張小梨　張法清

近年來，德育心育在高校的教育中起到的作用愈發(fā)明顯，承擔(dān)著育性、啟智、健心、導(dǎo)行的重要任務(wù)，但是高校德育心育在一定程度上還是存在著諸多的不足，大學(xué)生的育德育心仍然存在著極大的進(jìn)步空間。本文對構(gòu)建大學(xué)生育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制進(jìn)行研究，指出協(xié)同機(jī)制構(gòu)建的必要性，并在邏輯層面上分析了德育心育協(xié)同機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)，對德育心育構(gòu)建協(xié)同機(jī)制的重要意義進(jìn)行了闡述，并提出了相應(yīng)的構(gòu)建育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的策略，希望能夠提高大學(xué)生的育德育心水平，強(qiáng)化高校德育與心育的價值引領(lǐng)作用。

在過去幾十年的發(fā)展中，高校的思想政治教育與心理健康教育的融合發(fā)展對大學(xué)生的健康成長起到了無與倫比的重要作用。在新時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，高校的思想政治教育與心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)愈發(fā)艱巨，各種思想浪潮對大學(xué)生的思想及心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，對大學(xué)生的健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用。在這樣的發(fā)展背景下，探索研究我國高校思想政治教育與心理健康教育該如何發(fā)展已成為重要的問題。本文通過對構(gòu)建大學(xué)生育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制進(jìn)行了研究，探究了二者協(xié)同推進(jìn)機(jī)制建立的必要性、基礎(chǔ)與意義以及實(shí)施的策略，從而提高高校育德與育人工作的水平與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的，保證高校立德樹人根本任務(wù)的順利完成。

1 高校構(gòu)建育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的必要性

高校的素質(zhì)教育作為系統(tǒng)性的教育工程，涉及高校教育管理工作的各個方面，各部門良好順利地開展工作是推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高校的思想政治教育與心理健康教育作為高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)育德與育心的有效媒介，是學(xué)生健康成長、提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，擁有著至關(guān)重要的地位與作用。學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)和融入社會，獲得良性的發(fā)展，從而被社會所認(rèn)可與接受。而良好的心理素質(zhì)與道德素養(yǎng)需要高校積極地推進(jìn)德育與心育的合力開展，只有構(gòu)建兩育協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，才能為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這既是高校教育發(fā)展的必然需求，也是學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要。

1.1 教育發(fā)展的必然需求

時代的發(fā)展對于人才的標(biāo)準(zhǔn)愈發(fā)提高，高校作為培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)，高校的教育是育才的關(guān)鍵階段，高校的教育只有不斷地優(yōu)化改進(jìn)，以時代發(fā)展的需求為核心，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，滿足國家與社會的發(fā)展需要。在素質(zhì)教育理念盛行的今天，高校的素質(zhì)教育的效果對學(xué)生未來發(fā)展有著不可忽視的重要影響。作為現(xiàn)代人才觀的標(biāo)準(zhǔn)，德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄葢?yīng)當(dāng)是高校教育的理念，貫穿于學(xué)生高校學(xué)習(xí)的整個過程。高校教育目的是為了更好地育人育才，素質(zhì)教育更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。而良好的道德修養(yǎng)與健康的心理素質(zhì)則是全面發(fā)展的基礎(chǔ)，這是人才被社會認(rèn)可與接受的關(guān)鍵。而同時具備良好的道德與健康的心理則需要高校的心理健康教育與思想政治教育的協(xié)同推進(jìn)，共同發(fā)展，這是高校教育發(fā)展的必然需求。

