陳剛

摘 要：環(huán)境教育作為跨學(xué)科主題，適用于義務(wù)教育階段所有自然科學(xué)課程，涉及生物學(xué)、化學(xué)和物理等學(xué)科。基于2022年版義務(wù)教育生物學(xué)、化學(xué)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)，研究環(huán)境知識在初中自然科學(xué)課程中的融入情況，發(fā)現(xiàn)相較于化學(xué)和物理，生物學(xué)對環(huán)境知識的融入程度更高。通過對課程內(nèi)容的比較分析，可以得到提升內(nèi)容的深度和廣度、豐厚教師的專業(yè)儲備、促進(jìn)教與學(xué)方法的創(chuàng)新等建議。同時，有如下應(yīng)用展望：學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)整體性和進(jìn)階性，學(xué)習(xí)內(nèi)容注重系統(tǒng)性和綜合性，學(xué)習(xí)過程強調(diào)融合性和跨界性，學(xué)習(xí)評價突出全面性和增值性。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；環(huán)境知識；自然科學(xué)課程；跨學(xué)科教學(xué)

一、 研究緣起

自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的關(guān)鍵。由于全球變暖、空氣污染、水污染和土地退化等問題，環(huán)境教育已成為全球教育的關(guān)切點。2022年，黨的二十大報告指出：推動綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。［1］近年來，國家先后頒布《關(guān)于在中小學(xué)落實習(xí)近平生態(tài)文明思想、增強生態(tài)環(huán)境意識的通知》《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實施方案》等重要文件，要求在基礎(chǔ)教育階段政治、生物學(xué)、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科課程教材教學(xué)中普及碳達(dá)峰、碳中和的基本理念和知識。除了提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識、態(tài)度、技能外，提供環(huán)境知識是實施環(huán)境教育的客觀組成部分之一。本文基于2022年版義務(wù)教育生物學(xué)、化學(xué)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)，研究環(huán)境知識在初中自然科學(xué)課程中的融入情況，并據(jù)此提出應(yīng)用展望。

二、 研究內(nèi)容

（一） 環(huán)境知識

一般來說，環(huán)境知識是指對人與自然的關(guān)系、人與人之間的關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識，以及圍繞有效保護(hù)自然環(huán)境的途徑和手段的知識體系。它涉及自然資源的保護(hù)、生態(tài)保護(hù)及氣候變化等多個方面，是一個多學(xué)科交叉的知識體系，具有典型的“綜合性”特點。

初中是一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要對自然科學(xué)有基本的了解和掌握，提供環(huán)境知識對他們的成長和發(fā)展具有重要意義。環(huán)境知識不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助他們了解自然環(huán)境，認(rèn)識人類與自然環(huán)境之間的相互作用關(guān)系；還能幫助他們增強環(huán)境保護(hù)的意識和行動能力，更好地理解和運用自然科學(xué)的概念、原理解決實際問題，保護(hù)和改造自然環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

（二） 初中自然科學(xué)課程中的環(huán)境知識

跨學(xué)科方法是以觀察、測量和實驗等方式將內(nèi)容和技能融入現(xiàn)有的課程中，在不損害課程本身完整性的情況下，將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能整合起來解決問題、探究現(xiàn)象和理解世界的方法。自然科學(xué)課程便是通過這種方法融入較多環(huán)境知識的學(xué)科課程。自然科學(xué)課程的內(nèi)容本身和環(huán)境之間存在著相互依賴關(guān)系，這種關(guān)系可以從2022年版義務(wù)教育生物學(xué)、化學(xué)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中看出來。三個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)共通的目標(biāo)要求有：（1） 獲取科學(xué)和技術(shù)知識，并將其與自然現(xiàn)象和日常經(jīng)驗聯(lián)系起來；（2） 了解科學(xué)發(fā)展、技術(shù)領(lǐng)域及自然管理相關(guān)的科學(xué)知識；（3） 認(rèn)識到人與自然的相互關(guān)系對全球人類生命延續(xù)的重要性；（4） 樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀。

三、 研究方法

本文采用文獻(xiàn)分析法進(jìn)行研究，所使用的文獻(xiàn)為2022年版義務(wù)教育生物學(xué)、化學(xué)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)，以及依據(jù)亨格福德的環(huán)境教育理論所設(shè)計的環(huán)境知識清單［2］。該清單以生態(tài)基礎(chǔ)和人類作為生態(tài)因素，以環(huán)境科學(xué)和環(huán)境健康作為主題，采用內(nèi)容核對的方法，考察各學(xué)科的課程內(nèi)容是否融合了環(huán)境知識的教與學(xué)。該清單的具體條目如下：

