山東省棗莊市市中區(qū)鑫昌路小學(xué) 馬世炎

當(dāng)前，創(chuàng)客教育模式受到了許多教師的青睞。創(chuàng)客教育將實(shí)踐、創(chuàng)新、分享三大方面作為核心，再結(jié)合多樣的教學(xué)手段作為輔助。在該模式下，學(xué)生的綜合能力將會(huì)得到極大提高，并且該模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思想、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)都有顯著優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)客教育模式的優(yōu)勢(shì)

（一）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)客教育在實(shí)際教學(xué)工作中具有的突出優(yōu)點(diǎn)便是創(chuàng)新、實(shí)踐性，所以，將其運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)過程中，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。同時(shí)對(duì)小學(xué)生而言，將信息技術(shù)和創(chuàng)新教育方式加以結(jié)合，有助于其更加深入地理解信息技術(shù)的原理與運(yùn)用方式，掌握如何通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)準(zhǔn)確獲取自己想要的知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。不僅能使小學(xué)生能基于創(chuàng)客教育獲得更多、更全面、更詳細(xì)的專業(yè)知識(shí)，還可以促使原本枯燥、單調(diào)、抽象的信息技術(shù)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒W(xué)生盡情暢想、踐行自己想象、發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力的渠道，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中變得更加主動(dòng)，并對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）促進(jìn)多學(xué)科之間的有機(jī)融合

創(chuàng)客教育模式下，可以將信息技術(shù)課堂教學(xué)與其他科目進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與各科核心素養(yǎng)。積極引入創(chuàng)客教育，能有效促進(jìn)各學(xué)科文化與信息技術(shù)課堂教學(xué)的融合。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，尋找各學(xué)科之間的共性，完成學(xué)科融合，這對(duì)培養(yǎng)全面、綜合的高素質(zhì)人才有著極為重要的意義，也能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

創(chuàng)客教育模式更尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生會(huì)成為課堂教學(xué)核心，教師則要以學(xué)生的需求及學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，開展課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，能讓學(xué)生從被動(dòng)吸取知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著極為重要的價(jià)值。創(chuàng)客教育模式下，教師會(huì)開展各類綜合課堂教學(xué)，除了講述基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還會(huì)為學(xué)生擴(kuò)展更多的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生會(huì)在更有趣的課堂教學(xué)中，通過實(shí)踐掌握不同知識(shí)的應(yīng)用方式，有效提高課堂教學(xué)趣味性。

二、推行創(chuàng)客教育模式的重要原則

創(chuàng)客教育起源于英文“maker”，也就是創(chuàng)造者。當(dāng)創(chuàng)客這一概念引入教育事業(yè)后，便形成了一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念。在創(chuàng)客教育模式下，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、實(shí)踐、合作及綜合發(fā)展這四大方面。這便是創(chuàng)客教育的核心內(nèi)容，也是推行創(chuàng)客教育模式的基本原則。

（一）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維創(chuàng)新以及技能創(chuàng)新。要求學(xué)生能在基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作意識(shí)，真正完成對(duì)某一樣事物的創(chuàng)新或創(chuàng)造。以創(chuàng)造者為核心目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是在創(chuàng)新思想培養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成創(chuàng)客教育模式的基礎(chǔ)要求。在學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)后，應(yīng)配合適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓知識(shí)及思想在實(shí)踐中具體化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)遷移有一定幫助。創(chuàng)客教育模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生有創(chuàng)新思想，具備勇于實(shí)踐、大膽嘗試的品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）合作性原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師主要進(jìn)行技能傳授或?qū)I(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)分享。而在創(chuàng)客理念下，更關(guān)注教學(xué)過程中的合作性，不僅要求教師與學(xué)生之間達(dá)成良好的合作，還要求教師為學(xué)生創(chuàng)造出生生互動(dòng)、學(xué)生之間小組合作的平臺(tái)與空間，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，讓學(xué)生在集體力量的幫助下完成創(chuàng)新實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)探究、協(xié)作實(shí)踐的能力。

