林琳

[摘? ? 要]中國故事是滋養(yǎng)青少年家國情懷、奮發(fā)向上的豐厚養(yǎng)料，講好中國故事，既是思政課教學的應有之義，更是思政課教師的時代使命。中國故事尤其當代中國故事是滋養(yǎng)思政課議題式教學的文化沃土，充分運用中國故事創(chuàng)設議題式教學課堂，可以豐富議題話題情境，營造議題互動氛圍，涵養(yǎng)議題教學精魂，構建有溫度、有深度、有力度、有高度的生命課堂。

[關鍵詞]中國故事；議題式教學；文化沃土

習近平總書記指出：“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事?！敝腥A民族上下五千年，每個時代都蘊藏著豐富的中國故事。

高中必修一《中國特色社會主義》模塊堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，是培育學生“四個自信”、奠定學生“正確三觀”，增強學生歷史認知與政治認同、引領學生明確歷史責任和時代擔當?shù)闹匾n程，體現(xiàn)了“歷史味”與“家國情”、“追夢”與“圓夢”的高度融合。中國特色社會主義征途上充滿生機活力、可歌可泣的中國故事，講好中國故事、點亮中國文化、傳遞中國精神，是新時代思政課堂提高學生認知能力、實現(xiàn)鑄魂育人的重要路徑。中國故事具有豐富的教育價值、教育作用，是思政課議題式教學的文化沃土。運用當代中國故事涵養(yǎng)議題式教學，有利于講實、講深、講活中國特色社會主義道路，加深學生對中國自信的認知，樹立家國情懷，堅定理想信念，明確時代擔當，培育核心素養(yǎng)。筆者以影片《我和我的家鄉(xiāng)》呈現(xiàn)的中國故事開展《中國特色社會主義進入新時代》的議題式教學為例，談談對中國故事這一“文化沃土”的感悟。

一、運用中國故事，豐富議題話題情境

“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》提出，要圍繞議題，顯現(xiàn)生活中真實的情境，力求可操作、可把握。高中思政課要善于呈現(xiàn)重要生活話題，從中提煉關聯(lián)教學內容、多元任務、價值導向的教學議題，結合相關教學情境，進一步擴大話題論域、轉化問題探究。

生活即課堂，富有家國情懷的喜劇影片《我和我的家鄉(xiāng)》，是中國特色社會主義進入新時代的真實寫照。筆者在必修一《4.1中國特色社會主義進入新時代》一課教學中，巧用影片展現(xiàn)的豐富故事，開展了議題式教學活動，為學生講實了對新時代的認知。

總議題：從《我和我的家鄉(xiāng)》中讀懂我們的新時代：

話題一：“故事分享：高歌奮進的新時代”。《我和我的家鄉(xiāng)》通過“天上掉下個UFO、北京好人、最后一課、回鄉(xiāng)之路、神筆馬亮”五個單元講述中國五大地域的家鄉(xiāng)故事，展現(xiàn)了物流技術助力鄉(xiāng)村振興、醫(yī)保成果保障百姓健康、教育情懷感動社會聚力、扶貧干部帶動脫貧攻堅、專業(yè)能人助力鄉(xiāng)村建設、環(huán)境保護促進經濟發(fā)展等“中國故事”，把家國情懷演繹得笑淚橫飛。

議題一：變化，我們感受到了什么？

話題二：“故事感悟：任重道遠的新時代”。有人認為，該影片藏著一張“十三五”成績單；也有人認為，該影片反映了當下交通、看病、上學、脫貧、創(chuàng)業(yè)等方面的結構性問題；更多的人認為，有鮮花也有荊棘，影片中反映的問題是時代前進中的問題，黨和國家有披荊斬棘的自信。

議題二：變化，我們的自信在哪里？

話題三：“故事升華：追夢圓夢的新時代”?！靶聲r代新目標新征程”，這是新時代中國與世界并跑的集結號角，也是新時代中國青少年的內心映射。作為可以“平視世界”的新生一代，我們應堅定自信，善于追夢圓夢，展現(xiàn)全面騰飛的中國形象，彰顯“平視世界”的精神底色。

