宋欣穎

摘 要：職業(yè)技能競(jìng)賽可以提高教師和學(xué)生的專業(yè)技能水平，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)，促進(jìn)校企合作，為我國職業(yè)教育發(fā)展起到推動(dòng)作用。本文以電工電子類多種職業(yè)技能競(jìng)賽為例，闡述了職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用。教師通過參加專業(yè)技能競(jìng)賽，不僅解決了現(xiàn)階段專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，還可以提升專業(yè)課程教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，提升學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)用人單位與職業(yè)院校之間的合作。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)水平

一、職業(yè)技能競(jìng)賽的重要性

職業(yè)技能競(jìng)賽的開展，使越來越多的學(xué)生有了更寬廣的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)。職業(yè)技能競(jìng)賽結(jié)合了企業(yè)的技術(shù)要求，是操作能力和解決問題能力相結(jié)合的一種技能競(jìng)賽活動(dòng)。為了提升從業(yè)者的專業(yè)水平，激發(fā)從業(yè)者鉆研職業(yè)技能的熱愛與主動(dòng)性，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，必須提升教師的技能水平，促進(jìn)教師對(duì)專業(yè)課程的研究和改革。

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，要提升職業(yè)院校師資隊(duì)伍的專業(yè)水平以及教學(xué)水平，優(yōu)化完善課堂內(nèi)容，探索一體化教學(xué)，采用“崗課賽證”綜合育人模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化科技強(qiáng)國完成人才儲(chǔ)備。

因此，北京電子信息技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）以技能競(jìng)賽為契機(jī)，參與了一系列電工電子類職業(yè)技能競(jìng)賽，真正讓職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)電工電子類專業(yè)課程改革起到推動(dòng)作用。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的影響

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在校期間參加職業(yè)技能競(jìng)賽，通過層層選拔，最終才可以進(jìn)入決賽。這種競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生有良好的帶動(dòng)作用，可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

在電工電子類專業(yè)課程中，設(shè)置了焊接、C語言、PLC編程語言、產(chǎn)品組裝調(diào)試等專業(yè)課程。這些課程的專業(yè)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)屬于電工電子類職業(yè)技能競(jìng)賽的考核范圍。例如，焊接課程在每學(xué)期的課程中都會(huì)將其貫穿其中，學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的課程中都可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生把能夠在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力與目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升實(shí)操技能，從而使自己的學(xué)習(xí)能力逐步提升。

（二）提升個(gè)人綜合能力

參加職業(yè)技能競(jìng)賽是學(xué)生展示自身職業(yè)素養(yǎng)的一次機(jī)會(huì)。職業(yè)技能競(jìng)賽能夠推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的掌握，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為今后的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以2021年參加第46屆世界技能大賽電子類選拔賽的一名學(xué)生為例，他在備賽期間一遍又一遍地進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)了認(rèn)真的態(tài)度、熟練的技術(shù)和沉穩(wěn)的心理，為自己的就業(yè)鋪平了道路。在實(shí)習(xí)面試期間得到了用人單位的賞識(shí)，從而縮短了他的實(shí)習(xí)期限。用人單位希望他早日成為企業(yè)的員工，為企業(yè)爭(zhēng)光。

選手在參加某個(gè)比賽時(shí)，往往是以選手和教練組成的團(tuán)隊(duì)形式參加比賽，這就需要選手與教練一起配合。其中團(tuán)隊(duì)精神、合作精神是不可或缺的。學(xué)生參賽后，不僅提升了個(gè)人的專業(yè)技能水平，還提升了綜合能力，明白團(tuán)隊(duì)的作用，懂得相互協(xié)作的重要性。因此，參加過各類職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，可以更快地融入企業(yè)，更好地與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通，通過與團(tuán)隊(duì)的合作，快速完成工作任務(wù)，得到單位的賞識(shí)。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽可以促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升

參加職業(yè)技能競(jìng)賽以及帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為考核“雙師型”教師的內(nèi)容之一，可見職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于教師專業(yè)能力提升的重大影響。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，參加職業(yè)技能競(jìng)賽可以快速提升專業(yè)水平，開闊視野，提升應(yīng)變能力，更好地引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)I(yè)技能成才之路。

參加電工電子類職業(yè)技能競(jìng)賽的教師，都有豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，有高超的專業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)和焊接技術(shù)，他們能夠更加深刻地理解電工電子類專業(yè)課程的意義、專業(yè)課程在各個(gè)階段的意義以及電工電子類專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能方面的指導(dǎo)。