1.2 學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要

作為大學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)，大學(xué)生必須要具備健康的心理與良好的道德素養(yǎng)，任何一方面成為短板都會成為影響大學(xué)生未來成長與發(fā)展的關(guān)鍵因素，導(dǎo)致大學(xué)生難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，無法有效地融入社會進(jìn)行工作和生活。最近幾年來，因?yàn)榇髮W(xué)生心理與思想道德而引發(fā)的問題層出不窮，引起了全社會的廣泛關(guān)注。無論是校園的悲劇還是各種極端事件的產(chǎn)生，雖然都有著不同的客觀因素的影響，但是主觀因素更是占據(jù)著重要的位置。這對我國高校的教育敲響了警鐘，高校作為育人育才的主要陣地，一定要發(fā)揮自身的職責(zé)，守護(hù)好自身賴以生存的基礎(chǔ)，重視心理健康教育和道德教育，從而為學(xué)生的成長夯實(shí)根基，為其健康成長保駕護(hù)航。在實(shí)際的教育過程中，大學(xué)生的心理問題與思想問題并不是單一出現(xiàn)的，大部分都是一起出現(xiàn)的，兩者相互影響，對學(xué)生的健康成長有著非常重要的影響。高校只有兩育并舉，相互配合，才能將兩者的價值最大限度地發(fā)揮出來。健康的心理是構(gòu)建更高層次道德水準(zhǔn)的基礎(chǔ)，而良好的道德素養(yǎng)則進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的心理健康。只有育德與育心協(xié)同推進(jìn)，才能發(fā)揮出1+1＞2的效果。由此可見，構(gòu)建育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制是大學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要。

2 育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制構(gòu)建的內(nèi)在邏輯基礎(chǔ)

無論是德育還是心育都是為了促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而全面發(fā)展不僅僅意味著大學(xué)生要具備較高的德、智、體、美、勞的水平狀態(tài)，更需要讓認(rèn)知、情緒、行為等協(xié)調(diào)發(fā)展，通過提高對外部世界的認(rèn)知水平，從而規(guī)范自身內(nèi)在的行為舉止，進(jìn)而構(gòu)建大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在邏輯。思想與心理是大學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)在邏輯的關(guān)鍵因素，兩者相輔相成，既貫穿于大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的全過程，更是育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)。

2.1 認(rèn)知、情緒、行為的邏輯關(guān)系

大學(xué)生育德與育心的切入點(diǎn)與連接點(diǎn)便是認(rèn)知、情緒與行為，三者貫穿了大學(xué)生全面發(fā)展的整個過程，并對全面發(fā)展的最終結(jié)果有著重要的影響。一方面，由于個體差異導(dǎo)致大學(xué)生對外在的客觀事物性質(zhì)與規(guī)律有著不同的認(rèn)知，這種不同的認(rèn)知影響著大學(xué)生的主觀態(tài)度體驗(yàn)，從而引發(fā)大學(xué)生不同的情緒反應(yīng)；另一方面，每個人的行為都有著自身最為本能的需求，而需求的性質(zhì)、層次與范圍以及能否滿足自身需求的時機(jī)、條件與方式等，又和個人的認(rèn)知水平有著密切的關(guān)系。因此，認(rèn)知、情緒與行為三者之間形成了類似于三維矩陣的發(fā)展結(jié)構(gòu)，每一個層面的發(fā)展都需要另外兩方面的支撐，如果三者不能協(xié)調(diào)發(fā)展，最終只會導(dǎo)致三維矩陣的不穩(wěn)定，進(jìn)而影響到個人的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 全面發(fā)展的關(guān)鍵

作為全面發(fā)展的目標(biāo)，德智體美勞涵蓋了思維、思想、心理、品德、技能、習(xí)慣等多個領(lǐng)域，而思想與心理是全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時，這也是認(rèn)知、情緒與行為發(fā)展的必然結(jié)果。思想與心理有著緊密的關(guān)系，思想是關(guān)鍵與核心，而心理則是基礎(chǔ)。大學(xué)生的發(fā)展方向與潛能的激發(fā)直接受制于大學(xué)生自身的思想水平，而大學(xué)生的心理狀態(tài)對大學(xué)生思想成長的動力與效率也有著重要的影響。同時，大學(xué)生的思想是自身內(nèi)在的升華，而心理則是外在的體驗(yàn)，兩者相互作用，共同發(fā)展。人的思想內(nèi)容受人類社會文明發(fā)展的影響，心理則更多的是人對外部事物蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的個人主觀意識的體驗(yàn)和感覺。最后，思想是起點(diǎn)，心理是終點(diǎn)。人具有強(qiáng)烈的社會性，因此人的成長本質(zhì)上是為了更好地融入社會，因此需要不斷地學(xué)習(xí)人類文明蘊(yùn)含的思想精神，通過思想的提升從而規(guī)范自身的言行舉止，這也正是人的主觀能動性與人的意識深層次的內(nèi)在關(guān)系，從而能夠真正地實(shí)現(xiàn)從心所欲、不逾矩的理想狀態(tài)。