1. 生態(tài)學(xué)是什么？生態(tài)學(xué)家做什么？

2. 生態(tài)學(xué)中的個體、種群和組織水平。

3. 生態(tài)系統(tǒng)概念發(fā)展。

4. 能源與生態(tài)系統(tǒng)。

5. 生態(tài)演替。

6. 種群及其動態(tài)。

7. 人類作為一個生態(tài)因素。

8. 土壤及相關(guān)問題。

9. 水及相關(guān)問題。

10. 糧食生產(chǎn)與饑餓。

11. 森林資源。

12. 動植物資源。

13. 空氣污染。

14. 水污染。

15. 噪音污染。

16. 固體廢物處置。

17. 危險廢物。

18. 人口增長與控制。

四、 研究發(fā)現(xiàn)

（一） 融入情況

2022年版義務(wù)教育生物學(xué)、化學(xué)和物理課程內(nèi)容融入環(huán)境知識的情況如下［35］：

1. 生態(tài)學(xué)是什么？生態(tài)學(xué)家做什么？

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)；了解科學(xué)家對光合作用的探究歷程；體驗科學(xué)家探索微觀世界的歷程。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：能舉例說明化學(xué)變化在自然界和生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用價值，以及化學(xué)家利用化學(xué)反應(yīng)造福人類的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。

物理課標(biāo)中沒有相關(guān)內(nèi)容。

2. 生態(tài)學(xué)中的個體、種群和組織水平

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項生命活動；生物可以分為不同的類群，保護(hù)生物的多樣性具有重要意義。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：以自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)為例，認(rèn)識物質(zhì)在自然界中可以相互轉(zhuǎn)化及其對維持人類生活與生態(tài)平衡的意義。

物理課標(biāo)中沒有相關(guān)內(nèi)容。

3. 生態(tài)系統(tǒng)概念發(fā)展

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：運用示意圖或模型等方式，展示和說明結(jié)構(gòu)功能及其相互關(guān)系；生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)。

化學(xué)和物理課標(biāo)中都沒有相關(guān)內(nèi)容。

4. 能源與生態(tài)系統(tǒng)

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，實現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：知道資源開發(fā)、能源利用和材料使用可能會對環(huán)境產(chǎn)生影響，樹立環(huán)保意識。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：從能源開發(fā)與利用的角度體會可持續(xù)發(fā)展的重要性；討論能源利用對環(huán)境的影響。

5. 生態(tài)演替

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境；生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度；多種多樣的生物是經(jīng)過自然選擇長期進(jìn)化的結(jié)果。

化學(xué)和物理課標(biāo)中都沒有相關(guān)內(nèi)容。

6. 種群及其動態(tài)

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：對給定的一組生物進(jìn)行分類；觀察不同類群的動植物，認(rèn)識其主要特征；培養(yǎng)并觀察細(xì)菌的菌落；動植物類群可能對人類生活產(chǎn)生積極的或負(fù)面的影響。

化學(xué)和物理課標(biāo)中都沒有相關(guān)內(nèi)容。

7. 人類作為一個生態(tài)因素

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：人類活動可能對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措施保障生態(tài)安全。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：知道現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用可能會引起與生態(tài)環(huán)境、倫理道德、經(jīng)濟發(fā)展等相關(guān)的問題。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。

8. 土壤及相關(guān)問題

生物學(xué)和物理課標(biāo)中都沒有相關(guān)內(nèi)容。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測定的實驗；探究土壤酸堿性對植物生長的影響。

9. 水及相關(guān)問題

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：植物通過吸收、運輸和蒸騰作用等生理活動，獲取養(yǎng)分，進(jìn)行物質(zhì)運輸，參與生物圈中的水循環(huán)。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：認(rèn)識水的組成，知道水是一種重要的溶劑；（通過項目式學(xué)習(xí)活動）制訂水循環(huán)利用方案；模擬從海水中獲取淡水的實驗；海洋資源的綜合利用與制鹽。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：能運用物態(tài)變化知識，說明自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象；了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的意識。

10. 糧食生產(chǎn)與饑餓

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：雜交育種、轉(zhuǎn)基因等技術(shù)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：（情境素材）農(nóng)作物生長必需的化學(xué)元素。

