徐安西 郭留英

一、網(wǎng)絡教研模式解析

網(wǎng)絡線上教研是隨著信息技術發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教研形式。起初這種形式只是作為傳統(tǒng)線下教研活動的補充。但隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡線上教研突破時間與空間限制的優(yōu)勢日益凸顯，在各級各類學校中的使用頻率也日益增高。目前，學校常用的網(wǎng)絡教研模式主要有以下幾種。

1.錄播模式

在各種網(wǎng)絡教研模式中，最早為教師所熟悉的是錄播模式，它是將課堂或者講座進行預先錄制，經(jīng)編輯后把視頻發(fā)布到固定的網(wǎng)絡平臺上。參加教研活動的教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)在任意時間、地點進行觀摩學習。這種模式的優(yōu)點是教師對傳統(tǒng)的教學課堂不需要做太多的改動，對教學中不滿意的片段也可以進行修改。視頻可以是課堂實錄，也可以是課堂片段或者微課，形式多樣。這種模式網(wǎng)絡建設成本低，技術成熟，平臺較多，缺點是教師之間缺乏即時互動。

2.直播模式

隨著直播平臺的興起，網(wǎng)絡直播也越來越被大眾所接受。隨著技術的不斷進步，掃碼識別等功能的出現(xiàn)大大降低了直播操作難度，且相對于錄播來說，直播的現(xiàn)場還原度高。當校內(nèi)聽課人數(shù)較多時，一間教室用于上課，另一間教室通過收看網(wǎng)絡直播的方式聽課，這樣既可以解決校內(nèi)聽課場地受限的問題，又可以減輕對上課教師的干擾。直播模式同錄播模式類似，屬于單向傳輸，缺乏教師之間的即時互動。

3.會議模式

疫情防控期間，很多學校采用網(wǎng)絡課堂的方式進行實時教學，與錄播和直播模式不同的是，會議模式是一種雙向傳輸模式，師生能夠?qū)崟r溝通與交流。利用會議模式進行網(wǎng)絡教研時，聽課教師可以充當學生的角色進行聽課。也可以使用授課教師預先準備好的在線資源同步學習，課后能夠進行即時研討。

4.混合模式

在實際運用中，可以考慮結合以上幾種模式的優(yōu)缺點，根據(jù)實際情況和需求，搭建一種混合模式。以南京師范大學附屬中學（以下簡稱“學?！保槔?，學校先后探索過兩種混合模式。

一是錄播+直播模式。2012年，江蘇省中小學教學研究室開始嘗試省級網(wǎng)絡教研活動，即江蘇省教學新時空名師課堂活動，學校是該項目的首個直播基地。以音樂教研為例，聽課教師在聽完整節(jié)課后進入研討階段，針對課堂教學的某個知識點或者某個環(huán)節(jié)進行剖析時就需要進行回放，這種剖析式的研討需要用錄播模式預先進行課堂錄制和素材切片。而另一環(huán)節(jié)“教學新時空名師課堂”的呈現(xiàn)則是以直播的方式，在線研討的教師可以通過文字的形式現(xiàn)場提問，在線專家現(xiàn)場解答。網(wǎng)絡直播的便捷性，拉近了聽課教師與專家的距離，極大地提高了教師參加此類活動的積極性。不少學校統(tǒng)一組織參加，在活動結束后再在學校內(nèi)部進行二次研討。

二是直播+會議模式。如南京市高中信息技術教研活動在學校采用線上的形式進行，教師們通過網(wǎng)絡參與教研活動。具體教研活動中，授課教師按照傳統(tǒng)方式在班級上課；聽課教師通過掃描二維碼收看直播；特技臺采集信號，通過HDMI 采集卡發(fā)送給騰訊極速課堂等會議模式平臺；課堂結束后，再利用會議模式展開研討。這種混合模式結合了直播模式和會議模式的優(yōu)點，跟直播模式一樣，都是現(xiàn)場直播，課堂還原度高。

二、網(wǎng)絡教研的改進方向

隨著網(wǎng)絡教研的深入開展，采用網(wǎng)絡教研模式的學校日益增多，形式也日益豐富。筆者認為，未來，網(wǎng)絡教研應在三個方面持續(xù)改進，助力學校教研活動高質(zhì)量發(fā)展。

1.優(yōu)選內(nèi)容和資源

網(wǎng)絡教研是組織形式的一種變革，好的組織形式方便教師參與，但真正吸引教師深度參與教研的應是好的內(nèi)容。一個好的話題、一節(jié)精彩的課例都能提高教師參與的積極性。在網(wǎng)絡時代，視頻資源龐雜，一些質(zhì)量不高的資源會大大降低教師參與教研的興趣。因此，教育行政層面可以考慮建立篩選機制，把真正有討論價值和參考價值的資源篩選出來，再推廣給學校、教師，節(jié)省教師個人篩選資源的時間。

2.保證網(wǎng)絡和視頻質(zhì)量

在實際教研過程中，緩沖等待、資源查詢、畫面清晰度等都會在不同程度上影響教師的使用效率，對此，學校和教研室可以租用一些技術已比較成熟的平臺。以江蘇教學新時空為例，隨著參與研討教師人數(shù)的增長和視頻質(zhì)量要求的提高，江蘇省教研室從自建平臺改為租用云平臺，有效解決了網(wǎng)絡帶寬等問題，提高了教研活動效率。

3.注重交互

教研過程中的互動有利于增強教師交流的真實感，提高教師的參與度。對于上課的教師和研討的專家來說，也可以及時聽到來自一線教師的真實想法。常見的網(wǎng)絡交互方式有留言評論、彈幕、投稿、隨機點名、在線提問、在線現(xiàn)場會議和紅包等。影響交互的因素除了直播軟件是否具有交互功能外，還受到討論的內(nèi)容、主持人的風格等因素的影響。