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探析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)助力高中歷史教學(xué)的方法

2023-12-04 06:42:40張春銀
課堂內(nèi)外·高中教研 2023年10期
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐高中歷史

張春銀

摘? 要:歷史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)教育,學(xué)生學(xué)好歷史,銘記歷史發(fā)展,就能夠站在歷史上看到更加遙遠(yuǎn)、更加穩(wěn)定的未來(lái)。如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中歷史。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是通過(guò)時(shí)間線(xiàn)的梳理開(kāi)展教學(xué),并不能將鮮活的歷史展現(xiàn)給學(xué)生,不能幫助學(xué)生更快速地記憶,難以提高學(xué)習(xí)歷史的效率。然而科技飛速發(fā)展,教育也經(jīng)過(guò)多次改革,教師現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將歷史鮮活地展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更加輕松地記憶高中歷史知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:高中歷史;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);教學(xué)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)會(huì)給學(xué)生展現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)方式,能夠通過(guò)視頻、游戲、問(wèn)答、互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,活躍課堂的氛圍,讓學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中記憶歷史知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)習(xí)歷史的效率。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境,讓他們能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下提高學(xué)習(xí)歷史的效率,并且跟隨著時(shí)代的發(fā)展,用更合適、更全面的眼光去看待歷史,去回顧歷史的走向以及歷史的選擇,更加清晰地明白古今對(duì)比,理解學(xué)習(xí)歷史的意義。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高歷史學(xué)習(xí)效率

(一)利用短視頻快速梳理課程內(nèi)容

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)比較常見(jiàn)的就是通過(guò)微課運(yùn)營(yíng)的短視頻開(kāi)展教學(xué),其一,短視頻能夠?qū)⒋罅康闹R(shí)壓縮到幾十秒鐘,幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;其二,短視頻能夠?qū)⒅臍v史事件融合到教學(xué)中,精準(zhǔn)地抓住學(xué)生的眼球;其三,短視頻能夠?qū)⒁恍v史事件轉(zhuǎn)換成有趣的歷史故事,有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如,在學(xué)習(xí)部編版歷史必修一第二單元的“從隋唐盛世到五代十國(guó)”時(shí),教師可以播放關(guān)于武則天的短視頻,讓學(xué)生通過(guò)中國(guó)第一女皇帝的故事去學(xué)習(xí)有關(guān)唐朝的歷史,了解武則天建立的武周對(duì)唐朝有怎樣的貢獻(xiàn),其修改的法律條文對(duì)軍事、政治、文化、經(jīng)濟(jì)有哪些影響。讓學(xué)生通過(guò)短視頻結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解唐朝的歷史發(fā)展,以及武則天能夠登帝背后的歷史原因,并且通過(guò)舉例說(shuō)明在我國(guó)歷史上還有哪些功績(jī)卓越的女政治家。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫,他們需要在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的知識(shí),所以教師通過(guò)短視頻快捷的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生迅速梳理人物關(guān)系以及歷史背景,對(duì)學(xué)生而言是非常有益的。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聯(lián)系前后課程內(nèi)容

學(xué)習(xí)歷史還有非常重要的一點(diǎn)就是聯(lián)系上下文,因?yàn)闅v史是一個(gè)連續(xù)的課程,它需要學(xué)生能夠?qū)⑸舷鲁氖录?lián)系到一起,才能理解在這個(gè)朝代發(fā)生的歷史事件。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示一些關(guān)于特定朝代的變化,讓學(xué)生了解為什么會(huì)變化,該時(shí)代的內(nèi)核是什么。

例如,在學(xué)習(xí)部編版歷史必修一第三單元的“遼宋夏金元的文化”時(shí),教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源向?qū)W生展示關(guān)于這五個(gè)朝代的服裝變化,在這個(gè)時(shí)期只有宋是漢族,它的服飾演變與北宋和唐朝有相似之處,遼、夏、金、元的服飾都與他們的民族有關(guān),這就是他們之間不同的文化特色。并且這個(gè)文化特色還能夠聯(lián)系到之前學(xué)習(xí)過(guò)的“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”中的社會(huì)因素,課程與課程之間相互聯(lián)系,能夠幫助學(xué)生更加順暢地完成歷史的學(xué)習(xí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容

(一)拓展教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

高中歷史課本對(duì)歷史只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理,課本當(dāng)中大多數(shù)只會(huì)講述重大的歷史事件,但是這想要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生還需要了解更加真實(shí)的歷史,這才能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史發(fā)展十分漫長(zhǎng),如果只是簡(jiǎn)單地講述歷史的發(fā)展,學(xué)生可能不會(huì)太過(guò)在意,但是如果講述歷史發(fā)展背后的原因以及故事,學(xué)生就會(huì)十分感興趣。