物理課標(biāo)中沒有相關(guān)內(nèi)容。

11. 森林資源

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：討論植物光合作用對碳中和的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)同植樹造林的重要意義。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：（跨學(xué)科實踐活動）調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用。

物理課標(biāo)中沒有相關(guān)內(nèi)容。

12. 動植物資源

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：我國擁有豐富的動植物資源，保護(hù)生物的多樣性是每個人應(yīng)有的責(zé)任。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。

物理課標(biāo)中沒有相關(guān)內(nèi)容。

13. 空氣污染

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：討論植物光合作用對碳中和的重要貢獻(xiàn)。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：應(yīng)用數(shù)字化實驗等手段探究不同環(huán)境中的空氣質(zhì)量，調(diào)查并分析當(dāng)?shù)亟陙砜諝赓|(zhì)量變化的原因；基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：了解熱機對社會發(fā)展所起的作用和對環(huán)境的影響；了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量狀況，并調(diào)查相關(guān)原因；踐行低碳生活。

14. 水污染

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：水資源保護(hù)；確定生物資源生產(chǎn)和應(yīng)用過程中的關(guān)鍵因素。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：了解吸附、沉降、過濾和蒸餾是凈化水的常用方法；（跨學(xué)科實踐活動）水質(zhì)檢測及自制凈水器；模擬酸雨對植物、建筑等的影響；（情境素材）對酸性和堿性廢水的處理。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：有節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的意識。

15. 噪音污染

生物學(xué)和化學(xué)課標(biāo)中都沒有相關(guān)內(nèi)容。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：知道噪聲的危害及控制方法。

16. 固體廢物處置

生物學(xué)和物理課標(biāo)中都沒有相關(guān)內(nèi)容。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：參觀并討論當(dāng)?shù)亍叭龔U”（廢水、廢氣、固體廢棄物）的處理設(shè)施；（跨學(xué)科實踐活動）垃圾的分類與回收利用。

17. 危險廢物

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：收集當(dāng)?shù)赝鈦砦锓N入侵造成生態(tài)破壞的實例，討論生化武器對人類的危害。

化學(xué)課標(biāo)中沒有相關(guān)內(nèi)容。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：了解處理核廢料的常用方法。

18. 人口增長與控制

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：生物資源的開發(fā)與利用對于緩解生態(tài)壓力、提高人類生活質(zhì)量具有重要作用。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：（情境素材）人體必需的微量元素和常量元素。

物理課標(biāo)中沒有相關(guān)內(nèi)容。

（二） 情況分析

通過比較，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容融入環(huán)境知識最為廣泛的是生物學(xué)。幾乎所有的環(huán)境知識主題都通過該學(xué)科得到了應(yīng)用。義務(wù)教育生物學(xué)課程內(nèi)容的前兩個學(xué)習(xí)主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”和“生物的多樣性”，旨在從微觀和宏觀兩個尺度提高學(xué)生對生物多樣性和統(tǒng)一性及其相互依存性之間關(guān)系的認(rèn)識，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識。而“生物與環(huán)境”和“植物的生活”這兩個學(xué)習(xí)主題，則從生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)和人類活動的作用上建構(gòu)了環(huán)境知識。最后三個學(xué)習(xí)主題“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”和“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”，所應(yīng)用的環(huán)境知識范圍包括個體健康生活、種群進(jìn)化與適應(yīng)、糧食生產(chǎn)與生態(tài)安全、社會發(fā)展與人口動態(tài)等各個方面。

在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容的五個學(xué)習(xí)主題中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”這四個學(xué)習(xí)主題較好地融入了環(huán)境知識。其中，融入程度較為顯著的知識與“污染與凈化”有關(guān)。比如，廢棄金屬對環(huán)境的影響及金屬回收再利用，氧循環(huán)和碳循環(huán)對維持人類生活與生態(tài)平衡的意義，淡水危機和水的凈化方法，垃圾的分類與回收利用，等等。這類知識有助于學(xué)生較為系統(tǒng)地認(rèn)識污染的成因和危害，深入理解其中的基本概念和原理，掌握各種凈化方法的原理、基本步驟、工藝技術(shù)和應(yīng)用，發(fā)展科學(xué)思維和提升實驗技能。除了污染問題，其他諸如能源和生態(tài)系統(tǒng)、人類對資源消耗的歷史、糧食生產(chǎn)和饑餓以及人類人口增長和控制等環(huán)境知識，也被較好地融入課程內(nèi)容之中。

