牛冬

摘 要：校企合作是以高技能人才成長(zhǎng)的特定規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，有效利用職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，以培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需求的高技能人才為目的，深化課程改革，實(shí)現(xiàn)校企共贏的一種新型教學(xué)模式。在汽車維修專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，校企合作可以實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與行業(yè)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，不僅有利于日常教學(xué)的實(shí)時(shí)更新，并且可以滿足企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、研究的背景與意義

汽車市場(chǎng)的飛速發(fā)展使汽車生產(chǎn)制造行業(yè)與汽車維修服務(wù)行業(yè)人才短缺的矛盾日益突出，汽車保有量的逐步上升推動(dòng)汽車維修業(yè)務(wù)量不斷增加。高素質(zhì)汽車維修人員緊缺與企業(yè)需求之間的矛盾日益加劇，職業(yè)院校汽車維修專業(yè)學(xué)生正是汽車生產(chǎn)制造行業(yè)和汽車維修服務(wù)行業(yè)的人才儲(chǔ)備力量。汽車維修專業(yè)學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生中就業(yè)是比較好的，但是就業(yè)質(zhì)量還存在著對(duì)口率不高、穩(wěn)定率不高、待遇參差不齊等問(wèn)題，還有一部分學(xué)生的流動(dòng)率相對(duì)較大。

深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合和校企合作是職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的重中之重。汽車維修專業(yè)將根據(jù)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將不同企業(yè)在汽車市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)和資源進(jìn)行融合，制定互惠互利、互補(bǔ)性強(qiáng)的教學(xué)方案。

深化產(chǎn)教融合，貫徹落實(shí)黨的二十大精神，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，抓好供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使人力資源質(zhì)量得到全面提升，資源配置得到優(yōu)化。職業(yè)院校汽車維修專業(yè)發(fā)展的必然之路是校企合作、產(chǎn)教融合。多元化的校企合作可以讓學(xué)生參與更多的崗位實(shí)習(xí)，可以接觸到教學(xué)中未涉及的新車型，還能對(duì)行業(yè)中新出現(xiàn)的檢測(cè)技術(shù)領(lǐng)悟得更透徹，這對(duì)專業(yè)技能的提升大有裨益。校企合作培養(yǎng)模式不僅可以為企業(yè)輸送所需的專業(yè)技能人才，而且可以讓學(xué)生在校期間就學(xué)習(xí)到行業(yè)和企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。另外，校企合作培養(yǎng)模式還能幫助企業(yè)節(jié)省招工成本，有效解決招工困難、人員穩(wěn)定性差和技術(shù)水平參差不齊的問(wèn)題。通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)汽車維修專業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中“學(xué)院教學(xué)、企業(yè)需求、學(xué)生發(fā)展”三位一體的有機(jī)融合，提高了企業(yè)技術(shù)積累的經(jīng)濟(jì)效益與專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)效益。

二、開展校企合作的目的

統(tǒng)籌帶動(dòng)模塊化工程建設(shè)，引導(dǎo)完善專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式改革，把有效產(chǎn)教融合、協(xié)同育人作為人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手，積極推行和實(shí)施生產(chǎn)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合的辦學(xué)模式。在人才培養(yǎng)模式改革中，應(yīng)該注重理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論。

職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)是理論知識(shí)比較薄弱、思維比較活躍、敢想敢做、接受事物的能力比較強(qiáng)、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力比較強(qiáng)。部分職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備之間存在著較大差距，要想解決這些問(wèn)題，必須進(jìn)行校企合作。在教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校要按照行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求，與企業(yè)協(xié)同開展應(yīng)用技術(shù)攻關(guān)，共享企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，開展準(zhǔn)企業(yè)職工技術(shù)技能培訓(xùn)。企業(yè)可以有效利用學(xué)校豐富的人力資源提高用工效率，職業(yè)院?？梢栽谛Ｆ蠛献髦袆?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

在教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校應(yīng)注重學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)的一致性，探索課堂教學(xué)和就業(yè)實(shí)習(xí)一體化。積極探索建立“冠名班”，如與生產(chǎn)廠家、汽車維修企業(yè)等建立“冠名班”，探索推廣適應(yīng)汽車維修專業(yè)學(xué)生的定向培養(yǎng)模式，建立健全企業(yè)與學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)對(duì)接的制度體系，以產(chǎn)教融合、學(xué)習(xí)項(xiàng)目為行動(dòng)導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合技能。

