劉彩芳

【摘 要】在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)影視作品既可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供豐富的語(yǔ)言材料，又生動(dòng)形象地展示了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情。影視形式直觀形象，采用英語(yǔ)影視作品開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，能讓初中生在真實(shí)的情境中感受地道的英語(yǔ)，提高他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要選擇合適的英語(yǔ)影視作品，利用配音法、回音法、角色扮演法、復(fù)述法等策略展開(kāi)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)影視作品 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1002-3275（2023）16-33-03

在初中英語(yǔ)課堂中，口語(yǔ)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)掌握的重要學(xué)科能力之一。學(xué)生只有具備英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，才具備交際的可能性，這體現(xiàn)了英語(yǔ)工具性和交際性的特點(diǎn)。提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，滿足了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的基本要求?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，初中學(xué)生要達(dá)到的三級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量為“能根據(jù)口頭交際的具體情境，初步運(yùn)用得體的語(yǔ)言形式，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)”。但是受考試壓力的影響，一些教師更注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，相對(duì)忽略學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生也習(xí)慣于進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，對(duì)筆試的各種題型非常熟悉，口語(yǔ)訓(xùn)練僅限于課堂上簡(jiǎn)單的師生對(duì)話、句型操練和回答問(wèn)題等。由于口語(yǔ)訓(xùn)練的受重視程度相對(duì)較低，一些教師也不重視創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的口語(yǔ)交際情境，部分初中生難以做到圍繞相關(guān)話題自如地進(jìn)行交談，也做不到根據(jù)不同的場(chǎng)合選擇合適的表達(dá)。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際時(shí)，只有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確才能達(dá)到良好的交際效果，從而逐漸增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，同時(shí)部分英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也存在問(wèn)題，因此一些學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，這導(dǎo)致他們不敢開(kāi)口說(shuō)，影響他們口語(yǔ)交流的積極性和自信心。另外，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確的因素還有很多，例如初學(xué)英語(yǔ)時(shí)未能受到正確的發(fā)音指導(dǎo)、受漢語(yǔ)發(fā)音影響、未能大量接觸地道的英文語(yǔ)音材料等，這些都會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)交流興趣。

（二）對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化缺乏了解

在口語(yǔ)交際過(guò)程中，如果未能了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或適得其反的現(xiàn)象。電影《告密者》中有這樣的臺(tái)詞“You made a deal with the dragon lady. Not me.”，其中的“the dragon lady”不能簡(jiǎn)單地理解為中文的“小龍女”，因?yàn)閯≈腥宋镎材匪乖诤竺娴膶?duì)話中解釋道，“You know women sometimes complain a lot，like the dragon breathe fire，I call them dragon lady.”這句話意思是一個(gè)女人咆哮起來(lái)就像龍?jiān)趪娀穑@樣兇巴巴的女人形象就叫“dragon lady”。在中國(guó)文化中，龍被認(rèn)為是吉祥之物，它代表至高的權(quán)力，然而在西方文化中，龍的解釋是“a large aggressive animal”和“a woman who behaves in an aggressive and frightening way”。如果不了解中西方文化的差異，在交際時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。例如一個(gè)中國(guó)人對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人說(shuō)“I hope your son becomes a dragon.”。這將會(huì)引起對(duì)方的不適，必定導(dǎo)致不好的交際效果?？梢?jiàn)，學(xué)生要通過(guò)大量閱讀英文原著書(shū)籍、聽(tīng)英文歌曲、觀看英文影視等，深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，只有這樣才能在跨文化交際中得心應(yīng)手。

（三）缺乏真實(shí)的教學(xué)情境

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的中考英語(yǔ)不包括口語(yǔ)測(cè)試這一項(xiàng)，因此在英語(yǔ)課堂中一些教師為了有更多的時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，會(huì)縮減口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間。在進(jìn)行口語(yǔ)操練時(shí)往往僅用課本提供的話題素材開(kāi)展師生對(duì)話、生生對(duì)話或齊讀教材對(duì)話等，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓學(xué)生開(kāi)展真實(shí)的對(duì)話。這樣的口語(yǔ)教學(xué)形式單一、枯燥無(wú)味，長(zhǎng)期如此，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)以致用的成就感，慢慢就會(huì)失去口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和意愿。

（四）口語(yǔ)訓(xùn)練材料單一

口語(yǔ)訓(xùn)練的素材多出自教材，一方面一些內(nèi)容較陳舊，缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的興趣；另一方面一些話題沒(méi)有貼近初中學(xué)生的生活實(shí)際，他們?nèi)狈涣鞯乃夭摹?/p>

二、英語(yǔ)影視作品對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣

教師將英語(yǔ)影視作品應(yīng)用到初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，在情境中開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就有了認(rèn)識(shí)和探索英語(yǔ)世界、長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。合理利用英語(yǔ)影視作品可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，最大限度地提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