物理是課程內(nèi)容融入環(huán)境知識最少的自然科學(xué)學(xué)科。事實上，在義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中有些一級主題（對應(yīng)生物學(xué)、化學(xué)的學(xué)習(xí)主題），如“實驗探究”，幾乎沒有融入任何環(huán)境知識。一級主題“物質(zhì)”只在二級主題“物質(zhì)的形態(tài)和變化”中有“溫室效應(yīng)與環(huán)境保護(hù)”和“水資源的利用和保護(hù)”兩處環(huán)境知識?！斑\動和相互作用”整個一級主題也僅僅涉及“噪聲的危害及控制方法”一處環(huán)境知識。而在“能量”和“跨學(xué)科實踐”這兩個一級主題中，環(huán)境知識的融入才有了一些體現(xiàn)，如了解熱機對社會發(fā)展所起的作用和對環(huán)境的影響、了解處理核廢料的常用方法、討論能源利用帶來的環(huán)境影響、城市空氣污染和汽車尾氣排放調(diào)查等。顯然，環(huán)境知識在初中物理課程中融入較少，但仍然非常重要。環(huán)境知識不僅豐富了物理課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的科學(xué)觀念和實踐能力，還能喚起學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用物理知識來思考、解釋和解決真實問題。

分析結(jié)果也表明：“噪音污染”和“固體廢物處理”環(huán)境知識在自然科學(xué)課程中的融入程度最低。這個情況有些出乎意料，因為噪音污染和固體廢物處理一直是我國著力解決的重點問題。近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的加快，噪音污染和固體廢棄物污染問題越來越嚴(yán)峻。工業(yè)活動產(chǎn)生的污染威脅著周圍空氣和水的質(zhì)量；交通及建筑施工產(chǎn)生的噪音污染嚴(yán)重影響人的身心健康；固體廢物對環(huán)境和社會的危害日益突出。目前，我國正在加大全國環(huán)境保護(hù)工作力度，以控制和降低噪音污染、固體廢物處理等環(huán)境問題。例如，2021年，《中華人民共和國噪聲污染防治法》發(fā)布，提出了針對工業(yè)噪聲、建筑施工噪聲、交通運輸噪聲、社會生活噪聲的防治規(guī)定；2020年，《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》修訂出臺，要求加強固體廢物的主動收集和合理利用，推行節(jié)約資源、循環(huán)經(jīng)濟的應(yīng)對措施。

五、 建議與展望

（一） 建議

通過對課程內(nèi)容的比較分析，我們可以初步了解自然科學(xué)課程中環(huán)境知識融入情況的差距和潛力，其分析結(jié)果可以被自然科學(xué)學(xué)科教師用作指南。

1. 提升內(nèi)容的深度和廣度

考慮到當(dāng)前社會環(huán)境問題的重要性和緊迫性，目前自然科學(xué)課程所提供的環(huán)境知識仍然不夠深入。為了加強學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識和理解，并培養(yǎng)其較高的環(huán)保素養(yǎng)，建議教師和課程開發(fā)人員在課程內(nèi)容中融入更多有深度、系統(tǒng)化的環(huán)境知識，比如環(huán)境污染原理、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、環(huán)境保護(hù)政策等，并采用各種策略確保課程的有效性，讓學(xué)生能夠正確應(yīng)對環(huán)境污染、保護(hù)自然與環(huán)境。

2. 豐厚教師的專業(yè)儲備

自然科學(xué)學(xué)科教師有責(zé)任、有義務(wù)將更多的環(huán)境知識傳授給學(xué)生，并與學(xué)生討論當(dāng)前學(xué)科課程中缺失的其他環(huán)境問題。為了做到這一點，教師必須參考相關(guān)法律法規(guī)和環(huán)境研究成果，全面理解各種環(huán)境知識，并運用參觀體驗、外出研習(xí)、實驗活動等跨學(xué)科方法幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境知識的同時體會生態(tài)之美、自然之美。

事實上，通過跨學(xué)科方法掌握學(xué)科以外的知識和技能并不容易。學(xué)校有必要為相關(guān)教師提供與該研究相配套的內(nèi)容、技能和方法的培訓(xùn)，讓教師不僅能掌握其核心學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容知識，而且能掌握綜合課程的教學(xué)內(nèi)容知識，并通過考核，確保教師的培訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3. 促進(jìn)教與學(xué)方法的創(chuàng)新

