茍青川

[摘? ? 要]隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，將STS教育理念融入農(nóng)村初中物理教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下十分重要的教學(xué)趨勢(shì)。 STS 教育理念的提出立足于“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念，有助于教師物理教學(xué)模式的創(chuàng)新和初中物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中部分問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐的有機(jī)融合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生探究精神、提高學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著十分重要的積極意義?；诖?，本文通過(guò)對(duì)STS理念的分析理解，探究了其在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的滲透和創(chuàng)新策略：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維；利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；將多門(mén)學(xué)科進(jìn)行融合；緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；制定“STS”理念評(píng)價(jià)體系，助力學(xué)生健康發(fā)展 。

[關(guān)鍵詞] STS教育理念；農(nóng)村初中；物理教學(xué)

一、STS教育理念概述

STS理念融合了科學(xué)（science）、技術(shù)（Technology）和社會(huì)（society）三者，反映到物理學(xué)科中，就是融合物理教學(xué)與科學(xué)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)與物理技術(shù)，從實(shí)踐角度實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科理論知識(shí)的應(yīng)用，從生活出發(fā)做到對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)，在實(shí)踐生產(chǎn)中總結(jié)理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)。STS教育理念強(qiáng)調(diào)社會(huì)與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系，推動(dòng)人們實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)與科學(xué)理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而這也是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

對(duì)于物理學(xué)科，素質(zhì)教育和新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中都提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)探討課程教學(xué)與生活實(shí)踐和時(shí)代發(fā)展之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)，明確日常生活與不同學(xué)科之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，這為STS教育理念的發(fā)展指明了方向。

二、STS 教育理念對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)改革的當(dāng)下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)理念與模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村初中生的物理課程學(xué)習(xí)需求，這也給農(nóng)村教師的物理課程教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。新時(shí)代背景下，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)需求以及行為認(rèn)知能力都出現(xiàn)了新的變化，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更青睞挑戰(zhàn)性和趣味性更強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。STS教育理念能夠有效地連接物理課堂與實(shí)際生活，不僅賦予傳統(tǒng)物理課堂以更加趣味性的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠利用多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)農(nóng)村初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們進(jìn)行物理知識(shí)探究的意識(shí)和精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的不斷提高。

（二）提高學(xué)生邏輯思維能力

STS理念在農(nóng)村初中物理課堂的融入可以有效幫助初中生建立邏輯思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理課程內(nèi)容的有效認(rèn)知。農(nóng)村初中物理教師要打造一個(gè)基于STS理念的、理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用為一體的多元化教學(xué)模式，可以通過(guò)信息技術(shù)等方式為學(xué)生展示物理知識(shí)在實(shí)際生活中的多種應(yīng)用，讓農(nóng)村學(xué)生能夠正確意識(shí)到物理學(xué)科與社會(huì)發(fā)展之間的密切關(guān)聯(lián)。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村初中物理課堂中的應(yīng)用也可以幫助初中生加深對(duì)于物理知識(shí)的印象，使得他們能夠自行探索物理原理誕生的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自身邏輯思維能力的不斷提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與綜合性，同時(shí)其在教學(xué)中還會(huì)同其他學(xué)科內(nèi)容以及社會(huì)發(fā)展過(guò)程相融合，這就在一定程度上增大了初中生物理學(xué)習(xí)的壓力。尤其對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生前期物理知識(shí)儲(chǔ)備量較少，科學(xué)探索素養(yǎng)思維和能力也較低，因此物理課程學(xué)習(xí)效果很難得到有效提升。將STS教育理念融入農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，著重培養(yǎng)農(nóng)村初中生的核心素養(yǎng)，讓其以物理學(xué)科素質(zhì)為驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得體驗(yàn)感和滿足感。

三、STS 教育理念下的初中物理教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在進(jìn)行農(nóng)村初中物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要意識(shí)到農(nóng)村地區(qū)初中生對(duì)于物理知識(shí)的了解是較少的，因此教學(xué)過(guò)程要以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、滿足其學(xué)習(xí)需求為主要目標(biāo)。同時(shí)，基于STS教育理念，教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)除了需要增強(qiáng)初中生的物理知識(shí)儲(chǔ)備之外，還需要培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，讓初中生以科學(xué)的物理創(chuàng)造思維為指導(dǎo)，提升物理學(xué)習(xí)水平。