例如,在學(xué)習(xí)部編版歷史必修一第四單元的“從明朝建立到清軍入關(guān)”時(shí),教師可以將明朝與其他朝代相互結(jié)合,明朝是我國(guó)歷史上少有的沒(méi)有公主和親的朝代,在歷史上,東漢、宋朝同樣也沒(méi)有公主和親的情況出現(xiàn)。教師可以通過(guò)這個(gè)事件去深入挖掘明朝背后的事情,可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索,為什么在這三個(gè)朝代中沒(méi)有出現(xiàn)公主和親的情況,讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)去深入了解背后的歷史故事,拓展知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍,有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

教師還可以在課堂上為學(xué)生播放一些介紹明朝政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面的視頻,利用微課讓學(xué)生通過(guò)一些歷史紀(jì)實(shí)紀(jì)事加深記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。視頻中通常會(huì)衍生出一些更加精彩的故事吸引學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生完成對(duì)歷史的探索。

(二)推動(dòng)學(xué)生自主探究歷史人物關(guān)系

處于社群中的每一個(gè)人會(huì)有屬于自己的社群關(guān)系,歷史人物也是如此。很多時(shí)候在當(dāng)代人看來(lái)毫不相關(guān)的歷史人物,但他們之間或許也有淵源,會(huì)有相互連接的關(guān)系。教師要想鼓勵(lì)學(xué)生自主探索歷史,可以從不同的歷史人物關(guān)系中進(jìn)行探索。基于互聯(lián)網(wǎng)中的眾多視頻、文字、圖片資源,能讓學(xué)生真正感受到歷史人物的生平,他們不是歷史書(shū)中平平無(wú)奇的人物,他們?cè)?jīng)也是鮮活的人,會(huì)有思想、意志以及活動(dòng)。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在歷史人物的角度上去思考每一個(gè)歷史人物關(guān)系對(duì)事件的發(fā)展以及推動(dòng),能夠幫助學(xué)生了解歷史背后的故事,更好地理解歷史事件發(fā)生的條件,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鹽鐵論》去看漢昭帝時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化。這需要站在兩個(gè)不同的角度上,一種是站在桑弘羊的角度上去分析國(guó)家的政治制度對(duì)國(guó)家的影響,但是同時(shí)也要站在民眾的角度上去分析國(guó)家的政治制度對(duì)人民的影響。而學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),自行搜索學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,了解書(shū)籍的創(chuàng)作背景、具體內(nèi)容、專(zhuān)家解讀等,桓寬與桑弘羊看似是兩個(gè)毫不相干的歷史人物,可是一次會(huì)議將他們倆連接到了一起,將人民的利益與國(guó)家的利益聯(lián)系到了一起。學(xué)生可以通過(guò)歷史人物去了解歷史,也可以通過(guò)歷史去了解歷史人物。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給了學(xué)生自主探究的抓手,有利于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)深度。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)梳理歷史時(shí)間線(xiàn)

在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程,那就是梳理歷史的時(shí)間線(xiàn)。歷史中包含大量的經(jīng)驗(yàn)以及事件,能夠幫助現(xiàn)在的人們總結(jié)不足,并且根據(jù)經(jīng)驗(yàn)修正自己的行為。如果時(shí)間線(xiàn)是混亂的,或者是某一個(gè)朝代內(nèi)的具體時(shí)間線(xiàn)是混亂的,那么從這個(gè)朝代以后的很多事件,教師都難以給學(xué)生做出一個(gè)合理的解釋。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是非常不利的。在歷史學(xué)科的考核中,教師也通常可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間的掌控是混亂的,而學(xué)習(xí)歷史必須掌握正確的時(shí)間線(xiàn),才能正確地掌握知識(shí)點(diǎn),所以對(duì)時(shí)間線(xiàn)的記憶是十分必要的,教師一定要要求學(xué)生正確地梳理時(shí)間線(xiàn),幫助學(xué)生完成對(duì)時(shí)間線(xiàn)的探索,讓學(xué)生真正地掌握前后順序,提高學(xué)習(xí)歷史的效率。

教師可通過(guò)多媒體去播放歷史時(shí)間線(xiàn),這里的歷史時(shí)間線(xiàn)需要有兩個(gè)版本,第一個(gè)版本是明確的帶有固定的時(shí)間,讓學(xué)生能夠通過(guò)時(shí)間進(jìn)行梳理;第二種時(shí)間線(xiàn)是具體事件的時(shí)間線(xiàn),讓學(xué)生自行將時(shí)間與事件相結(jié)合,并且鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師還可以在課堂上布置相應(yīng)的任務(wù),讓學(xué)生把事件與對(duì)應(yīng)的時(shí)間相連接,鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)。

通過(guò)理順歷史發(fā)展的時(shí)間線(xiàn),學(xué)生可以理解為什么某一個(gè)歷史事件是這么發(fā)展的。每一個(gè)歷史的發(fā)展都有前后因果,從而更好地完成對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)部編版歷史必修一第二單元的“從隋唐盛世到五代十國(guó)”時(shí),教師可以通過(guò)億圖圖示為學(xué)生繪制、展現(xiàn)時(shí)間軸。從楊堅(jiān)建立隋朝到北宋太宗趙光義滅北漢結(jié)束,一共經(jīng)歷了398年。教師可以為學(xué)生梳理確切的時(shí)間軸,讓學(xué)生能夠通過(guò)時(shí)間軸明白為什么隋朝會(huì)被唐朝推翻,一個(gè)新的時(shí)代相比于舊的時(shí)代有怎樣的優(yōu)點(diǎn)?

