黃俊林

摘? 要：當(dāng)下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)實踐中被提到了顯著位置，高中英語學(xué)科的教學(xué)也不例外，而且教學(xué)中的“文化性”也受到諸多關(guān)注。由此，文章解析了高中英語學(xué)科中文化品格的內(nèi)涵，敘述了在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)和提高學(xué)生文化品格的策略。在提升學(xué)生的文化品格時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用文化知識，理解中外文化和認(rèn)同優(yōu)秀文化，逐步增強(qiáng)文化意識與文化修養(yǎng)，樹立正確的文化價值取向，從而實現(xiàn)提高文化品格的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；文化品格

新課程改革對高中英語課堂教學(xué)提出了諸多新要求和高標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵一點(diǎn)是要求教師培養(yǎng)好學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力和必備品格。高中英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力，均對高中英語課堂教學(xué)提出了較高的要求。基于這樣的背景，文化品格的價值逐漸凸顯。文化品格，不僅是對文化知識的掌握，更是對文化現(xiàn)象的理解、評價和鑒賞能力，以及對文化的傳承和創(chuàng)新能力。

一、高中英語學(xué)科中文化品格的內(nèi)涵分析

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“文化”是指學(xué)生所具備的內(nèi)在品行與外顯風(fēng)格，始終是學(xué)生的基本素質(zhì)，可以涵蓋文化意識、行為取向、人文修養(yǎng)等方面的內(nèi)容。高中英語中的文化品格主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為一個文化素養(yǎng)人，要求學(xué)生可以改造自己的內(nèi)在世界，可以自主接受文化知識和增強(qiáng)文化態(tài)度，并在文化活動中可以進(jìn)行跨文化溝通。更重要的一點(diǎn)是，在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的過程中，教師要幫助學(xué)生深刻理解不同的文化，使其具備文化理解能力和文化認(rèn)同的良好品質(zhì)，這與文化意識這一核心素養(yǎng)的聯(lián)系非常緊密，均高度關(guān)注學(xué)生的“文化認(rèn)同”這一品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識這一核心素養(yǎng)時，學(xué)生必須可以包容各種文化，有正確的理解，堅定文化價值觀。

考慮到高中英語教學(xué)的特點(diǎn)，教師培養(yǎng)學(xué)生的文化意識與文化品格時，要注意立足全球化背景，重視跨文化情境的創(chuàng)設(shè)，在跨文化情境中有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化知識理解能力，既要對中華優(yōu)秀文化有深刻的理解和自信心，也要對其他民族優(yōu)秀文化有認(rèn)同感，逐步增強(qiáng)跨文化意識。隨著近年來高中英語課程改革的深入，為了有效提高學(xué)生的文化品格，教師可以緊緊抓住文化理解、文化認(rèn)同、文化意識這三個關(guān)鍵點(diǎn)，其均指向?qū)W生的人文修養(yǎng)，促使他們可以成為“文化人”。以文化意識和跨文化交際為例，教師要幫助學(xué)生克服兩個極端，一是不能“夜郎自大”，二是不能“崇洋媚外”，既要認(rèn)同本土文化，也要尊重異族文化，始終樹立包容不同文化的良好品質(zhì)。

二、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下文化品格的價值

在現(xiàn)代社會，文化品格對于學(xué)生的生活和工作具有重要意義。首先，具備良好文化品格的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)跨文化交流的需要。隨著國際交流的增多，學(xué)生需要具備跨文化交流的能力，理解并尊重不同文化，從而在全球化的背景下更好地發(fā)揮自己的作用；其次，文化品格的提升有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生通過了解不同文化，拓寬視野，加深對世界的認(rèn)識，從而提高了自己的創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問題的能力。

然而，現(xiàn)實中師生面臨著共同的挑戰(zhàn)。在信息爆炸的時代，學(xué)生往往更愿意接受快餐文化，對于深度文化知識和現(xiàn)象的理解不足。這不僅影響了學(xué)生的文化品格的培養(yǎng)，還可能阻礙他們未來的發(fā)展。因此，這需要教師和學(xué)生一起重新審視如何在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要途徑。通過深入了解英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等，學(xué)生可以更好地理解英語這門語言的內(nèi)涵和外延。同時，通過比較和分析中西方文化的異同，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握文化的本質(zhì)特征，從而更好地培養(yǎng)自己的文化品格。