2.3 育德與育心的關(guān)系

作為高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，育德與育心的重要作用取決于思想與心理在大學(xué)生全面發(fā)展中所處的地位。高校的思想政治教育是高校實(shí)現(xiàn)育德的重要載體，是教導(dǎo)學(xué)生明德、守德、嚴(yán)德，建立正確的符合社會價值取向的思想觀念的重要陣地。育心則主要是通過高校的心理健康進(jìn)行的，心理健康主要是讓學(xué)生更好地協(xié)調(diào)自身的身心關(guān)系，有效地調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，同時提高學(xué)生予人理解和適應(yīng)社會的能力。兩者既存在著聯(lián)系又具有一定的區(qū)別，我們在理解兩者的關(guān)系時需要辯證地看待兩者的關(guān)系。首先，兩者的目標(biāo)是一致的，但是又沒有明顯的邊界，關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)有所不同但又有一部分重合，但是促進(jìn)學(xué)生的成長是兩者的主要和共同的目標(biāo)。其次，兩者可以互為助力但是理念不同，在價值的判斷與選擇上雖然存在明顯的差異，但是在教育過程中可以相互支撐。最后，兩者的功能互補(bǔ)卻又存在著一定的競爭與合作。可以說，兩者對大學(xué)生的全面發(fā)展都起到了關(guān)鍵性的作用，育德能夠穩(wěn)固學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生的行為。育心則憑借著健康的心理，讓學(xué)生保持更為穩(wěn)定的狀態(tài)。兩者缺一不可，都是推動大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也為育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建提供了內(nèi)在的邏輯基礎(chǔ)。

3 育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制構(gòu)建的意義

首先，協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建能夠更好地對資源進(jìn)行整合，發(fā)揮資源協(xié)同的優(yōu)勢與特色，提高高校思想政治教育的成效。協(xié)同機(jī)制是高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢與選擇，育心與育德協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的建立，可以更好地解決高校思政教育中的問題，更是構(gòu)建課程思政體系的重要環(huán)節(jié)，以心理教育為基點(diǎn)，更好地挖掘思政資源，從而更好地統(tǒng)合各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)的資源，充分地發(fā)揮育人資源和育人力量。同時，協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建，也是高校創(chuàng)新思政課程體系的探索與實(shí)踐，能夠豐富思政教育的內(nèi)容，提高高校思政教育的水平。

其次，協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，是打造心理育人工作新格局的重要實(shí)踐。高校在教育的過程中，要注重對當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的研究，積極地推廣與普及心理健康知識與心理疾病的相關(guān)工作，規(guī)范發(fā)展高校的心理治療、心理咨詢等相關(guān)服務(wù)。高校要深入把握學(xué)生的心理變化，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人。因此，育德與育心的協(xié)同發(fā)展是提高學(xué)生心理健康和意識形態(tài)的重要手段，更是推進(jìn)大學(xué)生身心健康、提升社會文明程度的必然趨勢。兩育協(xié)同發(fā)展能夠更好地發(fā)揮心理育人、以情感人的優(yōu)勢，使學(xué)生具備更加積極向上、健康陽光的思想精神面貌，是實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的重要途徑。

4 構(gòu)建大學(xué)生育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的策略

4.1 育德與育心課程設(shè)置上的協(xié)同推進(jìn)