三、校企合作模式的創(chuàng)建與構(gòu)建

（一）深化教學(xué)改革，創(chuàng)新合作模式，共建合作平臺(tái)

隨著汽車行業(yè)發(fā)展日新月異，職業(yè)院校教學(xué)資源的局限性和滯后性日益明顯。企業(yè)對(duì)高技能人才需求的緊迫性和學(xué)校教學(xué)資源不對(duì)等的問(wèn)題更加突出。盡管學(xué)校和企業(yè)對(duì)培養(yǎng)技能人才的理解存在差異，但學(xué)校和企業(yè)對(duì)技能人才的培養(yǎng)需求越來(lái)越趨于一致。

因此，必須深化校企合作，使校企合作切實(shí)落地，打造資源共享型合作平臺(tái)，探索新模式改革發(fā)展。

以開展專業(yè)項(xiàng)目模塊化教學(xué)為例，利用大數(shù)據(jù)信息化的技術(shù)手段，在模塊化專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，在專業(yè)教師講授汽車維修、維護(hù)等所有作業(yè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)情況共享，記錄并直播企業(yè)維修流程，并利用維修模塊實(shí)時(shí)評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)情況。采用最直觀、便捷的形式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間、維修與課堂之間、維修與學(xué)習(xí)之間、維修技術(shù)人員與在校學(xué)生之間的無(wú)縫對(duì)接，這種共享、互通的形式可以通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的合作平臺(tái)來(lái)完成，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)多元、多主體的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)資源的共通、共聯(lián)和共享，真正做到職業(yè)院校與企業(yè)互惠互利，共同發(fā)展。

職業(yè)院校要不斷對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，由職業(yè)院校專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)的建立和后期的補(bǔ)充與完善。職業(yè)院校專業(yè)帶頭人、企業(yè)維修技術(shù)人員將成為共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主體，企業(yè)可利用共享型平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)院校專業(yè)教師的校企課程研發(fā)，教師的教學(xué)資料、企業(yè)的實(shí)際案例資料將成為共享平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。企業(yè)采用實(shí)際案例、項(xiàng)目研發(fā)、專家講座等不同形式介入職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)，并可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源與教學(xué)實(shí)時(shí)共享聯(lián)動(dòng)，通過(guò)引入企業(yè)實(shí)體資源和實(shí)際案例，形成綜合的企業(yè)與課堂，線上線下，跨地域、跨空間的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)管理者、專業(yè)技術(shù)人員可以在課堂上有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)時(shí)共享互動(dòng)，大師工作室和企業(yè)的科研運(yùn)作平臺(tái)也可參與其中，豐富教師的教學(xué)手段。教學(xué)資源的極大豐富可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

汽車維修專業(yè)技能的培養(yǎng)需要在遵循技能形成的基本規(guī)律與汽車維修崗位工作的任務(wù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理、科學(xué)地進(jìn)行。汽車維修教學(xué)是一種循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程性教學(xué)，傳統(tǒng)的技能教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的交替分段安排，受班級(jí)層次和實(shí)習(xí)場(chǎng)地等客觀因素影響，教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏真實(shí)案例，專業(yè)模塊銜接性和循環(huán)性差，學(xué)生在理論知識(shí)與技能實(shí)踐之間無(wú)法形成緊密連接，導(dǎo)致學(xué)生的汽車維修專業(yè)知識(shí)和技能的層次深度不夠，存在一知半解、基本功不夠扎實(shí)的情況。

為了增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法并用，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入日常教學(xué)過(guò)程，與傳統(tǒng)的項(xiàng)目式、案例式、任務(wù)啟發(fā)式等教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起，從而衍生出與本校實(shí)際相適應(yīng)的一體化教學(xué)法。一體化教學(xué)的重點(diǎn)在于教師圍繞學(xué)生進(jìn)行方向性指導(dǎo)，讓學(xué)生“主動(dòng)研究、深入探究、自主思考、合作交流、總結(jié)評(píng)價(jià)、反思提高”， 在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一系列導(dǎo)向明確、能動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)。

（二）產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)校企合作

汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力高，學(xué)生具備了一定的汽車維修基本技能，通過(guò)跟隨指導(dǎo)教師和企業(yè)技師建立了一定的汽車維修知識(shí)體系。專業(yè)教師在授課過(guò)程中全程指導(dǎo)跟蹤，引導(dǎo)學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)、反思提高，在教學(xué)過(guò)程中形成一個(gè)閉環(huán)，通過(guò)補(bǔ)充實(shí)際案例和完善教學(xué)資源，促使學(xué)生舉一反三。在校企合作中，教師與企業(yè)技師一起為學(xué)生剖析維修案例、講解專業(yè)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。要實(shí)現(xiàn)校企合作的互利共贏，實(shí)現(xiàn)學(xué)校引導(dǎo)企業(yè)、企業(yè)推動(dòng)學(xué)校，還需要行業(yè)協(xié)會(huì)等專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)建立良好的、長(zhǎng)效的合作機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督。同樣，要使企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)服務(wù)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還應(yīng)做好以下工作。