總體而言，文化品格在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下具有重要的價值。具備良好文化品格的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)全球化時代的需求，促進(jìn)跨文化交流，提高自己的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，以幫助他們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。只有在全面、深入地理解和欣賞不同文化的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出真正具有國際視野和跨文化交流能力的優(yōu)秀人才。

三、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)下文化品格提升的基本原則

（一）尊重文化差異，培養(yǎng)跨文化意識

在高中英語教學(xué)中，文化教育和知識教育應(yīng)當(dāng)同步滲透，同時文化教育的比重應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大，這不僅是為了適應(yīng)高中生的英語課程學(xué)習(xí)要求，也是為了更好地落實英語學(xué)習(xí)任務(wù)，取得更好的英語課程學(xué)習(xí)效果。尊重文化差異顯得尤為重要。英語作為一門國際性語言，承載著豐富的文化內(nèi)涵。不同的文化背景和習(xí)俗使英語的表達(dá)和理解上存在差異。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同文化之間的差異，幫助他們樹立跨文化意識，以實現(xiàn)準(zhǔn)確理解和恰當(dāng)表達(dá)。具體來講，教師可以利用英語課本中的文化素材，通過對比和分析不同國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、歷史背景等，幫助學(xué)生深入了解英語國家的文化特點(diǎn)。同時，教師還可以組織一些跨文化交流活動，如與外教或來自不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生在真實的語境中體驗和感知不同文化的魅力。

（二）強(qiáng)化文化理解，提高評價和鑒賞能力

提升學(xué)生的文化品格素養(yǎng)，不僅要讓他們掌握一定的文化知識，更要培養(yǎng)他們對文化的理解、評價和鑒賞能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘英語背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們對文化的敏感性和洞察力。具體來講，教師可以利用文學(xué)作品、電影、音樂等載體，讓學(xué)生領(lǐng)略不同文化的藝術(shù)魅力。通過分析經(jīng)典文學(xué)作品中的主題、人物形象和敘事手法，幫助學(xué)生理解西方文化的思想觀念和價值體系。同時，教師還可以組織一些文化評論活動，讓學(xué)生針對不同的文化現(xiàn)象進(jìn)行評價和鑒賞，以提高學(xué)生的批判性思維能力。

（三）注重文化傳承與創(chuàng)新，提升綜合素質(zhì)

在提升學(xué)生文化品格素養(yǎng)的過程中，教師還應(yīng)注重文化的傳承與創(chuàng)新。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；另一方面，要鼓勵他們吸納其他文化的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行文化的創(chuàng)新和發(fā)展。教師可以結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日和重要?dú)v史事件，組織英語演講、寫作、戲劇表演等活動。通過這些活動，讓學(xué)生用英語講述中國故事，傳遞中華文化的價值觀和精髓。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代國際社會的發(fā)展趨勢，鼓勵他們積極參與國際交流與合作項目，促進(jìn)中西文化的交流與融合。

（四）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識

提升學(xué)生的文化品格素養(yǎng)并非一蹴而就的過程，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累和實踐。因此，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)工作實踐中，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，通過開設(shè)英語報刊閱讀、影視欣賞等課程或活動，讓學(xué)生接觸到最新的時事新聞和文化動態(tài)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等資源庫查找相關(guān)資料，自主開展研究性學(xué)習(xí)。此外，教師還可以組織一些學(xué)習(xí)小組或社團(tuán)活動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相交流、分享心得體會。

（五）加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

提升學(xué)生的文化品格素養(yǎng)還需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。對教師而言，其自身應(yīng)具備深厚的英語語言功底和文化底蘊(yùn)。除了掌握英語國家的文化知識外，還應(yīng)具備跨文化交流的能力和一定的教育心理學(xué)知識。此外，教師還應(yīng)關(guān)注最新的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的更新和發(fā)展趨勢，通過參加學(xué)術(shù)研討會、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式與其他教師進(jìn)行交流與分享經(jīng)驗。教師只有不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平才能更好地指導(dǎo)學(xué)生提升文化品格素養(yǎng)。

四、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)下文化品格的教學(xué)策略

文化與語言是一個整體，文化品格的培養(yǎng)必須依托于語言這一載體，在語言載體的幫助下，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠傳承文化與理解文化，培養(yǎng)“文化傳承與理解”這一品質(zhì)與能力?？傮w而言，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品格時，教師可以從以下三個方面入手。