議題三：變化，需要我們繼續(xù)接力。

奮力實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的故事就是新時代壯美的“中國故事”。源自新時代生活的話題和議題，可為思政課堂提供豐富養(yǎng)料、教學導向，便于課堂引領、素養(yǎng)培育。筆者從《我和我的家鄉(xiāng)》的教學中反映的“中國故事”，提煉了課堂活動的總議題，并分解出“故事分享、故事感悟、故事升華”等交流話題，進而把三大話題轉化成各自具體的子議題，聚焦社會關切、針對思維疑惑、導向未來生活，富有時代感、教學美和教育性。話題一為概括“新時代的科學內涵”，達成對“中國進入新時代歷史方位”的政治認同，提供了認知的養(yǎng)分；議題一從新時代變化的切身感受，為實現(xiàn)課標“描述與分類”的學習任務，呈現(xiàn)了認知的方向。話題二為達成對新時代中國歷史階段和國際地位的科學判斷，提供了思維養(yǎng)料；議題二旨在強調學生堅定中國自信，為實現(xiàn)課標“辨析與評價、解釋與論證”的學習任務，展現(xiàn)了思維導向。話題三引領學生敢于追夢圓夢、善于規(guī)劃新時代的人生，為達成從中國故事的聆聽者和見證者成長為未來輝煌的書寫者和創(chuàng)造者，提供了新思路、新境界；議題三寄語青年學生擁抱新時代，引領政治方向和人生追求，為實現(xiàn)課標“預測與選擇”的學習任務，提供了正確的價值導向。以上話題有味、議題遞進，聚焦生活，賦予了“中國故事”議題式教學的課堂活力和教育價值，為喚起學生思維的興奮點、激發(fā)學生主動參與議題活動和問題探究、助力學科核心素養(yǎng)生根落地，提供了豐富的教學情境。

二、展現(xiàn)中國成就，營造議題互動氛圍

《普通高中思想政治課程標準》提出，要圍繞議題，構建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)主導的活動型學科課程；要讓課程內容活動化、活動內容課程化。思政課活動更多的是思維活動，教師要力求讓學生在參與議題互動中，營造議題互動氛圍，提高認知水平和能力水平，建構自己的思想力和學習力。

觀經濟、看民生、望科技，中華民族的今天，可謂是“人間正道是滄桑”。全面小康盛景如虹、大國重器上天入海、追夢蒼穹入住太空、超級工程攻堅克難、中國速度世界驚嘆、盛世中國氣象萬千……今日之中國，每一天都生成著奇跡。偉大的祖國，滿滿是發(fā)展和騰飛的故事；可愛的家鄉(xiāng)，處處有追夢和圓夢的畫卷。學生是當代中國發(fā)展騰飛故事的傾聽者和傳播者，是可愛家鄉(xiāng)日新月異成就的經歷者和見證者，也是未來中國的建設者和輝煌故事的續(xù)寫者。課堂上應創(chuàng)造條件將中國的家國故事講透講活。通過議題式教學講活當代家國故事，既可以向學生閃亮地呈現(xiàn)輝煌的中國成就、家鄉(xiāng)變化，又可以讓學生深深地感受騰飛的中國自信、家國情懷，不僅可以多元的視角剖析“發(fā)展中的中國”，又可營造互動的氛圍思考“前進中的中國”。本節(jié)課，筆者以《我和我的家鄉(xiāng)》故事為基礎，搭建了“話題——議題——問題”的腳手架，謳歌家鄉(xiāng)變化和成就、探究美好的“同時”、激發(fā)時代的“接力”，活現(xiàn)和深化對中國故事的認知、思辨和展望，打造了基于當代中國故事理性互動的議題式生命課堂。

話題一互動：學生自主思考，描述“我眼中的新時代”

議題一：變化，我們感受到了什么？

問題1：《我和我的家鄉(xiāng)》反映了當代中國哪些領域發(fā)生了深刻變化？你的家鄉(xiāng)最大變化是什么？

問題2：結合時政，列舉一項反映當今中國發(fā)展的重要成就，并簡要談談感受。（可從政治、經濟、文化、社會、生態(tài)、軍事、外交等領域列舉）

問題3：結合影片內容、時政與教材學習，談談當代中國新發(fā)展、新變化意味著什么。（可從中國發(fā)展歷史、世界發(fā)展格局、人類社會發(fā)展史角度互動）

話題二互動：學生辨析評價，論證“我對新時代的自信”

議題二：變化，我們的自信在哪里？

問題1：“鮮花與荊棘同在?！苯Y合影片反映的現(xiàn)實，簡述你對新時代特征的認知。

問題2：有人說，荊棘不除、鮮花淹沒。我們應怎樣辯證看待中國特色社會主義新時代？

問題3：家鄉(xiāng)取得的可喜成就來之不易。評述這些成績?yōu)楹卧从谥袊孕拧?/p>

話題三互動：學生暢想未來，規(guī)劃“新時代我的人生路”