在進(jìn)行教材中“光的反射”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師除了讓農(nóng)村學(xué)生利用好身邊的玻璃和鏡子等物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之外，還可以在課堂上開(kāi)展一些知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)初中生結(jié)合光反射的有關(guān)原理，自行探索其在生活中的應(yīng)用。隨后，教師還可以在課堂上布置一些可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的作業(yè)，并且讓學(xué)生自主或合作完成這些作業(yè)。需要指出的是，如果學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師則可以以此為載體進(jìn)行師生交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理問(wèn)題的思考方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)原理的有效探索。盡管農(nóng)村地區(qū)的物理課程教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境可能在一定程度上遜色于城市地區(qū)，但是教師在教學(xué)過(guò)程中利用好身邊的教學(xué)物資，同樣也可以有效激發(fā)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高他們的物理學(xué)習(xí)水平和物理學(xué)科核心素質(zhì)。

在進(jìn)行“阿基米德原理”有關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生了解阿基米德原理基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展更加深入的課程教學(xué)，通過(guò)一些課堂小實(shí)驗(yàn)幫助初中生掌握阿基米德原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由于學(xué)生已經(jīng)明確阿基米德原理的基本內(nèi)容，即物體處于液體環(huán)境中是會(huì)受到向上的浮力的，浮力大小與其所排開(kāi)液體的質(zhì)量相等。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用一些易拉罐來(lái)進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在易拉罐中放入一些小沙袋，再將易拉罐放到水中，讓學(xué)生運(yùn)用手中的物理設(shè)備和所學(xué)到的物理知識(shí)自行計(jì)算易拉罐中小沙袋受到的浮力大小。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠親自參與到物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，從而更加直觀地掌握物理學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)造思維和能力的不斷提升。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)中已經(jīng)成為一項(xiàng)十分重要的教育趨勢(shì)。在STS教育理念指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)也需要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的不斷融合與滲透。尤其對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，借助信息技術(shù)，能夠彌補(bǔ)教學(xué)資源和教學(xué)方式存在的短板，為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓農(nóng)村地區(qū)學(xué)生視野，提高他們的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

在進(jìn)行教材中阿基米德定律的教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的過(guò)程，同時(shí)用該設(shè)備形象直觀地展示阿基米德定律的原理。相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，信息技術(shù)的使用能夠有效吸引學(xué)生的注意力和興趣，使他們更好地投入阿基米德定律的學(xué)習(xí)當(dāng)中；又比如，在進(jìn)行滑輪組的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由討論滑輪組的省力原理及其在生活中的應(yīng)用。在學(xué)生討論時(shí)，教師可以利用手機(jī)把學(xué)生的討論過(guò)程錄制下來(lái)，然后將其與學(xué)生家長(zhǎng)共享。這一過(guò)程能夠有效幫助學(xué)生家長(zhǎng)了解到學(xué)生在物理課堂中的學(xué)習(xí)狀況，更好地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于一些外出務(wù)工的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這種方式還有助于拉近親子距離，構(gòu)造和諧的家庭關(guān)系。

（三）將多門(mén)學(xué)科進(jìn)行融合

STS教育理念的另一要求是實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉融合，讓學(xué)生在知識(shí)的汲取中實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展和綜合能力的不斷提升。而在初中物理教學(xué)中，許多物理知識(shí)與化學(xué)知識(shí)是密不可分的，一些物理現(xiàn)象依賴于化學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)科目中的許多知識(shí)也需要依賴物理學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為此，初中物理教師就可以將化學(xué)等科目與物理學(xué)科進(jìn)行融合，通過(guò)多種方式來(lái)開(kāi)展物理課程實(shí)驗(yàn)。

在進(jìn)行教材中“融化與凝固”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，初中物理教師就可以將本節(jié)物理課程與化學(xué)課程進(jìn)行交叉融合，使用化學(xué)課程中的酒精燈和量筒等化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。需要指出的是，如果部分農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，則可以用蠟燭來(lái)代替這些設(shè)備。蠟燭在燃燒過(guò)程中不僅存在著物理反應(yīng)，同時(shí)也存在著化學(xué)反應(yīng)。這一教學(xué)設(shè)備的使用能夠在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中學(xué)生農(nóng)村意識(shí)到開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的積極意義，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)到STS理念的精髓與意義。在這一過(guò)程中，教師除了需要為學(xué)生講解物理反應(yīng)之外，也需要為學(xué)生講解其中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌膶W(xué)科知識(shí)有更加深入和全面的認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。又比如，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展一些趣味性的教學(xué)方式，如詢問(wèn)學(xué)生，大家在電視上一定看過(guò)魔術(shù)表演，有的魔術(shù)師將手放到滾燙的熱水當(dāng)中，手卻沒(méi)有燙傷，那么大家知道原因是什么嗎？”這時(shí)，教師就可以在課堂上將酒精煮沸，然后再把手放到里面，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，感受手在煮沸的酒精中的變化。這一趣味性的小游戲同時(shí)包含了物理反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)，而這種教學(xué)方式在農(nóng)村初中物理課堂中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，有助于農(nóng)村初中生眼界的拓寬和學(xué)科交叉理念的培養(yǎng)，對(duì)于踐行素質(zhì)教育理念和STS教育理念有著十分重要的積極意義。