四、職業(yè)技能競(jìng)賽可以促進(jìn)教學(xué)改革

（一）注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置

職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)課程有3種類型：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。雖然職業(yè)院校專業(yè)課程中都有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，但是并沒有與職業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)接，無法做到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，無法提升學(xué)生的適應(yīng)能力。因此，學(xué)習(xí)技能競(jìng)賽中的標(biāo)準(zhǔn)與要求，將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)帶進(jìn)課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，有利于提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的興趣，從而快速提升學(xué)生的技能水平。

以學(xué)院學(xué)生參加北京市技工院校某個(gè)比賽為例，比賽項(xiàng)目為配盤操作與PLC接線控制，要求選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成比賽，實(shí)現(xiàn)正確配盤與正確PLC程序編寫與調(diào)試。這就要求選手配盤操作水平高、技術(shù)熟練、動(dòng)手能力強(qiáng)、隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。但對(duì)于學(xué)院學(xué)生而言，從目前電工電子類專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，授課內(nèi)容主要有元器件識(shí)別、配盤的基礎(chǔ)操作、工藝的基本要求等，設(shè)計(jì)這些課程內(nèi)容是為了完成基本教學(xué)計(jì)劃以及滿足相應(yīng)的項(xiàng)目要求，無法讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)參加職業(yè)技能競(jìng)賽。尤其是職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于電工電子類專業(yè)參賽者的靈活性有一定的要求，因此，在電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程中加入實(shí)操內(nèi)容，調(diào)整課程安排，融入一體化教學(xué)。通過多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握配盤操作技能，提升了動(dòng)手操作能力。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽，調(diào)整實(shí)操教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中自主思考，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在觀摩電工電子類職業(yè)技能競(jìng)賽的過程中，筆者作為實(shí)操教師進(jìn)一步理解了工具的使用要求、方法與技巧，以及對(duì)于學(xué)生掌握電工技術(shù)的技能要求。通過與教研組教師溝通，筆者對(duì)于電工基礎(chǔ)課程的計(jì)劃進(jìn)行了改革，將教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，在理論課程中加入實(shí)踐操作的內(nèi)容。學(xué)生通過實(shí)踐操作，能夠深入理解并掌握理論知識(shí)，能做到將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

（二）進(jìn)行分層教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

實(shí)際操作是基于理論知識(shí)進(jìn)行的，因此，筆者在具體教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于只能掌握基本技能，以及只能掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的興趣，提升他們的動(dòng)手能力，鍛煉他們勤于思考的能力；而對(duì)于專業(yè)技能較高并且基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)他們成為參賽選手，并組織這類學(xué)生進(jìn)入專業(yè)社團(tuán)，使他們能夠針對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的要求進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。就電工電子類專業(yè)技能的掌握而言，每個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊。有的學(xué)生焊接水平較差，教學(xué)目標(biāo)為提升焊接水平；有的學(xué)生已熟練掌握焊接技術(shù)，但沒有掌握調(diào)試技術(shù)，教學(xué)目標(biāo)為提高焊接技術(shù)、了解調(diào)試步驟；還有的學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)為做出焊接成品并完成調(diào)試，進(jìn)入專業(yè)社團(tuán)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。這樣的授課方式可以讓不同層次的學(xué)生在能力上都有相應(yīng)的提升，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、職業(yè)技能競(jìng)賽可以更好結(jié)合“崗課賽證”育人機(jī)制

“崗課賽證”的核心是“崗”，它是一種比較全面的育人模式。教師在教學(xué)中，要將企業(yè)崗位需求引入課堂教學(xué)過程，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)?！罢n”是載體，指的是課程改革，根據(jù)企業(yè)用人單位需求進(jìn)行課程改革?！百悺薄白C”是檢驗(yàn)方式，檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！皪徴n賽證”綜合育人模式以崗定課、以課育人、以賽領(lǐng)課、以證驗(yàn)課，綜合提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師通過進(jìn)入電工電子類企業(yè)，與企業(yè)專家溝通，了解企業(yè)的用人需求，與專家一同制定用人標(biāo)準(zhǔn)和課程框架，與企業(yè)需求相結(jié)合，制定技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)需求。學(xué)院通過以崗位需求制定課程需求，以比賽引領(lǐng)課程改革，以技能檢驗(yàn)課程教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以課程育人。在每年的比賽中，學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，提升學(xué)生個(gè)人專業(yè)技能水平，使學(xué)生逐步成為高素質(zhì)的技能人才。

六、結(jié)束語

職業(yè)技能競(jìng)賽改變的不僅是學(xué)生，還有教師、學(xué)校、企業(yè)。通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生可以提升職業(yè)技能水平，弘揚(yáng)工匠精神，從而促使學(xué)校培養(yǎng)更多的大國工匠，進(jìn)一步促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

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（作者單位：北京電子信息技師學(xué)院）