（一）注重學(xué)生層級劃分

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格時，教師要劃分好層級，按照層級要求不斷提高學(xué)生的文化品格。比如在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識與自我修養(yǎng)時，教師可以分成三級水平，一級水平是要求學(xué)生對中外優(yōu)秀文化有所了解，感知不同優(yōu)秀文化的意蘊(yùn)美和語言美，并可以逐步形成正確的價值觀念；二級水平是要求學(xué)生可以感悟到中外優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵，深層次理解語言美和意蘊(yùn)美，并可以將價值觀和道德情感內(nèi)化，形成自己獨(dú)特且正確的意識與品行；三級水平是要求學(xué)生可以鑒別中外文化，尤其是鑒別文化現(xiàn)象所反映的價值觀念，在此基礎(chǔ)上汲取正確的文化，形成良好的價值觀念和道德情懷。由此可以看出，一級水平通過應(yīng)用“了解”“感知”這一類詞語，反映的是學(xué)生文化品格的最基礎(chǔ)要求，二級和三級水平通過應(yīng)用“感悟”“理解”“鑒別”這一類詞語，提示學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)和文化品格要更高級。在學(xué)生的文化品格培養(yǎng)時要極力凸顯三個方面，即文化意識、人文修養(yǎng)、行為取向，確保學(xué)生可以成長為一個“文化人”。

（二）厘清語篇主題與文化內(nèi)涵

在高中英語課堂上提升學(xué)生的文化品格時，教師可以重點(diǎn)從主題、語篇和文化知識這三方面著手。從語篇主題的角度來看，語篇是基于學(xué)習(xí)活動的主題，人教版教材中涉及很多的子主題，基本上可以涵蓋高中英語的文化知識，多以單元主題呈現(xiàn)，可以分為三種文化，一是本土文化，二是外族文化，三是人類共性文化。在厘清語篇主題時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在中西方文化背景中區(qū)分三種文化的差異，領(lǐng)悟其中的主題和價值取向。比如在人教版必修一Ｕｎｉｔ １ Ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ這一單元便有一個共性的價值取向，即中國語言“患難見真情”和英語的“Ａ ｆｒｉｅｎｄ ｉｎ ｎｅｅｄ ｉｓ ａ ｆｒｉｅｎｄ ｉｎｄｅｅｄ”，確定價值取向后，學(xué)生的文化品格可以隨之內(nèi)化和提高。在帶領(lǐng)學(xué)生梳理文化內(nèi)涵時，教師可以讓學(xué)生采用對比學(xué)習(xí)的方法，一邊學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，一邊學(xué)習(xí)英語國家的文化。在對比分析過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文化知識的內(nèi)涵和呈現(xiàn)方式，感受到不同的價值取向。在學(xué)生分析不同文化內(nèi)涵時，教師要多加引導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生在分析時出現(xiàn)教條式、公式化、空洞化的問題。

（三）把握課堂教學(xué)活動要點(diǎn)

課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生文化品格的強(qiáng)有力抓手，教師要把握好相關(guān)的要點(diǎn)。一是學(xué)生文化品格的培養(yǎng)不能等同于語言能力的訓(xùn)練，文化知識與品格既要從英語學(xué)習(xí)活動中獲得，也要從課外學(xué)習(xí)著手，確保學(xué)生可以受到多種途徑的有利影響。為此，教師要從多方面激活學(xué)生已有的圖式，幫助他們進(jìn)行英語文化知識與意識的遷移。二是培養(yǎng)學(xué)生的文化品格時要立足于生活，將英語文化知識延伸至學(xué)生的實際生活中，幫助他們加深理解和感悟。還可以將生活中的英語文化知識引入到課堂中，指導(dǎo)學(xué)生借助教材與課堂知識理解現(xiàn)實生活，這對培養(yǎng)學(xué)生的文化品格會有較大的裨益。三是英語教材中語篇的背景分析應(yīng)視為重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考，把握語篇主題所反映出的文化現(xiàn)象和內(nèi)涵。四是教師要幫助學(xué)生理解語言知識的規(guī)律，剖析其中的文化知識，在提高語言能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)文化品格。若是學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師則可以巧妙地將英語文化知識內(nèi)化到文化意識中，以更好地塑造和提升學(xué)生的文化品格。

高中英語課堂教學(xué)中，教師要圍繞英語核心素養(yǎng)培育目標(biāo)設(shè)計和優(yōu)化課堂教學(xué)方案，努力將英語核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)活動中，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。學(xué)生文化品格的培養(yǎng)是一個長期過程，教師要循序漸進(jìn)、持續(xù)性地加以培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化意識、人文修養(yǎng)、行為取向的目標(biāo)，助推學(xué)生的健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）