（四）綜合發(fā)展原則

創(chuàng)客教育在創(chuàng)新思想及實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)之下，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科之間的交流融合顯得尤為重要。教師必須在創(chuàng)客教育理念下實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的技術(shù)融合，重視學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新交流與分享的過程中，達(dá)成綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、運(yùn)用創(chuàng)客教育模式的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，培育創(chuàng)新思想

在創(chuàng)客教育模式下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，發(fā)展全新的教學(xué)思維，方能制定出更有效的教學(xué)方案。改變?cè)行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，感受不一樣的信息技術(shù)課堂教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的聯(lián)想能力、質(zhì)疑能力、思辨性思維等，為學(xué)生創(chuàng)建更自由的思考空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)習(xí)機(jī)器人相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的興趣。教師通過一些有趣的與機(jī)器人相關(guān)的動(dòng)畫影片，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)快速集中注意力，關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)以及教材知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，每組應(yīng)有6～8人，要求學(xué)生在機(jī)器人模型軟件的幫助下，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)器人模型。學(xué)生要在小組合作中探討機(jī)器人模型的設(shè)計(jì)方案，整合組內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思。在小組合作中，學(xué)生會(huì)積極分享個(gè)人的靈感以及設(shè)計(jì)思路，這是開辟學(xué)生創(chuàng)新思維的有效路徑，也是實(shí)踐教學(xué)的先決條件。教師應(yīng)先完成基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生先掌握實(shí)踐技能，再發(fā)揮個(gè)人想象力，完成機(jī)器人模型的創(chuàng)造。這時(shí)，教師要為學(xué)生構(gòu)建想象與思維發(fā)展的空間，為學(xué)生天馬行空的構(gòu)想提供更多可能，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在更自由的信息技術(shù)課堂教學(xué)中獲得提升。

（二）加強(qiáng)各學(xué)科的融合，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)

為提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)成果，教師應(yīng)關(guān)注創(chuàng)客教育模式下的學(xué)科融合，強(qiáng)化學(xué)生的綜合發(fā)展。首先，教師要深入研究信息技術(shù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，了解階段性的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前能力、對(duì)信息科技的認(rèn)知水平，將課程主題內(nèi)的大目標(biāo)拆分成各個(gè)小目標(biāo)，分布在各課時(shí)內(nèi)。隨后，再結(jié)合創(chuàng)客教育模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有特色的學(xué)科融合性教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)的多樣性特征，將信息技術(shù)變成學(xué)科融合的有效橋梁。

例如，在學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí)，教師可以要求學(xué)生以“我在美術(shù)課堂中制作的藝術(shù)作品”為主題，完成幻燈片制作。這時(shí)學(xué)生需要先為自己的藝術(shù)作品拍照，并學(xué)習(xí)幻燈片設(shè)計(jì)、制作等專業(yè)知識(shí)。最終利用幻燈片講述自己的美術(shù)作品設(shè)計(jì)靈感、外形特征、精神價(jià)值等內(nèi)容。這一過程有效地將信息技術(shù)課程與小學(xué)美術(shù)課程融合在一起，也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)在以自己作品為主題的幻燈片制作過程中，學(xué)生也會(huì)更有積極性、更具熱情。

（三）采取創(chuàng)新教育方式，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)客理念

創(chuàng)客教育模式下，教師要積極開發(fā)全新的教學(xué)手段，用更具多樣性的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)建煥然一新的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。此時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，了解學(xué)生的思想與興趣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，開展趣味性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，在3D打印相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。首先，教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，問學(xué)生：“假設(shè)你有一只可以將‘圖畫’具象化的神奇畫筆，你想要畫些什么呢？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和想象。教師也可以用《神筆馬良》這一篇我國(guó)傳統(tǒng)的神話故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)充滿好奇心。這時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和自己想要?jiǎng)?chuàng)作的作品。再進(jìn)入正式教學(xué)，通過媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)3D打印技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐應(yīng)用情況以及當(dāng)前3D打印技術(shù)在我國(guó)商業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。最后，教師可以讓學(xué)生嘗試操作3D打印筆，感受3D打印的奇妙之處，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的想象變成現(xiàn)實(shí)，成為課堂中的“小小發(fā)明家”。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客教育模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生更樂于參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效推動(dòng)了各學(xué)科的融合進(jìn)程，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，是在素質(zhì)教育下構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的有效途徑。