首先，在德育的課程中引入心育的相關(guān)知識。人的道德修養(yǎng)包括四個方面，分別是道德認(rèn)知、道德情感、道德意識與道德行為。在具體的德育教學(xué)中，教師要從學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中的知、情、意、行四個方面全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。教師可以在具體的德育教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的切入點(diǎn)，將心理健康的相關(guān)知識貫穿到德育課堂中，從而發(fā)揮心理健康課程的作用，在提高學(xué)生思想道德的水平時，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教師可以以心理輔導(dǎo)與咨詢的方式將心理健康內(nèi)容引入到教學(xué)的過程中，并根據(jù)咨詢目的、類型、對象等因素進(jìn)行篩選，通過設(shè)立成長小組、活動訓(xùn)練營等方式，實(shí)施分層輔導(dǎo)，確保每位有需要的學(xué)生都可以得到針對性的輔導(dǎo)，從而提升育人的針對性和有效性。其次，在心育課程中添加德育的相關(guān)內(nèi)容。素質(zhì)教育若想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須堅(jiān)持與時俱進(jìn)?，F(xiàn)階段，部分大學(xué)生都存在著一定的心理問題或道德問題，因此高校要加強(qiáng)自身的心理健康教育與道德教育，為大學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。而在加強(qiáng)心理教育和道德教育的過程中，必須與時俱進(jìn)，了解學(xué)生心理或思想變化的動態(tài)及引起變化的深層次原因，并根據(jù)原因制訂相關(guān)的解決方法，如此才能將心理教育與道德教育的實(shí)效性最大限度地發(fā)揮。因此，在心理教育課程中積極地引入相關(guān)的道德教育的內(nèi)容，針對大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系的處理、戀愛關(guān)系的處理、就業(yè)的選擇上，在發(fā)揮心理健康教育的基礎(chǔ)上，通過引入道德教育的內(nèi)容來加強(qiáng)大學(xué)生在道德認(rèn)知、道德情感和道德意識等方面的教育，通過兩育并舉，更好地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和心理的變化發(fā)展，保證大學(xué)生的健康成長。但是需要注意的是，無論是德育還是心育在課程的設(shè)置上都必須依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及具體的情境，不能想當(dāng)然，避免起到相反的效果。只有這樣，才能順利地推進(jìn)育心與育德協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建，并發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

4.2 育德與育心在教學(xué)過程中的協(xié)同推進(jìn)

如果只有好的課程而沒有行之有效的教學(xué)過程，那么就無法真正地發(fā)揮課程的作用，因此在育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制構(gòu)建的過程中，除了要在課程設(shè)置上協(xié)同推進(jìn)之外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中構(gòu)建協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，從而真正地發(fā)揮協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的效用。首先，要在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建。教學(xué)內(nèi)容是德育與心育高質(zhì)量開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的理解、移情等能力有著積極的推動作用。教師在具體的教學(xué)過程中，不但要注重教學(xué)內(nèi)容的推廣，還要具備一定的深度，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。關(guān)于在德育中加強(qiáng)心育的教育內(nèi)容，在1994年就已經(jīng)被中央明確地指出，德育工作者要加強(qiáng)對學(xué)生的了解與溝通，深入到學(xué)生群體中，以談心、咨詢等方式，為學(xué)生更好地提供服務(wù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長、擇業(yè)、交友等方面健康成長。教師通過掌握學(xué)生的最新的思想及心理動態(tài)的變化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而起到事半功倍的效果。而在心育中加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，能夠通過學(xué)生道德修養(yǎng)的提升帶動學(xué)生心理素質(zhì)的提升。通過構(gòu)建兩育的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，不但能提高德育的針對性和有效性，還能夠使學(xué)生保持著良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建。教學(xué)方法對教學(xué)效果有著直接的影響，無論是心理健康還是道德教育雖然都是高校育人的過程，也都是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是在教育層面上還是有著不同的側(cè)重點(diǎn)，心理教育注重的是個體層次，而道德教育則更多地側(cè)重于社會層次，因此在具體的教學(xué)中，兩者在教學(xué)方法上也存在著一定的差異性，教師為了能更好地完成高校育人的目的，在教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)在協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制的基礎(chǔ)上，充分地吸取兩者各自的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮出協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的意義與作用。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的不同心理狀態(tài)，采用差異性的道德教育。做到因材施教，尊重學(xué)生的主體地位，從而能夠更好地解決學(xué)生的實(shí)際問題。另一方面，在道德教育中，教師要借鑒心育的手段與方法，掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)、性格愛好、能力特長等，從而減少思想道德教育的阻力，為學(xué)生提供更為貼近生活的道德教育的內(nèi)容，保持道德教育的實(shí)效性和有效性。最后，在教學(xué)活動上要構(gòu)建育德與育心的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。無論是育德還是育心，都是一個較為長期的過程，不可能一蹴而就，教師在教學(xué)過程中，不斷要進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，更需要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師要重視教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，并構(gòu)建兩育協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。教師通過組織學(xué)生參加多元化的社會活動，如野外拓展訓(xùn)練、志愿者服務(wù)、社會調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)等，將心理健康教育與思想道德教育的內(nèi)容注入教學(xué)活動中，讓學(xué)生在實(shí)際的社會實(shí)踐過程中，理解相關(guān)的知識，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉自身的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，規(guī)范自身的言行舉止，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自我心理的掌控與調(diào)節(jié)，完成精神與心理的升華。