（四）緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科的特點(diǎn)是理論知識(shí)與生活聯(lián)系十分緊密，同時(shí)一些物理知識(shí)的來(lái)源也是生活。加強(qiáng)物理教學(xué)與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系，符合物理學(xué)科的特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于物理課程教學(xué)效率的提升有著十分重要的推動(dòng)作用。而對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，興趣是其進(jìn)行物理學(xué)習(xí)最好的教師，同時(shí)也是推動(dòng)其進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。如果學(xué)生能夠意識(shí)到物理課程的魅力所在，產(chǎn)生對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情與興趣，就會(huì)以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)自驅(qū)力和求知欲，進(jìn)而配合教師開(kāi)展后續(xù)的物理課程學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與日常生活中常見(jiàn)的案例進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)物理理論知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的滲透，用農(nóng)村學(xué)生常見(jiàn)的一些生活現(xiàn)象和事物引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和思考，并且引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，就能有效激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生物理課程學(xué)習(xí)的成就感與充實(shí)感，進(jìn)而幫助農(nóng)村學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

教師可以在課堂上用磁鐵去吸一些掉落在角落里的硬幣和鐵塊、將凹陷了的乒乓球放到熱水中進(jìn)行復(fù)原等，通過(guò)展示這些日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生去探究背后的物理問(wèn)題和物理原理，使學(xué)生意識(shí)到物理課程和物理知識(shí)是與其日常生活息息相關(guān)的，是學(xué)生在日常生活中看得見(jiàn)和摸得著的。由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中物理教師在教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理、尋找物理，拉近物理知識(shí)與其日常生活的距離，幫助他們用更為具象化和實(shí)踐性的思維來(lái)理解物理概念和物理原理，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。這種教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)農(nóng)村初中生的物理學(xué)習(xí)熱情與興趣，同時(shí)也能夠幫助農(nóng)村學(xué)生提升物理思考能力和物理實(shí)踐能力，進(jìn)而使得學(xué)生在提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的不斷豐富。

（五）制定STS理念評(píng)價(jià)體系，助力學(xué)生健康發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，并且引導(dǎo)學(xué)生借助教學(xué)反饋優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)成績(jī)?；赟TS理念下的農(nóng)村初中物理教學(xué)要以初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和以生為本的教育理念為基礎(chǔ)，將促進(jìn)農(nóng)村初中生的物理學(xué)習(xí)水平提升和全面發(fā)展作為根本目標(biāo)。具體而言，基于STS教育理念的農(nóng)村初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系要包含如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系與課程進(jìn)度的有機(jī)統(tǒng)一。以往的農(nóng)村初中物理課程評(píng)價(jià)體系往往只包含了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)兩大部分，評(píng)價(jià)時(shí)間跨度較大，評(píng)價(jià)過(guò)程也流于形式，無(wú)法有效幫助初中生明確物理學(xué)習(xí)的方向。因此，初中物理教師就需要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際，選擇一些與農(nóng)村教學(xué)資源相匹配的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)分析，從而保障評(píng)價(jià)體系的針對(duì)性與實(shí)時(shí)性。第二，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)，必須充分考慮多方面的要素，除了包含傳統(tǒng)的學(xué)生課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)之外，還需要包含對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)、小組合作能力的評(píng)價(jià)、物理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合能力的評(píng)價(jià)等，對(duì)農(nóng)村初中生物理學(xué)科的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考察與綜合評(píng)價(jià)。第三，教師還需要結(jié)合農(nóng)村初中生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況制定基于STS教育理念的分層評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將物理教學(xué)的素材拆分成多個(gè)部分，并且按照學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的全方位滲透，保障全體農(nóng)村初中生都能夠在物理課堂上學(xué)有所成，確保STS教育理念評(píng)價(jià)體系覆蓋所有學(xué)生，提高農(nóng)村初中生的物理核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中物理教學(xué)有其特殊性，教師需要結(jié)合素質(zhì)教育和新課程改革的相關(guān)要求，正確意識(shí)到STS教育理念對(duì)于農(nóng)村初中物理教學(xué)的價(jià)值和積極意義所在，充分探究STS教育理念在教學(xué)過(guò)程中的融合創(chuàng)新策略。要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育的實(shí)際狀況和資源現(xiàn)狀，利用好信息技術(shù)和生活中的物理教學(xué)資源，使得物理科目與實(shí)際生活之間的聯(lián)系更加緊密，引導(dǎo)農(nóng)村初中生建立起物理學(xué)科理論知識(shí)和生活實(shí)踐的有機(jī)關(guān)聯(lián)，拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、全面提升農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平，提升農(nóng)村初中生的物理核心素養(yǎng)和學(xué)科綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：姜波）