議題三：變化，需要我們繼續(xù)接力。

問題1：新時代中國已經在許多領域與世界并跑甚至領跑。還有哪些領域需要彎道超車？

問題2：《我和我的家鄉(xiāng)》觀后，談談新時代青年應如何增強“平視世界”的底氣。

問題3：結合家鄉(xiāng)的變化，為實現(xiàn)中華民族偉大復興，你有怎樣的追夢圓夢規(guī)劃？

以上三個話題互動設計以“高歌中國成就”為主基調，緊扣“總議題”和話題內容，從整體性和時代感的維度構思教學框架，通過“自主思考”“辨析評價”“暢想未來”版塊，引領學生描述新時代的特征、展現(xiàn)新時代的自信、規(guī)劃新時代的人生，彰顯了學生的主體地位，引發(fā)了學生共鳴，激發(fā)了學生思維，調動了學生參與，活躍了課堂氛圍。每個話題下設置的子議題都“圍繞中國成就”，以謳歌“變化”為主題，緊扣話題，提出對“中國成就”的課堂交流和思考討論方向，引導學生把握新時代特征，樹立崇高的理想信念，關注國家發(fā)展、家鄉(xiāng)變遷，厚植愛國主義情懷。每個議題下設置的問題都從“暢談中國成就”的角度，遵循遞進、貼近生活，提出具有可知性和可及性、針對性及層次性的具體問題，培養(yǎng)學生的描述能力、判斷能力、思辨能力和論證能力等，盡可能地顧及不同思維層次的學生，既培養(yǎng)學生獨立思維深度學習，又引領學生互動合作學習，盡可能讓學生能說敢說并說好中國故事，讓家國情懷入腦入心，構建有溫度、有深度、有力度、有高度的議題式教學的生命課堂。

三、弘揚中國精神，涵養(yǎng)議題教學精魂

新時代，中國人民弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，已經書寫并正在續(xù)寫著偉大而壯麗的中國故事，不斷豐富和發(fā)展著偉大的中國精神。

新時代的中國，中國故事日新月異，中國精神歷久彌堅。載人航天探索深邃星辰、神舟系列助力建設“空間站”，空軍展翅巡航寶島、航母編隊砥礪前行，國產大飛機呼之而出、高鐵品質享譽全球，脫貧攻堅交出滿意答卷、小康社會目標如期，同心協(xié)力抗擊疫情、防控體系日益健全防控能力不斷提升……新時代中國故事呼應時代發(fā)展與人民心聲，新時代中國精神激勵中華兒女昂揚向上團結進取。中國故事蘊含和體現(xiàn)著中國精神，中國精神引領和激勵著中華兒女，當下可歌可泣的中國故事是中國精神的時代展示，應該“講透講深”。

中國故事是中華民族彌足珍貴的精神財富，中國精神是中華兒女奮發(fā)向上的精神動力。中國故事和中國精神，是思政課教學取之不盡的文化寶藏、用之不竭的精神寶庫，是思政課培養(yǎng)核心素養(yǎng)極為可貴的議題之源?！吨袊厣鐣髁x進入新時代》課堂的落腳點是引領學生明確政治認同，樹立文化自信，汲取成長力量，積極融入新時代新征程。反映時代進步、服務課題教學的《我和我的家鄉(xiāng)》，思鄉(xiāng)之情和返鄉(xiāng)之旅五味雜陳，家鄉(xiāng)情和愛國情融為一體，向學生傳達了執(zhí)政為民和責任奉獻、愛國敬業(yè)與誠實友善、攻堅克難和共同富裕、團結進取與開拓創(chuàng)新等正能量。這些正能量從課堂導向、精神養(yǎng)料等方面，為議題一及相關問題互動升華了學生的“中國感受”，引領學生正面認識中國變化和“中國形象”；為議題二及相關問題互動涵養(yǎng)了學生的“中國自信”，迸發(fā)了學生融入新時代、建設美麗家園的文化自覺；為議題三及相關問題互動寄托了學生的“中國追求”，激發(fā)了學生向上向善的美麗情感。這一議題的設計和課堂問題的互動，突出弘揚中國精神，以中國精神為引領、以中國故事為載體、以教學話題為鋪敘、以具體問題為牽引，調動了學生的課堂參與熱情，喚起了學生的家國情、激勵了學生的報國志，讓課堂充滿了激情與活力，讓教育充滿了溫情和力量，涵養(yǎng)了思政課議題式教學的精神、突出了議題式教學的魂魄。

中國人的故事與故事里的中國，是思政課豐厚的文化土壤、生動的鑄魂素材。教師要把思政小課堂與社會大課堂結合起來，以中國故事為育人載體，將當代中國故事講出溫度和亮度、講出深度和高度，解碼中國的發(fā)展道路和成功的秘訣。教師引用新時代中國故事開展議題式教學，要重視議題的立意和靈魂，體現(xiàn)深刻思想和人文素養(yǎng)。應通過中國故事呈現(xiàn)議題的深刻立意，從中國故事中提煉中國精神，讓中國故事在學生中入腦入心，用中國精神點亮學生人生。同時，發(fā)揮中國精神的引領和激勵作用，引導學生樹立正確的政治方向，提升人文素養(yǎng)，獲得高尚品質，健全完善人格，春風化雨地在學生心中厚植家國情懷。

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（責任編輯：呂研）