（二）提供大量高質(zhì)量的口語(yǔ)模仿素材

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。認(rèn)知發(fā)展規(guī)律表明，學(xué)生先是感知語(yǔ)言，然后是模仿應(yīng)用。克拉申認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得涉及兩個(gè)不同的過(guò)程：習(xí)得過(guò)程和學(xué)得過(guò)程。所謂習(xí)得是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意識(shí)地吸收該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。而學(xué)得是指有意識(shí)地研究且以理智的方式來(lái)理解某種語(yǔ)言（一般指母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言）的過(guò)程?？死暾J(rèn)為，通過(guò)習(xí)得掌握某種語(yǔ)言的人，能夠輕松流利地使用該語(yǔ)言進(jìn)行交流；而通過(guò)學(xué)得掌握某種語(yǔ)言的人，只能運(yùn)用該語(yǔ)言的規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言的監(jiān)控?？梢?jiàn)習(xí)得比學(xué)得更為重要?？死甑恼Z(yǔ)言輸入假說(shuō)提到只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”時(shí)才能取得進(jìn)步。可理解語(yǔ)言的四個(gè)特點(diǎn)分別是可理解性、既有趣又有關(guān)、非語(yǔ)法程序安排、足夠的輸入量。根據(jù)這個(gè)假說(shuō)，學(xué)生只有接觸大量可理解語(yǔ)言材料，才能自然地習(xí)得這門語(yǔ)言并輸出。［1］選擇合適的英語(yǔ)影視作品進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生提供大量的可理解、有趣而又自然的口語(yǔ)材料。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)情境

電影作為一門視聽(tīng)藝術(shù)，它真實(shí)地反映社會(huì)各種文化。優(yōu)秀英語(yǔ)影視作品中的歷史背景、文化背景和風(fēng)土人情等，能讓學(xué)生在觀看過(guò)程中有所收獲，學(xué)會(huì)其中的地道表達(dá)，提高自己的綜合文化素養(yǎng)。英語(yǔ)原聲影視為學(xué)生打開(kāi)了一扇了解英語(yǔ)國(guó)家及其社會(huì)文化的窗口，它不僅為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、地道通俗、接近生活的電影對(duì)白，而且能讓學(xué)生在觀看影片時(shí)身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。真實(shí)的情境和地道的語(yǔ)言能有效鍛煉和提高學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)能力。

三、運(yùn)用英語(yǔ)影視作品加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）選擇英語(yǔ)影視作品的策略

運(yùn)用英語(yǔ)影視作品加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)目標(biāo)電影的選擇需要考慮以下四個(gè)因素。首先，根據(jù)克拉申的語(yǔ)言輸入假說(shuō)，教師選擇電影語(yǔ)言材料的語(yǔ)言難度需要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。其次，要選擇貼近生活的作品，這樣學(xué)生接觸的語(yǔ)言才會(huì)與他們的生活息息相關(guān)，從而更好地學(xué)以致用。再次，選擇的電影要貼近當(dāng)下，如果選擇的英語(yǔ)影視作品使用的是古英語(yǔ)，那么離當(dāng)下時(shí)代太過(guò)久遠(yuǎn)，不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。最后，選擇對(duì)白比較多的電影，劇中人物的語(yǔ)言對(duì)白能為學(xué)生模仿臺(tái)詞提供大量的語(yǔ)言材料。在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，可根據(jù)初中生詞匯量，以及他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和英語(yǔ)語(yǔ)言水平等方面的實(shí)際情況，選擇合適的影視材料?！缎∝i佩奇》和《夏洛特的網(wǎng)》具備以上特點(diǎn)，同時(shí)難度小、語(yǔ)音清晰、語(yǔ)速相對(duì)較慢，學(xué)生對(duì)這些故事又有所了解，因此這類影視作品是比較適合初中生練習(xí)口語(yǔ)的材料。

（二）口語(yǔ)教學(xué)策略

1．配音法

配音法，即在口語(yǔ)課堂中讓學(xué)生為所選定的原聲電影或電視片段配音。配音時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿影視臺(tái)詞，盡可能做到跟原聲相近。［2］教師可引導(dǎo)學(xué)生多次觀看影視片段，第一遍看帶雙語(yǔ)字幕的，了解影片的大致意思；第二遍觀看純英語(yǔ)字幕的，了解每個(gè)單詞的意思，并思考每句話要表達(dá)的意思；第三遍觀看無(wú)字幕版的，讓學(xué)生嘗試找出跟自己的想法、發(fā)音、表達(dá)等不一樣的語(yǔ)句。如果學(xué)生未能跟上節(jié)奏，可以增加觀看影片的次數(shù)并讓學(xué)生跟讀，直到學(xué)生能流利配音。在基于配音法開(kāi)展的課堂中，教師既要當(dāng)組織者，又要當(dāng)反饋者和幫助者。學(xué)生完成配音后，教師要合理評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)也要讓他們認(rèn)識(shí)到自己配音存在的問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力有效提升。