4.3 育德與育心在管理層面的協(xié)同推進(jìn)

首先，建立德育與心育教師隊(duì)伍的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。在教學(xué)的過程中，教師自身的能力與素質(zhì)，對教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)成效有著不可忽視的重要作用。在大學(xué)生的心育與德育的教育過程中，如果教師不能夠積極地溝通與合作，而是各自為政，那么就無法真正地發(fā)揮出兩者協(xié)同推進(jìn)的作用與價值。因此，高校要加強(qiáng)對德育與心育教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，使雙方都能夠?qū)Ρ舜说闹R內(nèi)容有著一定程度的了解與掌握，以便能夠更好地開展工作。這樣不但能提高教師自身的專業(yè)水平，同樣也能夠促進(jìn)教師綜合素質(zhì)與能力的提升。另外，兩育教師隊(duì)伍的協(xié)同機(jī)制的建立，最好將兩育的教師隊(duì)伍歸屬于同一部門進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，這樣不但便于管理，也能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造溝通交流的環(huán)境，針對教學(xué)反饋可以開展針對性的討論學(xué)習(xí)，以便隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，將育德育心的育人作用最大限度地發(fā)揮。其次，構(gòu)建學(xué)生考核評價的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。在高校的教育過程中，考試考核通常都是作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)情況最為重要的手段。心理健康教育與思想道德教育在高校都屬于公共課的領(lǐng)域，考核形式也主要以考試或課程論文為主要形式，而且基本上都是各自為政，這樣實(shí)際上并不利于兩者協(xié)同教育的發(fā)揮。因此，在對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，我們可以構(gòu)建考核協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，將德育與心育進(jìn)行深層次的聯(lián)動，拓寬考試的范圍，提高考試的深度。教師可以通過學(xué)生感興趣的，或是當(dāng)前社會的焦點(diǎn)問題為主題，讓學(xué)生以心理層面與道德層面來分析。也可以將學(xué)生的社會實(shí)踐活動作為兩育的考核內(nèi)容，也可以在德育中滲入心育的內(nèi)容，也可以在心育的考核中增加德育的內(nèi)容。以多元化的考核方式與考核內(nèi)容，來發(fā)揮兩育考核協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的作用。

5 總結(jié)

在素質(zhì)教育的今天，高校在教育的過程中，要將全面發(fā)展作為教育教學(xué)的重點(diǎn)工作，從而為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)提供保障。作為全面發(fā)展的關(guān)鍵，德育與心育有著重要的地位與作用，高校要重視大學(xué)生的育德與育心的教學(xué)工作，并構(gòu)建育德與育心協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，從而使高校的育人作用保持長效。因此，高校要在正確認(rèn)知德育與心育重要性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建育德與育心機(jī)制，在課程設(shè)置上、在教學(xué)過程中、在管理層面上的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，充分地發(fā)揮育德與育心的協(xié)同作用，不斷地探索與完善協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的不足，優(yōu)化高校德育與心育的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為大學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本文系廣東石油化工學(xué)院校級科研項(xiàng)目（人才引進(jìn)類/博士啟動）資助。廣東省2020年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（2020GXJK062）、廣東石油化工學(xué)院2021年度“思政”專項(xiàng)（5210066）階段性研究成果。

（作者單位：廣東石油化工學(xué)院）