并且教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)時(shí)間軸的梳理明白舊的王朝覆滅時(shí),與其剛建立時(shí)有怎樣的區(qū)別。如果單單是進(jìn)行平鋪直敘的講述,學(xué)生可能不會(huì)明白為什么隋朝之后就是唐朝,唐朝又與之前的朝代有怎樣的淵源。但是通過(guò)時(shí)間線(xiàn)的梳理,加上教師的講解,學(xué)生就能夠?qū)v史的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)相互連接在一起,能夠幫助學(xué)生掌握前后順序,并且產(chǎn)生探究為什么一個(gè)朝代覆滅會(huì)有一個(gè)朝代興起的欲望。學(xué)習(xí)最重要的是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)歷史的效率。

四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(一)推薦歷史書(shū)目和影視資源

在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中,有很多非常新穎的推薦書(shū)目的方式。例如,影視解說(shuō),其能夠幫助學(xué)生通過(guò)影視化的歷史作品,站在某一個(gè)歷史人物的角度去觀(guān)察歷史的發(fā)展,感受歷史的變化。教師可以讓學(xué)生多接觸這種方式,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生能夠閱讀到更多的歷史讀物,增加學(xué)生閱讀量的同時(shí),增加學(xué)生的歷史儲(chǔ)備量,幫助學(xué)生以一些非常著名的歷史事件去記憶歷史知識(shí),通過(guò)一些有名的歷史事件幫助學(xué)生梳理歷史的走向,讓學(xué)生能夠自主地探索歷史發(fā)展。很多歷史劇的解說(shuō)能夠幫助學(xué)生在不耗費(fèi)大量時(shí)間的前提下,了解歷史梗概和歷史知識(shí),是一種能夠快速幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣、記憶歷史知識(shí)點(diǎn)的方式。

例如,教師可以播放一些《覺(jué)醒年代》的片段,讓學(xué)生了解魯迅先生所處的時(shí)代是什么樣子的,再去閱讀魯迅先生的文字,站在魯迅先生的文字中去觀(guān)察那個(gè)時(shí)代歷史的發(fā)展以及變化。在民國(guó)時(shí)期,中華民族經(jīng)歷了一場(chǎng)思想上的覺(jué)醒以及國(guó)家政治制度的變化,推翻了封建主義。并且在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,建立了新中國(guó),確立了社會(huì)主義制度。歷史教科書(shū)上文字不足以概括整個(gè)時(shí)代的發(fā)展,不足以概括每一個(gè)革命先輩為時(shí)代所做的努力,所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去閱讀大量的書(shū)籍,去探索歷史的發(fā)展,去主動(dòng)了解歷史變化背后的原因。

(二)通過(guò)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,其中,互聯(lián)網(wǎng)微課視頻中也含有一些互動(dòng)的游戲,能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,良好的課堂氛圍也是必不可少的,學(xué)生如果能夠在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅提升。略微緊張的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生明白時(shí)間的緊迫性,能夠讓學(xué)生快速地接受知識(shí)和進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),互動(dòng)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí),積極地調(diào)動(dòng)自己的思維,完成對(duì)歷史的回答。在上課時(shí),教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨機(jī)生成的有關(guān)課堂內(nèi)容的知識(shí)問(wèn)題,以及之前學(xué)習(xí)過(guò)的課堂內(nèi)容的問(wèn)題,隨機(jī)抽取學(xué)生回答。這樣的方式能夠讓學(xué)生在問(wèn)答中,串聯(lián)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

此外,教師也可以布置一些問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論,通過(guò)討論去逐漸梳理每個(gè)問(wèn)題之間涉及的歷史知識(shí)以及歷史事件,通過(guò)知識(shí)的梳理,增進(jìn)班級(jí)學(xué)生間的關(guān)系。教師也能夠通過(guò)問(wèn)題去檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,從而對(duì)自己的教學(xué)方案做出調(diào)整,學(xué)生也能夠從教師的問(wèn)題中,明白自己還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,以及應(yīng)當(dāng)如何解決問(wèn)題,從而提升自己的歷史成績(jī),提高歷史的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

總之,要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)助力高中歷史教學(xué),就需要教師合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源幫助學(xué)生快速地記憶歷史知識(shí)點(diǎn),梳理課程的內(nèi)容梗概,幫助學(xué)生快速地梳理歷史時(shí)間線(xiàn),理順學(xué)習(xí)思路,并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系前后課程,提高學(xué)習(xí)效率。教師還要靈活運(yùn)用互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍,保證課堂的高效性,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓展其他的知識(shí)點(diǎn),為學(xué)生推薦一些適合閱讀的書(shū)目,鼓勵(lì)學(xué)生自行探索課本以外的歷史知識(shí),培養(yǎng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

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(責(zé)任編輯:鄭? 暢)

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