此外，師生可以靈活運用多種方法和現(xiàn)代化教育資源。比如，通過數(shù)字模擬、虛擬實驗等方式來模擬真實的環(huán)境問題，呈現(xiàn)環(huán)境問題的現(xiàn)實性和復(fù)雜性，并通過師生的溝通交流，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教與學(xué)的方法，提高環(huán)保理念的普及率和實際行動效果。

（二） 展望

深度融入環(huán)境知識已成為自然科學(xué)課程改革的重要方向之一。隨著課程建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，自然科學(xué)課程必將愈發(fā)貼近現(xiàn)實、愈發(fā)強調(diào)應(yīng)用和實踐，從而更好地幫助學(xué)生理解環(huán)境問題、認(rèn)識全球環(huán)境挑戰(zhàn)，并幫助他們不斷提升創(chuàng)新能力、環(huán)保意識和解決現(xiàn)實問題的能力。

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)整體性和進(jìn)階性

自然科學(xué)課程致力于讓學(xué)生全面理解自然科學(xué)的內(nèi)容并將其應(yīng)用到實際生活和環(huán)境問題中。其學(xué)習(xí)目標(biāo)將始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中解決復(fù)雜問題的能力，也就是將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機融合形成整體，培養(yǎng)學(xué)生可普遍遷移的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。同時，學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)出復(fù)雜的螺旋式上升的發(fā)展特點，在程度上逐漸加深，在范圍上不斷擴大，以幫助學(xué)生從基礎(chǔ)知識出發(fā)，系統(tǒng)地深化、拓展和應(yīng)用，提升思維水平和實踐能力，促進(jìn)對自然科學(xué)與環(huán)境相互作用的不斷理解，形成對生態(tài)系統(tǒng)、資源利用和氣候變化等方面的綜合認(rèn)識。

2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和綜合性

自然科學(xué)課程不僅強調(diào)知識體系的整體認(rèn)識，強調(diào)科學(xué)方法和實踐，還會更多地關(guān)注人類與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、生命倫理與社會道德等各個方面的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠了解和研究環(huán)境問題的方方面面。同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容會從整體角度探索自然界的各個層面，如生態(tài)系統(tǒng)、地球的物質(zhì)循環(huán)、氣候變化等，并強調(diào)環(huán)境的綜合性和復(fù)雜性，將人文、社會、藝術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識融入其中，破除學(xué)科壁壘，幫助學(xué)生全面而正確地認(rèn)識人與自然之間的關(guān)系，為未來的科技與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

3. 學(xué)習(xí)過程要強調(diào)融合性和跨界性

為適應(yīng)未來世界的多元化發(fā)展，自然科學(xué)課程將更關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系和融合，更重視知識的綜合應(yīng)用，強調(diào)從多個學(xué)科的視角探索環(huán)境保護(hù)、健康發(fā)展、工程科技等社會問題。學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)單一的學(xué)科知識，還將跨越不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和跨學(xué)科主題實踐，如能源轉(zhuǎn)換與利用、氣候變化機制、生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性的保護(hù)等。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和多元思考能力，讓他們能更準(zhǔn)確地理解和解決環(huán)境問題，更全面地認(rèn)識世界的本質(zhì)規(guī)律。

4. 學(xué)習(xí)評價要突出全面性和增值性

隨著未來社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，自然科學(xué)課程將更加注重學(xué)生綜合能力的評價，包括學(xué)科知識、跨學(xué)科實踐能力、創(chuàng)新思維等各方面的評價。采用大綱式考試、實驗考核、項目評估、成果展示等多樣化的評價方式，綜合評估學(xué)生對環(huán)境問題的理解和應(yīng)用能力，全面考查學(xué)生的學(xué)科知識、跨學(xué)科應(yīng)用和信息技術(shù)應(yīng)用等能力水平。自然科學(xué)課程也將從學(xué)生個人成長和發(fā)展的角度出發(fā)，推進(jìn)學(xué)習(xí)過程的量化分析，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長，為學(xué)生提供有針對性的反饋和指導(dǎo)，促使學(xué)生思考并改善解決環(huán)境問題的策略，幫助他們在愈加完善和復(fù)雜的社會環(huán)境中正確地認(rèn)識問題、從容地解決問題。

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