需要注意的是，影視配音法雖然成效顯著，但是在班級(jí)人數(shù)超過(guò)五十人的課堂使用起來(lái)存在困難。因此，影視配音法可以延伸到課后進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生利用《英語(yǔ)趣配音》《英語(yǔ)流利說(shuō)》等軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

2．回音法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生的發(fā)音存在很大問(wèn)題，他們每個(gè)音節(jié)的發(fā)音可能是準(zhǔn)確的，但是在連詞成句進(jìn)行交流的時(shí)候卻是一字一頓的，不夠連貫。想要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)地道發(fā)音，可采用回音法。

學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)有三個(gè)要點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)者需要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，要掌握有效的方法；最后，每天需持續(xù)練習(xí)?；匾舴ㄊ菍W(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，其具體做法：聽(tīng)完一句原聲后，暫停播放，腦海中回想剛才的聲音，然后再模仿腦海中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)。簡(jiǎn)而言之，即“Listen，echo and repeat”。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中熟悉并掌握連讀、濁化、升降調(diào)、句子重音等技巧，掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3．角色扮演法

在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，學(xué)生在了解了影視情節(jié)、人物角色等信息后，可進(jìn)行角色扮演，還可以根據(jù)劇情需要準(zhǔn)備一些道具和場(chǎng)景。分配角色時(shí)可讓學(xué)生自己選角色，也可由教師指定人選。教師指定人選時(shí)，需要考慮學(xué)生對(duì)影視內(nèi)容的熟悉程度和學(xué)生的性格特點(diǎn)等。

在角色扮演的課堂中，教師還可以根據(jù)角色的需要將學(xué)生分成若干個(gè)小組。先讓學(xué)生討論各個(gè)角色的情感態(tài)度并熟悉臺(tái)詞，再進(jìn)行角色分配，接著各個(gè)小組開(kāi)展練習(xí)，最后讓個(gè)別小組上臺(tái)展示。展示結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也至關(guān)重要，這個(gè)環(huán)節(jié)既影響角色扮演的實(shí)際效果，又影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，除了教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要將話語(yǔ)權(quán)交給“演員”和“觀眾”，而被點(diǎn)評(píng)的對(duì)象除了臺(tái)上的“演員”，還包括“觀眾”，要評(píng)價(jià)他們是否尊重他人和遵守課堂秩序。在點(diǎn)評(píng)“演員”時(shí)，不僅要關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，還要關(guān)注動(dòng)作、表情、情感表達(dá)等技能，以及關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、溝通合作能力等?？偠灾處煹脑u(píng)價(jià)既要讓學(xué)生成長(zhǎng)，又要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4．復(fù)述法

復(fù)述法就是把自己看到的影視情節(jié)等內(nèi)容，重新加工，然后用自己的語(yǔ)言系統(tǒng)地、概括性地用口頭的方式表達(dá)出來(lái)。復(fù)述時(shí)要自己加工影視作品的內(nèi)容并有條理地講述出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力要求較高。復(fù)述是一種創(chuàng)造性的綜合思維訓(xùn)練，它能有效地將理解、分析和表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)。［3］復(fù)述法給學(xué)生提供了綜合運(yùn)用英語(yǔ)的契機(jī)，既有助于活躍課堂氣氛，又能為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

開(kāi)展復(fù)述練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以逐句復(fù)述，也可以觀看完整個(gè)短片再?gòu)?fù)述。逐句復(fù)述練習(xí)時(shí)，教師一句一句地播放影片，中間適當(dāng)停頓，讓學(xué)生大聲復(fù)述所聽(tīng)到的句子。逐句復(fù)述不等同于跟讀或背誦，復(fù)述的前提是理解、吸收與創(chuàng)新。學(xué)生可原詞復(fù)述，也可以用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述。觀看完整個(gè)影視片段再?gòu)?fù)述時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中進(jìn)行速記，再根據(jù)自己對(duì)影視作品的理解以及所記下的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

將英語(yǔ)影視作品運(yùn)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，既順應(yīng)了情境教學(xué)的趨勢(shì)，又深化了信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的融合；既激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又為他們提供了豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練素材，同時(shí)還幫助他們形成正確的英語(yǔ)思維和提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師要注意英語(yǔ)影視作品只是一種輔助教學(xué)手段，在使用時(shí)要把握好度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平合理選擇，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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