1.創(chuàng)建名師工作室

聘請(qǐng)汽車維修行業(yè)內(nèi)的頂尖技術(shù)人才為特聘教授，邀請(qǐng)汽車制造廠商的設(shè)計(jì)師和維修企業(yè)高級(jí)技師、高級(jí)技術(shù)人員為特聘技術(shù)專家，組建專家團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建大師工作室，建立汽車行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的研發(fā)基地，研究和解決汽車行業(yè)的疑難問(wèn)題和技術(shù)性難題，提高服務(wù)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的能力。

2.承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研課題

學(xué)校積極承擔(dān)并邀請(qǐng)企業(yè)參與國(guó)家級(jí)項(xiàng)目和課題研究，同時(shí)積極參與汽車制造企業(yè)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)，實(shí)現(xiàn)研究的科研課題或者技術(shù)成果在生產(chǎn)和維修實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

3.共同探討組建校企合作的股份制合作企業(yè)

學(xué)校和優(yōu)秀的汽車制造企業(yè)、規(guī)模較大的汽車維修企業(yè)組建股份制合作企業(yè)，切實(shí)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不但可以獲取行業(yè)和市場(chǎng)領(lǐng)先的技術(shù)，為社會(huì)和行業(yè)服務(wù)，還可以為學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)造效益，為建立和實(shí)現(xiàn)科學(xué)、完善的學(xué)校優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的規(guī)劃

職業(yè)院校的發(fā)展離不開企業(yè)，要在與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，制定出完善、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。

（一）制定深度融合的校企合作方案和體制機(jī)制保障

由政府、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)同，名師工作室專家牽頭，研討和制定校企合作的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)內(nèi)容、體制機(jī)制保障、階段性目標(biāo)以及新的合作模式、新的激勵(lì)及約束機(jī)制等。

（二）采取學(xué)校引進(jìn)、企業(yè)進(jìn)駐的合作模式

由政府牽頭，學(xué)校負(fù)責(zé)尋求與大型汽車制造廠和汽車維修企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，一般是尋找規(guī)模較大的汽車修理廠、大型品牌4S店，優(yōu)質(zhì)的品牌汽車制造廠商等。

（三）規(guī)劃新課程體系，制定貼合實(shí)際的教學(xué)大綱

政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同討論、制訂三方共育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在學(xué)?，F(xiàn)行教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，由學(xué)校專業(yè)教師牽頭，企業(yè)技師提供案例，共同編寫適合校企合作新模式的教材和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。

（四）建立有針對(duì)性的“冠名班”

由汽車維修行業(yè)專家牽頭，針對(duì)合作企業(yè)的需求，對(duì)訂單班的培養(yǎng)方案和執(zhí)行管理辦法進(jìn)行探索和研究。構(gòu)建“定向培養(yǎng)、協(xié)同育人、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度融合、無(wú)縫對(duì)接。

（五）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

安排專業(yè)教師定期輪換到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐，并且和企業(yè)的技術(shù)專家進(jìn)行研討，取得專業(yè)技術(shù)研究成果，以達(dá)到提升教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和技能操作水平的效果。通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)教師能學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法，成長(zhǎng)為真正的“雙師型”教師。

（六）創(chuàng)新學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)模式

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生靈活掌握汽車維修各模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的知識(shí)與操作技術(shù)，專業(yè)教師要聯(lián)合企業(yè)技師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）教學(xué)效果考核

學(xué)校與企業(yè)共同制定教學(xué)實(shí)習(xí)效果考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行逐級(jí)考核鑒定，對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，共同制定解決措施和修改方案，建立校企合作課程體系，與企業(yè)崗位對(duì)接，對(duì)制度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

在職業(yè)院校汽車維修多元化校企合作中，和汽車市場(chǎng)的多家企業(yè)進(jìn)行校企合作，探索出一條汽車維修專業(yè)多元化的校企合作之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生相融合的“三位一體”，達(dá)到學(xué)校的育人目的，滿足企業(yè)的用人要求。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝技師學(xué)院）