources， gathering the power of the main body of education， and creating a new curriculum system. Higher vocational colleges should analyze the composition of the cultural education system from the four cultural levels of material， spiritual， institutional， and behavioral aspects， and complete the construction of each part based on top-level design. The cultural education concept should be integrated into campus cultural construction， student management， professional course teaching， and ideological and political education work， to help implement the three complete education concept.

Key words： three complete educations； higher vocational colleges； cultural education； foster character and civic virtue； personneltraining